《我的拿手好戏》说课稿

《我的拿手好戏》说课稿一、说教材统编版（五四学制）六年级上册第六单元的写作主题“我的拿手好戏”，这一主题非常贴近学生的生活实际。“拿手好戏”并非单指戏剧方面的演出，而是泛指学生自己擅长的技能或者绝活。从教材的编排来看，此主题旨在引导学生挖掘自身的特长与优势，通过文字表达展现自我形象、个人成长历程以及从中获得的成就感与自豪感。这一写作任务不仅仅是让学生描述一件事情或者一种技能，更是一个学生在成长过程中进行自我发现、自我认知，从而构建积极自我形象的重要途径。二、说学情六年级的学生在这个阶段已经具备了一定的生活经历，他们在日常生活中接触到各种各样的活动并可能擅长其中某些项目。经过之前的学习，学生们已经掌握了基本的写作方法，能够将事情较为清晰地叙述出来。然而，在描写具体事例时，学生可能存在以下问题：一是描写不够细致生动，往往只能简单概括事件过程；二是难以将自己的真实感受和想法巧妙地融入到文字之中，缺乏对情感的细腻表达。所以在教学过程中，教师需要重点引导学生如何把拿手好戏的具体过程、独特之处写得详细具体，并且把自己在这个过程中的内心感受自然地流露在文字里。三、说教学目标1.知识与技能目标学生能够明确“拿手好戏”的含义，准确选择自己的拿手好戏作为写作素材。学会运用多种描写方法（如动作描写、神态描写、心理描写等）将拿手好戏的重点部分写具体，使文章内容充实。能够通顺、流畅地写出一篇完整的习作，做到语句通顺，条理清晰。2.过程与方法目标通过引导学生回忆生活经历、讨论交流等方式，打开学生的写作思路，帮助学生确定写作内容。采用小组合作学习的方式，让学生互相评价、修改作文，提高学生的写作能力和鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标让学生在写作过程中体会到自己的价值和成就感，增强自信心。激发学生对生活的热爱之情，鼓励学生积极探索和发展自己的兴趣爱好。四、说教学重难点1.教学重点引导学生确定自己的拿手好戏，并能够通过具体事例把拿手好戏的过程和独特之处写清楚、写具体。指导学生运用恰当的描写方法，如动作、神态、心理描写等，来丰富文章内容，增强文章的感染力。2.教学难点如何引导学生在描述拿手好戏的过程中，自然地融入自己的感受和想法，使文章富有真情实感。帮助学生避免在写作中平铺直叙，学会在叙事中设置一些小波折或者有趣的情节，增加文章的可读性。五、说教法学法1.说教法情境教学法：创设与“拿手好戏”相关的情境，如展示一些精彩的技艺表演视频或者图片，激发学生的兴趣，唤起学生的生活记忆，让学生能够快速进入写作状态。问题引导法：通过一系列有启发性的问题，如“你的拿手好戏是怎么学会的？”“在展示拿手好戏的时候你遇到过什么困难？”“当时你的心情是怎样的？”等，引导学生深入思考，挖掘写作素材。范例分析法：选取一些优秀的习作范例进行分析，让学生直观地了解一篇好的作文应该具备哪些要素，如结构的合理性、描写的生动性、情感的真实性等，为学生的写作提供借鉴。多媒体辅助教学法：利用多媒体设备展示图片、视频等资料，丰富教学内容，增加教学的直观性和趣味性。2.说学法自主探究法：让学生自主回忆自己的拿手好戏，探究如何把它写好，培养学生的独立思考能力。合作学习法：组织学生进行小组合作，互相交流自己的拿手好戏，分享写作思路和技巧，共同解决写作过程中遇到的问题，提高学生的合作能力和学习效率。模仿创作法：引导学生模仿优秀习作范例的写作结构、描写方法等，结合自己的实际情况进行创作，降低写作难度，提高写作质量。六、说教学过程1.导入（3分钟）通过播放一段精彩的达人秀表演视频（如魔术表演、杂技表演等），引起学生的兴趣，然后提问学生是否有自己擅长的技能或者绝活，从而引出本节课的写作主题——我的拿手好戏。2.明确概念（2分钟）向学生解释“拿手好戏”的含义，强调这里的“好戏”不仅仅指戏剧表演，还可以是任何自己擅长的事情，如绘画、书法、跳舞、烹饪、手工制作等。3.启发思路（5分钟）运用多媒体展示一些不同类型的拿手好戏的图片，如体育运动中的篮球投篮、艺术领域的钢琴演奏、生活技能方面的织毛衣等，引导学生回忆自己的生活经历，思考自己的拿手好戏是什么。给出一些问题启发学生，如“你是怎么学会这个拿手好戏的？是自己主动学习还是受到他人的影响？”“在学习这个拿手好戏的过程中，有没有发生一些有趣的或者难忘的事情？”“你有没有在别人面前展示过你的拿手好戏？当时他们的反应是怎样的？”让学生在小组内进行讨论交流，互相启发。4.确定选材（5分钟）请几位学生分享自己的拿手好戏以及相关的故事，教师进行点评和补充，引导学生确定自己的写作素材。同时，提醒学生要选择自己最熟悉、最有感触的拿手好戏来写，这样才能写出真情实感。5.指导写法（10分钟）结构安排引导学生采用总分总的结构来写。开头部分可以简单介绍自己的拿手好戏是什么，引起读者的兴趣；中间部分详细描述拿手好戏的具体过程，包括准备工作、操作步骤、遇到的困难以及如何克服等，可以通过一件具体的事例来体现；结尾部分总结自己从拿手好戏中获得的收获和感受，如成就感、自信心的提升等。描写方法动作描写：以一个擅长篮球的学生为例，在描述投篮的拿手好戏时，可以详细描写投篮的动作，如“我双手持球，微微下蹲，眼睛紧紧盯着篮筐，双腿猛地发力，高高跃起，同时手臂伸直，手腕轻轻一抖，篮球在空中划过一道优美的弧线，准确无误地落入篮筐。”通过这样细致的动作描写，让读者仿佛看到了整个投篮过程。神态描写：如果是描写自己在舞台上表演舞蹈的拿手好戏，可以加入神态描写，如“我站在舞台上，眼神中充满自信，嘴角微微上扬，脸上洋溢着灿烂的笑容，每一个动作都充满了活力和激情。”这样的神态描写能够更好地表现出人物的状态和情感。心理描写：在描述拿手好戏的过程中，适当地加入心理描写可以使文章更加生动。比如在参加烹饪比赛展示拿手好菜时，“我心里像揣了一只小兔子，砰砰直跳，既紧张又兴奋。我不断地在心里给自己打气：‘加油，你一定可以的，这可是你的拿手好戏啊！’”增添趣味引导学生在叙述过程中设置一些小波折或者有趣的情节，避免平铺直叙。例如，在描述自己画画的拿手好戏时，可以说本来画得很顺利，但是突然发现颜料不够了，然后自己想办法调配出了相似的颜色，最终完成了一幅满意的作品。6.学生写作（20分钟）学生根据自己确定的选材和学到的写作方法，开始进行写作。教师巡视教室，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如个别学生可能不知道如何开头，或者在描写过程中语言过于平淡等，教师要进行个别指导。7.小组互评（10分钟）将学生分成小组，每个小组45人。小组成员之间互相交换作文，按照以下标准进行评价：内容是否符合“我的拿手好戏”的主题，是否把拿手好戏写清楚了。描写是否具体生动，是否运用了多种描写方法。结构是否合理，开头、中间、结尾是否完整。情感是否真实，是否能让读者感受到作者对拿手好戏的热爱和自豪。小组成员在评价时，要在作文上做好标记，并写出简单的评语和修改建议。8.全班交流（5分钟）每个小组推选一篇优秀的作文在全班进行交流展示。教师对展示的作文进行点评，肯定优点，指出不足，并给予相应的建议。同时，鼓励其他学生向优秀的同学学习。9.总结归纳（3分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾“我的拿手好戏”的写作要点，包括选材、结构、描写方法以及情感表达等方面。强调写作是一个不断练习和提高的过程，希望学生在课后能够根据课堂上的收获对自己的作文进行进一步的修改完善。10.布置作业（2分钟）要求学生根据课堂上的反馈意见，对自己的作文进行修改，然后工整地抄写在作文本上。鼓励学生将自己的拿手好戏展示给家人或者朋友看，并让他们写下对自己拿手好戏的评价，下节课进行分享。七、说板书设计我的拿手