2023一年级数学上册 七 加与减（二）第3课时 搭积木说课稿 北师大版

2023一年级数学上册七加与减（二）第3课时搭积木说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版小学一年级数学上册第三单元“加与减（二）”，第3课时，主要内容是“搭积木”。本节课是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过学习，使学生能够进一步理解加减法的含义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

本节课通过“搭积木”的活动，让学生进一步体验加减法的意义，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。教学过程中，教师应注重引导学生通过实际操作来理解加减法的概念，鼓励学生用数学语言来描述操作过程，从而提高学生的数学表达能力。同时，教师还要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过观察、操作、比较和交流等活动，让学生体验和理解加减法的概念，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生通过实际操作，自主构建加减法的数学模型，培养学生的数学建模能力。

3.数学交流：鼓励学生在操作过程中用数学语言来描述自己的思路，培养学生的数学交流能力。

4.数学思维：引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

5.数学情感：通过有趣的搭积木活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学情感。教学难点与重点本节课的教学难点是让学生理解加减法的含义，并能够运用加减法解决实际问题。学生难点主要是学生对加减法的理解不够深入，不能很好地将加减法运用到实际问题中。

为了突破这个难点，我将通过以下教学方法帮助学生理解加减法的含义，并能够运用加减法解决实际问题。

1.直观教学法：通过实物操作，让学生直观地感受加减法的含义。例如，让学生用实际的积木进行搭建，感受数量的增加和减少。

2.情景教学法：创设生动有趣的情境，让学生在实际情境中运用加减法。例如，可以让学生扮演售货员，进行购物的情景模拟，让学生在实际操作中运用加减法。

3.引导发现法：引导学生通过自主探究和合作交流，发现加减法的规律。例如，可以让学生分组进行积木搭建活动，然后让学生分享自己的操作过程和结果，引导学生发现加减法的规律。

4.数形结合法：通过图形直观地展示加减法的运算过程，让学生更好地理解加减法。例如，可以使用数轴或者图形图示，让学生直观地看到数量的增加和减少。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、实践操作法和互动讨论法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授加减法的理论知识，实践操作法让学生通过实际的积木搭建活动来体验和理解加减法的含义，互动讨论法则通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和思考。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过一个有趣的积木搭建游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

b.新课教授：运用讲授法向学生讲解加减法的概念和运算规则，并结合实际操作，让学生在实践中理解和掌握知识。

c.练习环节：设计一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。

d.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨如何运用加减法解决实际问题，促进学生之间的交流和合作。

e.分享环节：每个小组选出一名代表，向全班同学分享他们的讨论成果和实践经验，引导学生互相学习和借鉴。

3.教学媒体和资源使用：为了提高教学效果，本节课将使用PPT、实物积木、数轴等教学媒体和资源。PPT用于展示知识点和练习题，实物积木和数轴则用于辅助学生进行实践操作，帮助学生更好地理解和掌握加减法的含义和运用。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：提前布置学生回家后观察家中的物品，尝试用加减法来描述数量的变化。

学生活动：学生观察家中物品，尝试用加减法来描述数量的变化，并记录下来。

教学方法：实践操作法

教学手段：记录表格

教学资源：家中物品

作用和目的：通过实践操作，让学生对加减法有初步的理解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

a.导入环节：

教师活动：通过一个有趣的积木搭建游戏，引导学生进入学习状态。

学生活动：学生参与游戏，感受积木数量的增加和减少。

教学方法：实践操作法

教学手段：实物积木

教学资源：实物积木

作用和目的：激发学生的学习兴趣，引导学生关注数量的变化。

b.新课教授：

教师活动：运用讲授法向学生讲解加减法的概念和运算规则，并结合实际操作。

学生活动：学生听讲，参与实践操作，体验加减法的含义。

教学方法：讲授法、实践操作法

教学手段：PPT、实物积木

教学资源：PPT、实物积木

作用和目的：让学生在实践中理解和掌握加减法的含义和运算规则。

c.练习环节：

教师活动：设计一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。

学生活动：学生独立完成练习题，检验自己对知识的掌握程度。

教学方法：实践操作法

教学手段：练习题

教学资源：练习题

作用和目的：巩固学生对加减法的理解和运用。

d.小组讨论：

教师活动：将学生分成小组，指导他们共同探讨如何运用加减法解决实际问题。

学生活动：小组成员共同讨论，分享自己的思路和实践经验。

教学方法：互动讨论法

教学手段：讨论表格

教学资源：讨论表格

作用和目的：促进学生之间的交流和合作，培养学生解决问题的能力。

e.分享环节：

教师活动：每个小组选出一名代表，向全班同学分享他们的讨论成果和实践经验。

学生活动：小组代表分享讨论成果和实践经验。

教学方法：互动讨论法

教学手段：无

教学资源：无

作用和目的：引导学生互相学习和借鉴，提升学生的表达和倾听能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生运用加减法解决实际问题，并写下来。

学生活动：学生完成课后作业，运用加减法解决实际问题。

教学方法：实践操作法

教学手段：作业纸

教学资源：作业纸

作用和目的：巩固学生对加减法的运用，培养学生的实际问题解决能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解加减法的概念，掌握加减法的运算规则，并能够运用加减法解决实际问题。例如，学生能够通过观察和操作，理解加法和减法的含义，并能够运用加法和减法来计算物品的数量。

2.能力培养：学生能够通过实际操作和小组讨论，培养动手操作能力、数学建模能力、数学交流能力和数学思维能力。例如，学生能够通过搭建积木的活动，培养动手操作能力；能够通过小组讨论，培养数学交流能力和数学思维能力。

3.情感态度：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的数学情感。例如，学生能够通过有趣的搭积木活动，感受到数学的乐趣，对数学产生兴趣。

4.价值观：学生能够理解数学在实际生活中的应用，培养解决实际问题的能力。例如，学生能够理解数学在购物、烹饪等日常生活中的重要性，培养解决实际问题的能力。板书设计①板书应包含本节课的主要知识点，如加减法的概念、运算规则等。

②板书应采用清晰的字体和颜色，突出重点内容，如加减法的符号和运算规则。

③板书应合理安排布局，使得学生能够一目了然地看出知识点之间的联系，如通过箭头或线条连接相关的知识点。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①板书可以使用图片、图示等元素，使得板书更加生动有趣，如用图片表示加减法的运算过程。

②板书可以使用有趣的符号或图形来代替文字，增加板书的趣味性，如用笑脸符号表示加法，用哭脸符号表示减法。

③板书可以采用色彩鲜艳的粉笔或markers，使得板书更加吸引学生的注意力，如用不同颜色的笔写出不同的知识点。

3.板书设计应具有启发性和互动性，以促进学生的思考和参与。

①板书可以留出一些空白部分，让学生参与填充，增加学生的互动性，如让学生自己写出加减法的运算规则。

②板书可以设计一些问题或思考题，引导学生进行思考，如“你能用加减法解决哪些实际问题？”

③板书可以采用提问的方式，引导学生进行讨论和思考，如“大家来说说，加法和减法有什么区别？”教学反思与改进这节课结束后，我会进行教学反思，评估教学效果，并识别需要改进的地方。

首先，我会反思学生对加减法的理解和运用程度。通过观察学生的练习和讨论，我会了解他们是否能够熟练地运用加减法解决实际问题。如果发现有学生仍然对加减法概念理解不深，我会考虑在未来的教学中更加注重学生的实践操作，提供更多的实际情境让学生运用加减法，以加深他们的理解。

其次，我会反思教学活动的设计和实施。我会思考是否所有的教学活动都能够有效地促进学生的参与和互动。如果发现某些活动学生参与度不高或者效果不理想，我会考虑调整教学活动，例如增加更多的互动环节，或者采用更具趣味性的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。

此外，我还会反思教学媒体和资源的使用效果。我会评估PPT、实物积木等教学媒体和资源是否能够有效地辅助教学，是否能够帮助学生更好地理解和掌握加减法的含义和运算规则。如果发现某些资源使用效果不佳，我会考虑寻找更多的教学资源，例如视频、在线工具等，以提高教学效果。

最后，我会根据反思的结果制定改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，如果发现学生对加减法的理解不够深入，我会在未来的教学中更加注重学生的实践操作，提供更多的实际情境让学生运用加减法，以加深他们的理解。如果发现某些教学活动学生参与度不高，我会调整教学活动，增加更多的互动环节，或者采用更具趣味性的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.题型一：计算题

题目：小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，小明现在有多少个苹果？

答案：小明现在有8个苹果。

2.题型二：应用题

题目：小华有6个糖果，他吃掉了2个，还剩下几个糖果？

答案：小华还剩下4个糖果。

3.题型三：解决问题

题目：小丽有