六年级数学下册五奥运奖牌-扇形统计图信息窗2合理选用统计图表第3课时教案青岛版六三制_第1页
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Page1信息窗2合理选用统计图表第三课时教学过程一、谈话导入：谈话：同学们，还记得上节课查阅查阅资料的作业吗？谁能说一说，造成耕地削减的缘由是什么呢？（学生相互沟通）二、巩固练习：师：你能从图中得到哪些信息？得到哪些数据？从哪幅图中得到的？非洲欧洲北美洲拉丁美洲加勒比地区亚洲2050年世界人口分布预料图19571974198719992025205020406080100人口/亿世界人口改变状况统计图年头/年2050年世界人口分布预料图欧洲非洲北美洲拉丁美洲加勒比地区亚洲0102030405060谈话：（1）三幅统计图分别表示了什么内容？（2）从哪幅统计图中你能看出世界人口的改变状况？（3）2050年各洲人口的状况怎么样？你能得到哪些有关世界人口状况的结论？从哪幅图得到的？请你依据图片中的有关数据制作有关的世界人口状况的统计图。（学生自己展示制作的统计图，并说明统计图所表达的不同的含意）从同学们制作的这三种统计图中可以看出不同的问题选择的统计图也不肯定相同。事实上在生活中我们经常依据不同的问题的须要来选择不同的统计图，达到我们不同的目的。三、拓展应用谈话：今日我们来观赏一些“不同”的统计图，想不想看一看？（一）出示统计图谈话：这些统计图和我们学过的有什么不同？（学生回答）事实上，他们都是什么统计图？（折线统计图）通过视察这些统计图，你能知道什么？（学生先视察，再思索，然后自由沟通。依据学生的回答，赐予恰当的引导和评价，激励学生的发觉）【设计意图】这三幅统计图分别表现了我国农村居民人均纯收入、粮食产量、国内生产总值及增长状况，现实性很强，视察后再沟通，使统计的学问与社会现状相结合，学生既巩固了学问，又拓展了视野。（二）这是世界人口增长趋势、地球陆地面积分布状况，也是现实性很强的社会素材。教学时，引导学生在观赏统计图的过程中体会各种统计图的优越

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