统编版语文五年级上册第七单元大单元整体教学设计

五年级上册单元单元教学设计内容简介时间、不同地点的景物。《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗有行军营帐的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。《四季之美》按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。《月迹》记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇语文园地中的“交流平台”,引导学生关注静态描写和动态描写的句并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。习作《即景》是在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”,能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写景物变化的要求。要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点使画面更加鲜活。发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。二、课程标准要求本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩语文园地中的“交流平台”,引导学生关注静态描写和动态描写的句子，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”文中的静态播写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”,能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。本单元教学时需要注意以下几个问题。第一，本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,因为是“初步体会”,教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析第二，本单元课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要学生要能熟读成通借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态语句第三，根据需要，灵活调整教学的顺序。如，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”,教师可以提前布置观察任务，让学生明确观察目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积排在语文园地后进行，以便更好地迁移运用“交流平教材分析主题内容发现世界的奇妙和美好1、体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。2、用恰当的语言表达自己的看法和感1.积累课文中的静态描写和动态描写的语句。品味课文中的静态描写步体会课文中的静态描3能交流在课内外阅读中样表达的好处。4观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景得，并把题目补充完整。5能按照一定的顺序描写化。描写和动态描写。《鸟的傍晚的大榕树是静谧的早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明。体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写也有写，充满了情趣。感悟并学习作者追求美好事物的情怀。习作我想对您说学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。体会景语文要素1、初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习目标、基础目标认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》,默写《枫桥夜泊借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语、阅读目标学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素紧密相关的，很好地体现读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。四篇文章都描写了不景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是按照一定的顺序进描写的，《四季之美》按照时间顺序，通过描写四个季节的不同景物，来体景物的美；《鸟的天堂》中，详细描写了早晨和傍晚不同时间看到的不同景;《月迹》则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得方法。“景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中没有明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安。四上边读边想象画面，感受自然之美。五上初步体会景物的静态美和动态美。五下体会景物的静态美和动态美。单元阅读学习目标细化如下：1.阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动态美。3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素紧密相关的，很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。四篇文章都描写了不同景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是按照一定的顺序进行描写的，《四季之美》按照时间顺序，通过描写四个季节的不同景物，来体现物版景物的美；《鸟的天堂》中，详细描写了早晨和傍晚不同时间看到的不同景;《月迹》则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得方法。统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如三下把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一三下观察事物的变化，把实验过程写清楚。四下学习按游览的顺序写景物。五上学习描写景物的变化。上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体学习目标：2.认真选择自己观察的对象，把题目补充完整。3.按照一定的顺序，有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化，使画4.积极主动地欣赏同伴之间的习作，尝试从描写顺序、景物的变化等不同角度欣赏评价同学的习作，并根据意见进行修重难点1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》,默写《枫桥3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写，初步体会这样表达的好处，品味、积累相关语句。4.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景得，并把题目补充完整。学情分析对于小学五年级的学生来说，已经积累了一定的理学过程中教师只需进行简单的指导，引导学生自主阅读，自主感教学思路学习主题：发现世界的奇妙和美好制作自然之美记录册大任务：发现世界的奇妙和美好制作自然之美记录册任务一走进奇妙的自然世界，发布单元任务活动1确定各小组人员分配。活动2单元整体识生字教学任务二阅读单元课文，感知自然之美活动1走进课文精读《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致，结合语文园地“日积月累”,结合插图，抓住关键词语及特点，想象美活动2跟着诗人体会景语皆情语，精读课文《古诗三首注释、插图，想象美景，描绘画面，制作诗画活动3略读课文《月迹》、语文园地“词句段运用”。赏美景感受景致不同情趣，抓住景物的主要特征，选取典型景物，制作月色活动4活动5习作《即景》景物卡，书写写出景物的变化。展示自然之情活动1习作《即景》,讲评活动2第1课内容分析：围绕“四时景物皆成趣”这一主题编排了四篇课文，三篇精读课文，主要由《古诗词三首》、《四季之美》、.《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，发布“发现世界的奇妙和学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文内容，结合资料，体会课文表达的思想感3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。重、难点：难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。教学设计教师活动学生活动环节一：阅读文本，感受人文主题。一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。1.认真观察2.畅谈自己的发现，全班互相交流。光光二、任务驱动：围绕你发现什么,说说通过从单元导语页中发现什么内容。单元导语页上：一片蔚蓝的天空中，飘了四张印着四季美景的书3.朗读，小组交流梳理本单元要素。活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。1.走进人文主题：阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解“四时景物皆成趣”。生：四季的景物都十分美丽。有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节?为什么?生：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。生：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好1.小组为单元，结合单元导读页分享自己内心的感受。生：我最喜欢秋天，丰收的季节瓜果飘香。相机点拨：《古诗词三首》体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描四、进行活动总结。学了本组课文，同学们一定能感受到，大自然是多么美好!抓住课文中静态描写和动态描写的句子反复品读，并展开联想，出现在你的眼前，让你仿佛身临其境。2.分享交流，梳理讨论的3认识理解体的感情活动意图：让学生在课堂中对“自然之趣”的认知和本单元课文进行关联，激起学生学习本单元的兴趣。环节三：明确单元学习主题与活动一、明确本单元学习主题为“发现世界的奇妙和美好”,并计划开展“制作自然之美记录册”的活动。本单元以“四时景物皆成趣”为单元学习总任务情境，整合“四个任务、八个活动”进行学习，通过任务情境贯穿单元教学，将识字写字、课文朗读理解、习作练习、课外阅读延伸统整在具体活动中，引导学生在朗读、品悟、感知和积累的过程中体会自然的美妙与有二、公布活动细节要求：“制作自然之美记录册”活动。2、细心观察周围的自然现象或自然景观，并有将其记录下3、细致观察体会景物的静态美和动态美，画出静动态美。4、观察景物的变化，画出相应的卡片，体会大自然的独特魅1.明确大任务2.记录活动要求三、全班讨论交流“制作自然之美记录册”的活之美妙。第一个任务：是“发现四季景致特点”1导入：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……四时景物皆成趣。诵读名家笔下的四季之美，说说自己发现的自然之趣；感受月夜旅程中的诗情，寻找童年时光中的月迹；走近颤动着生命的那棵南国的树，记录充满变化的自然景物，在品美，发现世界的奇妙和美好。2诵读课文感知景致特点，领略作家笔下的自然美景，交流自己眼中的大自然。3“诵读别样的四季之美”,学习日本作家清少纳言的《四季之美》,反复诵读课文，边读边想象画面，体会作家笔系上下文，体会相关语句的动态描写，体会作者抓住景致特点描写的方法4学生通过语言描述、拍照、录视频等多种方式，交流分享自己眼中的自然妙趣，仿照《四季之美》,用几句话写一写自己印象最深的某个景致,并进行交流。同时，布置观察任务，立足于观察对象的“变化”,填写好观察记录单。5学生诵读日积月累《渔歌子》,感知景致的具体描写，感受词中描绘的山、水、鸟、花、鱼所勾勒出的一个垂钓的优美环境，通过对自然风光和渔人垂钓的赞美，表现了作者向往自由生活动(二)的学习和练习，用扩句的方法，加入适当的修饰成分，将句子写具体、写生动。第二个任务：是“感知景致不同情趣”。1导入：白天，大自然美不胜收。夜晚，大自然更有独特的美。让我们读《月迹》和《山居秋瞑》来感受景致带给作者的不同情趣，体会作者寄情于静的描写。2全班阅读贾平凹先生的《月迹》,感悟书写童年时光的美好，借助阅3.商讨如何开展“制作自然之美记录册”的活动“制作自然之美记录册”的活动的具体要求。读提示，学生找出文中觉得有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，再全班同学齐读，读出作者的感情。3学生交流自己平时观察到的月夜景色，谈谈自己对4学生朗读品悟《山居秋瞑》体会诗中有画的田园风光，在读准字音、诗句的意思；5学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会诗人王维诗中有画、画中有诗的创作风格，以及诗人蕴感。第三个任务：“体会景语皆是情语”。1学生通过读《枫桥夜泊》和《长相思》来体会描写景物的诗句中蕴含的诗人情感。2课文以诵读为主，诵读连缀整个教学过程，在螺旋上升的过程中，让学生知诗意、解诗句、入诗境、悟诗蕴，从而走向更有诗意的语文课堂。3学生在诵读中感悟“寒风朔雪的家国情怀”,诗歌描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思常怀念故园的温暖祥和的情景。从声音到光亮，思乡之情表现得淋漓精致一面。学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，体会诗人蕴含在风景中的情感。第四个任务：“表达景致动静之美”。1学生感受景物中涌动的生命的活力，体会自然的生机与美好。2阅读巴金《鸟的天堂》体会颤动生命的南国榕树，通过问题理清课文思路，探究“这里为什么会成为鸟的天堂”等问题，感受“鸟的天堂”的特点，感受大榕树静态描写和群鸟飞鸣的动态描的感叹，感受作者对生命的热爱与赞美。3学生展示前期的观察，记录书写变化的自然景致，结合“语文园地”四、明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。5.小组配分工姓名组长负责小组人员安排，分配工作，做好整个单元的规划。副组长美工负责图片的搜集、绘画、编辑等。编辑负责文字的编写等。宣传员负责本组成果的展示、宣传。作业1.完成单元识字预学单板书：自然之趣《古诗词三首》:山间秋景，枫桥见闻，羁旅《四季之美》:春天黎明，夏天傍晚，秋天黄昏，冬天早晨《鸟的天堂》:群鸟纷飞乐无边，人鸟和谐大家园课题：单元整体识字教学内容分析：能通过自学、同伴互助的方法认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。读音易错的字“聒、逸、晕、漆”、书写易错的字“抛、耀”等字学习目标：1.借助预学单梳理识字方法，认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个2.梳理单元易错字，课后形成单元易错字思维导重点：借助梳理生字新词方法，会写26个字。教学设计教师活动学生活动环节一：学好汉字我能行常用识字方法总结查字典借助熟字识字：如；1加一加：孙-逊，2减一减：幕-莫；3换一换：怡-治形近字识字法：塔-搭，涨-张，免-兔联系生活识字：桩、黎、寺、愁利用图片识字：畔、眉动作演示识字：抛、抑、晕二、认识单元生字黎晕漆匆幕|愈旷怡逸|免1.交流预习单，分享识字方法。组比赛读(小组成员随机指定某组成员认(2)多音字认读。田字格中书写难写的字。悄(三)相机指导，易读错字王孙(sūn)对愁(chóu)眠那畔(pàn)行寒山寺(sì)心旷(kuàng)神怡凛(lǐn)冽船桨(jiǎng)木桩(zhuāng)应接不暇(xiá)袅(niǎo)袅嫦娥(chángé)三、单元生字我会写(一)复习书写方法(横平竖直，注意坐姿)正确的写字姿势图2(二)出示重点字，全班接龙说明易错字书写注意事项。练习写字，比比谁写得规范晕：上下不要太分散，集中一些。黎：注意右上部分不要多写一笔，写成“勿”。漆：右部上下紧凑，“水”不要写成水。暇：日字旁，不要写成目字旁，因为它和时间有关。眉：半包围结构，象形字，本意指眉毛。抛：注意“力”要在“九”的半包围中，把字形写紧凑。(一)交流重点生字词，说说对于书写的思考生：看到笔画比较多的，感觉比较难写的在字，我会先按字的结构，再(二)理解词语说一说(联系生活、借助图片、动作演示)生：可以结合偏旁来理解词语意思如：愁，心字底，就可以知道是与心生：如“眉”字可以联系图片识字，认识眉和寺。(2)用红字。发现。5多种方法认识生字活动意图：总结多种识字方法，通过朗读、游戏和竞赛等形式检验生字词预习效果，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆，扫清阅读障碍。对生僻的、不一、用生字卡片和图片小游戏，巩固学生的识字。二、积累重点词语黎明红晕漆黑萤火虫大雁夜幕降临心旷神怡炭火火盆走廊闲逸未免陆续白茫茫榕树纠正不可计数照耀涨潮树梢应接不暇画眉三、练一练，(1)、读拼音，写词语。(2)给多音字选择正确的读音。1.为把事情做得更(gēnggèng)好，爸爸一直忙到五更(gēnggèng)才全部弄好。2.他晕(yùnyūn)车厉害，实在是受不了了，最后晕(yùnyūn)倒在车上。1.识字检测游戏活动意图：通过游戏和练习检查学生对生字词掌握情况，并制定后期的措施板书偏旁相近易易错字结构易错笔画多易错抛、耀、其他原因第1课内容分析：《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋瞑》体现出诗人对情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。学习目标：1.有感情地朗读并背诵《山居秋瞑》。2.多种方式理解诗意，想象课文中所描绘的景象，体会《山居秋瞑》“诗中有画，画中有诗”的特点，品味和积累诗中的静态描写和动态描写，初步体会诗中的动态美和静态美。3.品读诗句，体会诗中所表达的情感。重点：借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，品味诗词中的静态描写和动态描写，初步体会诗中的动态美和静态美。难点：结合背景资料，体会诗人通过不同景物表达的不同情教学设计教师活动学生活动一.谈话导入(播放歌曲《山居秋暝》)1听歌曲，感受其中描写的场2质疑古诗题目，提出自己的1听力歌曲你感受到歌中描写的什么情景呢?(从歌中我们感受了3.解题。(1)理解“山居”,山中居所，点明了地点；“秋暝”,秋天的傍晚，点明了时间。(板书)。(2)出示课件，动画帮助学生理解“暝”,同时口头提炼“借助图画也是我们理解诗意的一种方式”(板书：借助图画)。3解答诗题，理瞑傍晚、黄昏、夕阳西下、日落时分，薄4.师谈话：王维为什么在山中居住呢?在秋天的黄昏，他在山中看到了什么,听到了什么,想到了什么?我们一起走进《山居秋瞑》。活动意图：上课时，先让学生听歌曲，别样的形式激发学生的学习兴趣，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。读题目质疑，引起学生思考。环节二：初读古诗，感知大意一、多种方式，初读古诗。1.听朗读，结合注释，读懂全诗。2.全班诵读全诗3.划分节奏，师生合作读古诗，读书节奏1听朗读，结合注释，读懂全2划分节奏，合作读古诗，读书节奏美。3再小组里合作意。山居秋瞑空山新雨后，天气晚来秋。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自可/留。4.根据诗中的节奏划分，师带读，从“秋、流、舟、留”引出要延长韵脚，再读诗，读出韵律美。二.借助注释，初步理解诗意。(1)学习一首古诗，除了抓住关键词语，借助画面，你一般还会用什么方法来理解诗意呢?生：结合注释理解。(板书：借注释)山居秋暝指空旷的山林指明月松间照，清泉石上流随意春芳歇，王孙自可留。4利用理解词语、借助图画、试着理解每一句的诗意。5自由读诗，想6交流想象画面，体会诗中的(2)请同学们利用理解词语、借助图画、借注释等方式试着理解每一句的诗意。(3)学生小组合作，教师巡视指导。生：“空山”指空旷的山林，“晚来秋”指秋天的傍晚天气凉爽。诗句的大意是空旷的山中刚刚下过一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。生：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一说最后两句诗的意思?相机点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自生：“随意春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。什么?听到了什么?感觉到了什么?我们用简单的话来描绘一下，学生动7通过想象理解古诗内容。3.交流，想象画面，体会诗中的动静之美。生：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。明月松间照明月松间照生：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情月松林)生：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，愉快。板书(清泉山石)8和老师共读整9闭上眼睛，想象画面，配乐诵读，读出诗的中间4句的意境不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场这样的生活。板书(竹喧浣女，莲动渔舟)人的情感。教师板书(动静结合)4.提炼学诗方法：同学们通过圈找景物，想象的体会了诗中的静态描写和动态描写的美，这也是我们学古诗的一种方法。(板书：找出景物想象画面)5.多种方式诵读诗句。师：看，明亮的月儿静静的照在松林间生：明月松间照师：听，清清的泉水岩石上流过生：清泉石上流师：听，竹林里传来洗衣服的女子的嬉戏欢笑声生：竹喧归浣女师：看，莲叶轻轻摇动，原来是小船顺流而下生：莲动下渔舟(2)生闭上眼睛，想象画面，配乐诵读，读出诗的中间4句的意境6.理解“空山”(1)明月，松林，清泉，浣女等景物都出现在哪里?出示“空山新雨后，天气晚来秋”。用“词义叠加”的方式理解“空山”(2)为什么作者说山是空的呢?相机点拨：这是因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”(课件出示)(《鹿柴》)。由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”(课件出示)(《桃源行》),自然不知山中有人来了。活动意图：采用多种形式的朗读，指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，并在此基础上，引导学生借助注释和插图，自主感知古诗大意。环节三：走近作者，体会诗情一.悟诗情。1.这么美的地方，你想住在这里吗?为什么?2.补充王维生平，加深学生对王维诗歌的了解，引出最后一句“随意春芳歇，王孙自可留”王维，唐代诗人、画家，字摩诘，祖籍太原祁县(今属山西)。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。宋代诗1阅读王维生平和背景资料，加深古诗的理解。人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”引出他留下来的原因，体会《山居秋暝》表喜爱和对理想生活的向往)(1)背景介绍，这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”(《终南别业》)的后期了。公元736年(开元二十四年),唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年(开元二十八年)后，他在终南山构筑官半隐的生活。4.诵读整首诗，并提炼学诗方法：(板书：反复诵读悟感情)二.课堂延学。1.小结学诗方法。2.出示《枫桥夜泊》,学生自主学习。(1)你用什么方式理解了哪个词义?(2)诗中描写的景物有哪些?你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?2先自学《枫桥夜泊》,为下节枫桥夜泊1、你用什么方式理解了哪个词义?听到了什么?感受到了什么?总结：浩瀚的诗海里，伟大的诗人，给我们留下智慧的结晶：你看孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”;王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”;杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”;中，半江瑟瑟半江红”......只要我们善于运用学诗的方你也会成为一位小诗人。活动意图：联系创作背景帮助学生体会诗人的情感，设置拓展阅读的环节，引导学生进行同主题比较阅读，有利于拓宽学生的阅读视野，增加学生山居之景山居之人(动静结合)(以动衬静)(隐居)☆注释等方式试着理解每一句☆联系诗人生平和背景资料，加☆需要改进的地方：(学生填写)第2课内容分析：《枫桥夜泊》《长相思》古诗词，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。课文都有对景物的静态描写和动态描写，这些风景都与诗人的情感融为一体，既写景，也抒情。学习目标：1.准确认读“榆、畔、聒”,读准多音字“更”,会写“泊、愁”等5个字。2.有感情地朗读、背诵诗文。默写《枫桥夜泊》。3.借助教材注释和插图能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感重、难点：能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。教学设计教师活动学生活动一、复习《山居秋暝》,导入新课1.上节课我们通过学习《山居秋瞑》,你了解到哪些学诗方法?学生回答，教师板书相应的学诗方法。今天我们借《枫桥夜泊》再一次复习巩固学古诗的方法，希望再一次学习，大家掌握的更加牢固，真正做到“学一首诗得一类诗”。二、解诗题1.你用什么方法解诗题?生：“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊一说题目的意思?生：夜晚将船停泊在枫桥边。(叠加词义的方法)1回顾上节课的学习方法，学习《山居秋瞑》。2.介绍写作背景。张长继于公元753年(天宝十二年)考取了进士。而京就尤在公元755年(天宝十四年)—月爆发了安史之舌L,公元756年(天宝十五年)六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比车交安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江—带避舌L,其中也包括引张长继。一一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引若这位怀着旅愁的客子，使他令页田各至到—种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。环节二：借助注释，感知大意一、自主诵读，理解诗意。(1)学生多遍读古诗：第一遍：自由读，读准字音；第二遍：播放视频让学生听视频朗读，自主标出节奏；第三遍：师出示标好节奏的古诗，学生对照再读；第四遍：男女生对读，男生读前四个字，女生读后三个字。1多种形式通读古2交流难懂的词诗意的方法进行3找出景物想画枫桥夜泊(2)学生交流难懂的词句，提醒学生用不同的理解诗意的方法进行学习。相机点拨：月落：月升起得早，半夜时便会渐渐沉霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。(3)引导学生用自己的话说说整首诗的意1.找出景物想画面(1)品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间?诗人看到了什么?用横线画出来生：诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。(2)诗人听到了什么?诗中描写了哪些声音?生：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船生：乌鸦的叫声和钟声。2.假如现在老师请你用一个词，来形容来表达你读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词?生：孤独、凄凉面，想象画面，感悟诗人的情感。解诗人向我们传递的情感。3.《枫桥夜泊》这首诗，有人感受到了孤独、凄凉、清冷、寂静，辞白帝彩云间，千里江陵一日还”;杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”;白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。生齐读，师追问你会感到忧愁吗?生：没有生：愁眠。诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字感慨，再来朗诵这首诗。活动意图：引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。一、引出课题1.教师板书诗题(长相思),学生齐读诗题。二、回忆有关“词”的常识，了解作者和写作背景1.回顾“词”的知识。观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不生：《长相思》是一首词。“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。2.介绍作者：学生交流课前查找的资料纳兰性德(1655—1685),本名成德，为避讳改性德，字容若，号楞伽山人。清代满族词人。十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。3.介绍写作背景：学生交流课前查找的资料公元1682年(康熙二十一年)二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首三、初读诗词，读准字音，读通句子1.朗读《长相思》,做到读准字音，读通诗2.指名读，重在指导多音字和易错字。(1)更(gēng):“更”是多音字，此处读一声。“更”是夜里的计时单位，整夜分为五更，每两小时为一更，如“三更半夜”。(2)聒(guō):“聒”就是“声音嘈杂”的意思，这里指风雪声。四、出示学习单，学生自主合作学习。1学法迁移，学习2结合时代背景和诗人生平了解古3利用学习单，自我圈出的我想象的(画面)我体会的山一程，水一程，身向榆关那畔“山一程，水一程”让你想象到了什么样“山一程，水一程”让你想象到了什么样的山?什么样的水?从中你感受到了什么?师：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面?5通过图片展示，“千帐灯”“千帐灯”让想象到了怎样的画面?1展示风和雪的图片，帮助学生想象，从而感受天气的恶师：纳兰性德的心在哪儿?生：纳兰性德的心在家乡生：纳兰性德的心在故园师：你体会到了什么?生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情相机点拨：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野3学生交流写话。小结：故园的生活真是其乐融融啊!但是，但是，此时此刻，这样五、诵读悟诗情师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切生：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一生：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此师：在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。生；(齐读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。六.总结课堂：通过《古诗词三首》的学习，你收获了什么?通过三首诗，我们领略了《山居秋瞑》描绘的清新秀丽的像山水6师生共读，体会古诗感情。感受到诗人的孤寂，跟着纳兰性德，走进《长相思》,让作业，1背诵并默写三首古诗。2学习古诗词三首，结合注释、插图，想象美景，描绘画面，制作诗画卡。枫桥夜泊愁所闻：乌啼钟声动静结合长相思身：身在征途心：心系故园搜集诗人生平和古诗写作想象画面，配乐背诵，想象画了解古诗内容，体会诗人情需要改进的地方：(学生填写)第3课课题：22四季之美内容分析：四季之美》是统编版五年级上册第七单元的第二课，本单元围绕“自然之趣”学习目标：1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等10个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.朗读课文，体会春天黎明时分天空颜色的变重点：正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方教学设计教师活动学生活动1.出示图片，激趣导入。同学们，春、夏、秋、冬四季，你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?喜欢这个季节的哪些景物?生：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生生：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好1观看四季的图片，联系实际进行口语表的画面。生：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。过渡：春、夏、秋、冬，每个季节都有它独特的美。这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵2.了解作者。清少纳言(约966-约1025),日本平安时代中期女作家，中古三十六歌家庭，通汉学，著有《枕草子》,为日本最早的随笔作品集。2了解作者生平。活动意图：先通过出示四季的图片，让学生联系实际进行口语表达，想象四季的画面，训练了学生的口语表达能力。简介作者生平，为后文的学习作铺环节二：朗读课文，感知美景一、了解课文的主要内容。1.快速默读课文，想一想：课文主要写了什么内容?是按照什么顺序来写的?生：按时间顺序，描写了一年四季中的美好景致。2.作者认为每个季节在什么时候最美?最美的景物有哪些?标画出关键词句，然后将信息填写在表格中。黎明天空颜色的变化夜晚翩翩飞舞的萤火虫归鸦、大雁、风声、虫鸣早晨白霜、熊熊燃烧的炭火1.轻声朗读描写春天的段落，想一想作者从哪些方面描绘了春天美丽的景色。边读边圈画出关键词。生：鱼肚色、红晕、红紫红紫，写出了天空颜色的变1概况课文主要内容。2填写四季最3边读边圈画①借助偏旁理解：带有“氵”偏旁的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨地寒冷”②结合成语理解：通过“心旷神怡”可知道“旷”,“怡”是“和悦、愉快”的意思。①黎：下面不要写成“水”。②漆：右边“森”的三部分要紧凑，下面不要写成“水③幕：上下各部分要写得紧凑；中间“大”的“横”要稍长，“撇、④逸：右边是“兔”,不是“免”。通过本课时的学习，我们掌握了本课重点字词，理清课文主要内只是这一次，我们初步领略了四季的美，那到底美在何处，下节课我们一起来揭晓。活动意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度，让学生成为学习的主人。作业：1抄写木课词语和生字。2了解了木文按照时间顺序描写作者心目中一年四季里最美好的景致，感受到了春天黎明时分天空的美丽景板书：22四季之美春天----黎明(颜色的变化)夏天----夜晚(萤火虫的动态)秋天---黄昏(鸟儿们的动态)冬天早晨----落雪----闲逸际进行口语表达，想象四季的画面。阅读课文，了解课文的主要内春季这幅美丽的画面，说说自己的感受。小组合作，自读课文，读准字需要改进的地方：(学生填写)黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。生：是围绕第一句：“夏天最美是夜晚”来写的。师：夏天美在夜晚，那作者写了哪几种夜晚的美呢?生：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜1、自古以来，文人墨客描写明亮月夜的诗句太多太多了，所以作者说明亮的月夜固然美。那漆黑漆黑的暗夜美在哪呢?生：有无数的萤火虫在翩翩飞舞。师：是啊，抓住了萤火虫在翩翩飞舞这画面，真美!这里，作者运用了什么描写方法?生：动态描写(板书)2、学生朗读感受动态美3这三种不同夏夜的景致，作者最喜欢哪一种?你是怎么看出来的?生：从关联词语“固然”“也”“即使……也”看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。生：从“这情景着实迷人”,可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。生：作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述的最详夏天最美是(夜晚)。(明亮的月夜)固然美，(漆黑漆黑的暗夜),也有(无数的萤火虫翩哪句话来3、朗读结合插图感受动态美3小组学习第三四二、小组讨论，自主学习第3、4自然段。小组相互讨论，合作学习完成3--4自然段。填好学习表。季节时间情景景物主要描写方法秋黄昏夕阳斜照夕阳西沉夜幕降临夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣动态描写冬早晨落雪的早晨遍地铺满白霜的早晨无雪无霜的凛冽的清晨炭火、白霜、落雪动静结合2交流分享谁愿意来分享一下第三自然段学习成果?夕阳斜照西山时，有怎样动人的生：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。急急匆匆3播放秋天黄昏的图片，配上轻音乐引导想象。学生描绘画面。主完成表4分享一下第三自时的动人5配上轻来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹、山的朦胧、天的洁净。镜头对头顶的正午的太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的轻烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。(3)学生朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒三、朗读评比，通过朗读，感受春、夏、秋、冬的自然之美1小组合作朗读，读出四季之美，根据评选最佳朗读小组。朗读评价量表天早晨的图片，想象画面朗读评价1把握课文四季之美，感和节奏。☆通过轻柔的语气感受夏出寒冷的冬天手捧炭火4.普通话标准，声音宏亮清楚，语调和语速与演讲内容有机配合，声音与情感有机结合等。☆需要改进的地方：(学生填写)活动意图：边读边想象，抓住重点词句，感悟景物的动态变化，体会其1.清少纳言的《四季之美》,带给我们全新的视角，全新的感受，那些对我们来说司空见惯的景色，作者却观察入微，描写细致。回顾课文，你们1交流收获2.学生交流收获：(1)文章层次清晰、结构简单；(2)作者善于抓住细小景物；对于生活中的景物要进行细致观察。(3)活用动词，动静结合；(4)借景抒情，把情感融入的到所写景物中。3.总结：四季景致，信笔拈来，结构清晰，动静结合，语言简洁，温婉细腻，给人一种回味悠长、宁静祥和的感知，留下无限想象的空间。每个人的体验不同自然感受就不尽相同，课后请同学们课后运用本课学到的方法写一写你眼中的四季，想象美景，描绘画面，制作季节卡。活动意图：回顾所学知识，推荐阅读，激发学生的阅读兴趣。联系生活实际，指导学生将所学的知识与生活联系起来，学以致用。作业1.背诵全文。2.想象美景，描绘画面，制作季节卡。3.推荐阅读周作人翻译的版本《四时的情趣》23四季之美春天黎明秋天黄昏夏天夜晚冬天早晨写作之妙动态描写第7课内容分析：《鸟的天堂》是五年级上册第七单元的第三篇课文，本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇文章，这是第三篇。本单元的语文要素是——“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。学习目标：1.认识3个生字，会写11个字，会写10个词2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。重、难点：重点：认识和会写课文中的字、词。难点：感受大榕树早上和傍晚不一样的美，体会景物的特点。教学设计教师活动学生活动1、激趣导入(1)(播放鸟叫录音)听一听，你想到了什么?生：有很多很多的鸟；生：它们在自由自在地飞翔；(2)多么令人向往的鸟的乐园呀!不由得让人想起一个词—让我们随着巴金先生的步伐，一起走进“鸟的天堂”。(板书课题)2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》,激流三部曲《家》《春》《秋》,爱1听鸟叫，说说内心的想法。2了解作者巴金和写作背景3理解重点词语的意思写字姿势端正，执笔方法正确书写规范美观、流☆字的结构合理，重☆卷面干净整洁，无☆需要改进的地方：(学生填写)接待应付不过来。文中指各种各样的鸟繁多。木桩：修篱笆所用的桩或柱。文中指树根立在地上。(4)生先同位之间试着用简单的话介绍课文内容，而后在班级内进行汇报交流。(5)课文哪几段是写“大榕树”的，哪几段是写“鸟”的?13自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多师：那第1—4自然段写的是什么内容?这一部分内容与描写榕树无关为何要写?生：奠定轻松、愉快的基调，为写“鸟的天堂”做铺活动意图：学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。环节三：再读课文，重点感知。一、快速阅读课文，同桌互动、讨论交流：1、同学们，通过初读课文，我们不仅学习了生字新词，而且了解到“鸟的天堂”其实是一棵繁茂的大榕树，作者等人也曾两次去“鸟的天堂”参观游览。请同学们思考下面的问题，再次朗读课文。(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?(2)课每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?2学生小组讨论交流，教师巡视3小组汇报分享(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?生：作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。(2)(播放鸟的天堂视频资料和出示图片)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?生：第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。生：第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化二、默读课文，给课文划分层次。第一部分：(1～4)作者和朋友划船出去第二部分：(5～9)第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。第四部分：(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。三、课堂总结小结：同学们，刚刚我们随着作者去“鸟的天堂”游览了一2交流汇报。3默读课文，给课文划分层次。番，既欣赏到南方的优美风光，又领略了百鸟齐鸣的壮观景我们会继续学习。活动意图：充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。作业1、摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。板书：鸟的天堂第8课内容分析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞学习目标：1.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方2.阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。3.通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环重点：感受大榕树早上和傍晚不一样的美，体会景物的特点。难点：进一步体会课文中的静态描写和动态描写，拓展阅教学设计教师活动学生活动1、通过上节课的学习，我们知道了鸟的天堂指的是大榕这节课就让我们再次走进“鸟的天堂”,一起去体会傍晚和早晨1回忆一下他第一次大榕树不一样的美吧。(齐读课题)2、作者在文章最后感叹道：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!谁来读一读?点名读。生：你读出了作者的感叹，让我们一起跟着他的语气来读读早晨大榕树不一样的3、昨天是我的眼睛骗了我，作者之所以会发出这样的感是因为第二天早上看到了大榕树百鸟飞鸣的画活动意图：通过复习导入，明确鸟的天堂就是大榕树，直接明了。通过抓文末的感叹句，提纲挈领引出本节课学习的中心，直击要点，让学生迅速聚焦。环节二：细读文本，体会动态美1、请同学们默读课文第12～14自然段，想一想：早晨的大榕树给你留下了怎样的印象?圈画出关键的词句。(热闹)生：我觉得早晨的大榕树很热闹。师：是的，你找到了关键词“热闹”,你们圈出来了吗?(板书:热闹)那么你们是从哪些词语和句子体会到的?生：你从“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟”两个“到处”从听觉上，视觉上说明鸟的多，鸟的热闹。师：你真会学习，从鸟儿的多体会到了热闹(板书：多)。谁来接着分享?生：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。从这里你读出了鸟儿有大有小，颜色不同。姿态也很多。3、你关注到了一个排比句，他们有的(),有的(),有的(),从这里我们可以体会到鸟生活在这里很——(欢快)?这是对鸟儿的动作描写，写出了鸟自由自在，姿态万千，像这样抓住事物动作的描写就是动态描写。(板书：动态描写)。师：这里是一下子就热闹起来的吗?4、是的，起初是静寂的，你从“后来”、“接着”、“继续”,鸟儿越来越多，越来越热闹，这几个表示顺序的词语写出了景物由静到热闹的变化，这也是动态描写。你们能想象着画面读出鸟的多，鸟的欢快吗?点名读。师：(读不好)谁来点评一下，他读得怎么样?你觉得他没有读出鸟的欢快，那你来读一读?师：(读得好)这位同学能够把自己的感受融入朗读，读出鸟的多和欢快。我想听听男生读一读，谁来?5、你能从字里行间读出鸟的热闹，让我们学着这两个同学一起来读读。小结：听了大家的朗读，老师仿佛置身于鸟的天堂。作者抓的热闹。老师院子里有一群小猫，我把它们请进了课堂，我们也来模仿这一段，运用动态描写，说一说小院的热闹吧。6、出示句子和视频，练说。同学们说的真好，把画眉鸟都引1再次走进鸟的天堂，早晨的大榕树给你留3对比朗读，体会动态描写，感受此时的热闹，鸟儿的自由、欢快。生：我从“不可计数”、“许多”感受到榕树的茂(二)引导体会榕树之“茂盛”、“生命力旺盛”可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”2生：你还找到了第8自然段，从茂盛、堆这个(这些)词语中，体会到了榕树的茂盛。3、体会榕树之“茂盛”、“生命力旺盛”(三)理解“鸟的天堂”。同学们，学到这里相信你们对于：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话有了更深的理解吧。1、齐读这句话这里有两个鸟的天堂，他们意思一样吗?打了引号的鸟的天堂指的是什么?第二个鸟的天堂又是指什么?生：不一样!加引号的鸟的天堂是指：那株静态的大榕也就是鸟的栖身之地，表示特定称谓。幸福的生活，大榕树就是鸟的天堂。2、为什么大榕树会成为鸟的天堂呢?生：保护动物，人与自然和谐相处。小结：大榕树能成为鸟的天堂，离不开当地农民的精心保护。所4理解“鸟的天堂”的含义，和双引号的作用活动意图：这个环节与上个环节环环相扣，通过抓关键词句，合作学习傍晚时刻的大榕树,体会榕树此时的安静，明确对榕树的外形描写属于静态描写，突出榕树大、茂盛、生命力旺盛的特点。作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。1.仿写片段树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑觉?(激动、开心，节奏欢快)和惊喜愉悦的语气?(配鸟鸣声，指名朗读)③仿写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。生：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影,还有的谈笑风生。生：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。2.出示“阅读链接”。片段节选自巴金先生的《筑渝道上》,描绘的是作者1942年流你的感受。生：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。3感受景物中涌动的生命的活力，体会自然的生机与美好，感从《鸟的天堂》到《筑渝道上》,走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。2学习阅读链接，加3课后制作景物卡活动意图：阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么,要表达什么,更重要的是要作业1.阅读巴金的《繁星》,在阅读中继续发现静态与动态的变化之2.感受自然和谐之美，制作景物卡。安静安全第一天傍晚生命力旺盛静态描写第二天早晨多、热闹动态描写内容分析：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。学习目标：1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.默读课文，把认为有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，并有感情地读出月亮的顽皮可爱与恬静柔美。3.能仿照文中有趣的表达特点，把自己欣赏到的有趣情景写出来。重点：有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。难点：理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，引出“月迹”一、创设情境，导入课文1.学生读写月亮古诗，导入新课《24月迹明月松间照，清泉石上流—一王维床前明月光，疑是地上霜———李白露从今夜白，月是故乡明———杜甫(1)同学们，一起来读写月亮的古诗句，学生齐读古诗。明月松间照，清泉石上流——王维床前明月光，疑是地上霜——李白露从今夜白，月是故乡明——杜甫1读古诗，进入课文。(2)这节课，我们一起走进贾平凹孩提时代的月，学生齐读课题(板书：24月迹)2.了解题意。“月迹”是什么意思呢?生：月亮行走的痕迹。月亮的足迹都出现在哪?我们来寻找月亮行走的痕二、默读课文，理清课文思路请同学们默读课文，圈画批注，找出月亮的足迹出现在哪，读完后,小组合作交流。2.学生汇报：3.大家找到了月亮行走的痕迹，引导齐读《月迹这是一篇略读课文，略读课文是精读课文和课外阅读的桥梁，本节课，我们用学习精读课文的方法来自主学习这篇果更好呢，我们来看导读提示。2了解题意。3默读课文，圈画批注，找出月亮的足迹出现在哪。活动意图：由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。环节二：读导读提示，明确任务一、读导读提示，明确任务1.出示导读提示，学生读导读提示。1根据导读提示，默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。2.明确任务：学习任务1月亮的足迹出现在哪?2把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描3有感情地读给同学听。我们已经找到月亮的足迹出现在哪，下面我们来看第二个学习任务二、自主阅读，交流有趣语句(一)默读圈画，找有趣语句默读课文，用横线划出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，并做批注，写写有趣的理由，小组合作交流探(二)汇报交流，说有趣语句1.同学们根据月亮的足迹找到好多有趣的语句，你们最喜欢的有趣语句是什么?院中寻月：(重点汇报)2默读课文，用横线划出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，并做批注。3看着恬静柔美的月亮，听到奶奶的话，说说心中细腻的感受我们我们跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。(1)读这些有趣语句让你想象到了怎样有趣的画面?有什么感受?生：“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的”写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔生：作者对月亮静态描写，仿佛让我看到一幅静谧的画面，院子里亮堂堂的，月光倾泻下来像一层薄纱罩着整个院子，显得很神秘，月亮又像一个恬静柔美的姑娘。院子中有一棵桂树，叶子虽然稀疏，但却开满了花骨朵儿，满院子都飘着桂花的香气，闻一闻，太舒服了。生：这样生动描写的语言特别有趣，读对月光、桂树的描写，感觉自己也到了院子中，仿佛能感觉到玉玉的月光也照在我的身上一样。(2)看到如此恬静柔美的月亮，听到奶奶的话，我有了怎样细腻的感受?我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅到了头发梢心上，添了一种淡淡的痒痒的感。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这赏月，想象其中中堂赏月：(选择汇报)我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地州复声儿地溜进来我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地州复声儿地溜进来出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，着那帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影变的、会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上顺邪消圆儿却(1)读这些语句又让你想象到了怎样有趣的画面?有什么感受?子，在竹帘格儿上爬。刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，顽皮的月亮越爬越高，后来整个都爬上去了。顽皮的月亮很淘气，一会儿，又不知跑到哪里去了。生：月亮在不断地变化，作者不仅把月亮变化的过程写出来了，还写得这么生动形象有趣。作者用动态描写，把月亮的顽皮可爱表现出来3.河边探月：(选择汇报)院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的事沙/全没百日把你们想象到的画面和读书感受，用读书声”把景物写有趣的方法，想读贾平凹更多这样的作品吗?那就去读《满2.赏美景感受景致不同情趣，抓住景物的主要特征，选取典型景物,制作月色卡。活动意图：本课的学习必将唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间,再用练笔的形式记录自己的生活观察所得，既能与作者产生共鸣，同时又可以训练学生的写作能力。作业：(1)运用文中的写法，比如运用动词，抓住事物特点，写出事物的变化。把自己经历的“寻月”过程用优美的语言记录下来。(2)搜集有关月亮的诗歌和文章。(3)选取典型景物，制作月色卡。板书：中堂月——动态美院中月——静态美河边月——无处不在寻月——追求美☆默读课文，卷画批注，找读完后，小组合作交流。会作者细腻的感受。☆需要改进的地方：(学生填写)第10课内容分析：语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。学习目标：1.能交流动态描写和静态描的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。2.能为元旦联欢会设计一张海报。3.朗读、背诵《渔歌子》。重点：品味词中所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，能体会作者的悠闲自得。难点：仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。教学设计教师活动学生活动一、导入新课，明确目标。同学们，本单元的主题是“四时景物皆成趣”,四篇课文(包括三首古诗词)的作者都是妙笔生花，描绘了优美的景色，课文中的静态描写和动态描写让我们读时脑海里会呈现一幅幅画面，带给我们美的享受。那么作者是怎样做到的呢?我们可以品读文中的一些优美的句子来探究一下。二、学习“交流平台”1阅读交流平台，结合本单元的语文要素说说你的收获。上簇簇对叶伸到水面上。树吐真绿得可爱。那是许多目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥由整体到部分生：交流平台摘取了《鸟的天堂》中的两段静态描写的文字，让我发生：句子从枝干、树根、树枝等多方面对大榕树进行悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来修辞：拟人，动词：月亮升起的动态时间顺序活泼有趣修饰词：动态变化过程很慢趣。出2回顾课文说一说：还有哪一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻，为什么?生：这一段是动态描写，抓住“溜”、“爬”等动词，感受到了月亮升起过程中动态变化，运用叠词“款款、渐渐3作者是按什么顺序写出月亮升高的过程呢?下面我们一起读一读书1默读例句，结合提示，体会静态描写和动台，朗读体会。中描吧学习伙伴的体会吧。“活泼有趣”,从哪里能感受到?4通读刚才对这些写景语段的品味，我们不难看出，静态描写和动态写有不同之处，也有相似之处，你发现了吗?我们一起来总结一下方法3回顾课文找出一处静态描写或者动态描写给你留下的印象最深刻的地方。析不同之处和方法总结不同之处静态描写：关注景物的形态、颜色、大小等动态描写：抓动词，关注景物变化状态。4.巧加修饰词，巧用修辞和句式。增强趣味性。环节二：迁移学习，走进词句段运用(一)迁移学习1同学们，通过对交流平台的学习，我们品读了许多优美的写景句子，总2通过对交流结了动静描写的方法，大家是不是也想一试身手，写一些具体优美的句子呢?接下来我们来看看词句段运用的第二部分。对比朗读两个例句，思考我们品读了许多优美的写景句子。2体会静态描夕阳西下，乌鸦归巢。、大小等动态描写：抓住动词，关注景物 变化状态.描写有顺序(由整体到部分、由远及近、时间/空间顺序等)触觉、嗅觉等)3.巧用修辞和句式，巧加修饰词夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去乌鸦数量多、乌鸦归巢的飞得高。急切心情。静态描写：关注景物的形态、颜相机点拨：1、这是动态描写(飞),第二句累的”这样的叠词，“疏疏的”写出枝叶的稀少，“累累的”写出来作者按照从整体到局部的顺序，巧用修饰词，把桂树的样子描写得生动具体。下面我们就一起来完成第一个句子，眼前是一条清澈的小河。读完句子，我们就可以确定关键词就是小河、清澈，我们可以从哪些方面展开想象，运用哪些方法来把小河描写具体呢?交流：我们可以从哪些方面展开想象，运用哪些方法来把小河描写具体呢?1.描写要有顺序；2.调用多种感官；3.巧用修辞和句式，巧加修饰词；3学生思考，交流，生自己尝试写，展示作品，互4仿写练习，读句子找关键词，确定描写重点。通过刚才的交流我们掌握了一些如何把画面写具体的方法。接下来咱3抓住重点词报。点拨：抓住重点词语：清澈、玩耍、布满了阴云。这三组关键词其实也就明确了我们要写的重点。5可以从哪些方面展开想象，把句子写具体?仿写示例：眼前是一条细细的小河。河水清澈见底，河底大大小小的石子清晰可见。水面泛出透明色，恰似一条明如玻璃的带子。一只小狗跑来了，在公园中碧绿的草坪上和蟋蟀、蚂蚁、蝴蝶一起玩耍。清早，窗外一片阴暗，太阳没有升起，光秃秃的树干直插云霄，天空中布满了阴云。(二)设计元旦海报元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。2.出示海报范例，同学欣赏借鉴，发现海报制作信息。②要有图形和文字，色彩需鲜明，具有象征性，版式新颖独③文字包括主题、宣传语、活动时间、地点、主办单位3.了解宣传语的特点，学写海报宣传语。(2)拟定宣传标语：请同学们小组内交流讨论，拟定本组元旦联欢会的宣传标语，看一看哪一组拟的标语最能激发观众的好奇心。展示：元旦联欢会精彩纷呈，届时将有来自学校的舞蹈大咖、相声大咖参与。你不来，会遗憾!美丽的鲜花祝你节日愉快!闪动的烛光祝你平安如意!元旦联欢会，有您才精彩。一起来感受热闹、开心的氛围吧!(3)布置任务：宣传海报不仅要有激发观众好奇心的标语，还要有吸引人的图画。请同学们课后发挥想象，制作好本组元旦联欢会的宣传海报到时我们将会在教室里张贴展示。(4)学生自己设计海报(5)展示、评选优秀作品5交流讨论，拟定本组元旦联欢会的宣传标语。活动意图：以问题入手，发现例句是怎么把一个画面写具体的，在总结方法的基础上，以其中一个场景为例进一步交流方法，再通过仿写练笔进一步巩固实践。环节三：学习“日积月累”1.放声朗读张志和《渔歌子》。读准字音、停顿。边读边画出词中描绘的景物。渔歌子[唐]张志和西塞山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?3.整首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，从中我们体会到作者怎样的情感?教师出示图片，帮助学生理解作者表达的情教师组织学生在理解的基础上运用多种朗读方法熟读成1朗读《渔歌子》,画出词中描绘的景物。2结合图片体会作者的情感。第11课内容分析：本次习作是半命题作文“即景”,要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学化，使画面更加鲜活。学习目标：1.观察某种自然现象或某处自然景观，交流观察所得，将习作题目补充完整。2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动3.完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就重点：能留心身旁的自然现象，做到认真观察，有观察方法。教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，激发兴趣。导入：同学们，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本单元学习之初，我们已经布置了观察任务，相信你已经完成了你的观察记录单。这节课，让我们用文字描绘自己观察到的景物及其变化吧!1观看视频或图片，初步感受身边的美景。二、习作要求1.板书“即景”,问：“即景”是什么意思?相机点拨：即：当时，当下；即景：当时或当下所看到的景物，时间(1)《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，从全篇来看，“四季之美”()(2)写春天黎明时天空颜色的变化，或写秋天黄昏时归鸦回窠的情景(4)写含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程()。相机点拨：本次习作写的是短时间某一场景内会发3.出示阅读教材第2、3自然段，勾画出本次习作中要得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即2明确习作3阅读教材，明确本次习作中方生：(1)根据自己的观察对象，把题目补充完整。4.总结习作的具体要求：活动意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺环节二：合作探究一、习作指导同学们，你准备写什么?怎么写?让我们借助观察记录单一起交流一下吧1.探究任务，结合观察记录单讨论，先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。1借助观察交流准备些什么内容。2区分生活中哪些是自然现象和自然景观观察时间观察地点或自然景观观察顺序景物的变化(1)可以怎么将题目补充完整?(2)可以按怎样的顺序描写景物?(3)怎么写出景物的动态变化?二.探究活动1补题目(1)这次的观察对象是“一种自然现象或一处自然景观”,全班交流：生活中哪些是自然现象?哪些是自然景观?生：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现生：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊(2)全班学生读教材中已经补充好的四个题目，思考：你发现了什么?生：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观(即观察对象)补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。(3)说一说自己的观察对象，想一想可以补充哪些题目。生：我观察的是傍晚窗外天空的云。相机点拨：公园即景、池塘即景、窗外即景、夕照即景、落叶即景等2按顺序(1)结合教材内容，说说“按顺序”写，可以按怎样的