统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计

第七单元单元解读四上五上五下体会景物的静态美和动态美。通过表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。三下三下观察事物的变化，把实验过程写清楚。四下学习按游览的顺序写景物。五上学习描写景物的变化。上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体学习目内容教学要点字词识写◎认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。语言积累◎积累课文中的静态描写和动态描写的语句。阅读理解◎有感情地朗读课文。的语句，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，书面表达◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。◎仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。实践活动◎能为元旦联欢会设计一张海报。之美”,老师在教学的过程中要重点引导孩子如何将静态描写与动态描写结合起【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】导学单12、我会给下列多音字标注读音并组词更))学习任务1:通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准多音字“更”。结合导学单1,识记书89页会认的字和会写的字，完成导学单1学生齐读巩固记忆。学生通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字并识记。通过已学的识字方法自主识记字形，通过注音，看拼音写词语，多音字组1、我能给下列生词标注正确的读音。暝(míng)浣(huàn)榆(yú)畔(pàn)聒(guō)2、我会给下列多音字标注读音并组词gēng(更新)(半夜三更)更gèng(更加)(更好)3、我会根据拼音写词语。(王孙)(夜泊)(对愁眠)(浣溪沙)(榆关)(湖畔)本学程对应学习目标2:借助注释，理解诗句意思，勾画的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。1、借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和动态描写2、边想象画面、声音，边读诗歌，读出自己的感1、借助注释，理解诗句意思，用铅笔批注在对应诗句下个体展学评能…..2、横线勾画出诗句中的静态描写，波浪线勾画出诗句中的动态描写，圈出诗句中描写声音词语。3、根据勾画想象画面，声音，用自己的话简单描述。4、根据景物想象画面、声音，读出自己的感受。1、根据自学成果和导学单、结合自学要求，起立汇报2.其余孩子补充发言。落实单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,别凉爽。明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。《枫桥夜泊》译文：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。高级：()雪一更。导学单3【思路导航1】中级：()高级：()2.诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?3.这两首诗分别给了你什么感受?选一选，填在方框山居秋瞑枫桥夜泊空山新雨后，天气晚来秋。月落乌啼霜满天，程度明月松间照，清泉石上流。江枫渔火对愁眠。中级：(竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。夜半钟声到客船。表现4.结合资料链接想想这两首表达了作者什么样的情感。《山居秋瞑此诗是王维晚年隐居辋川别墅时所作此时王维亦官亦隐向《枫桥夜泊漲继在当年的科举考试中不幸落榜当时又值安史之乱爆发，3.结合资料链接，想想这首词表达了作者什么样的情感。【资料链接】关。来到塞外，风雪凄迷苦寒的天气引发了纳兰性德对家乡的思念。4.带着自己的感受，读一读这首词。学习任务：主问题：作者在诗歌中描绘了怎样的景象?表达了作者怎样的情感?1、小组内交流自己的学习成果，相互补充、完善。2、讨论完成问题2,做好展学分工。学会根据作者描绘的景象和写作背景，体会作者表达的情问题1:1《山居秋暝》和《枫桥夜泊》各写了哪些景物雨、明月、松间、清泉、石、竹喧、浣女、莲动、渔舟2.诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?3.这两首诗分别给了你什么感受?选一选，填在方框《山居秋暝》:恬静、悠闲；《枫桥夜泊》:忧愁、孤问题2:山、水、榆关、千帐灯、风、雪2.通过这些景物，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?离家的辛苦和思乡的愁绪。3.结合资料链接，想想这首词表达了作者动态描写22、《四季之美》目标3.联系上下文，从不同角度观察景物的变化，初步体会景物的动态同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点呢?今天，我们就一起走进第21课——《四季之美》(齐读课题)我们一起去看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。三、学习进程(约70分钟)第一学程：(约15分钟)自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎导学单1注音写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细学习任务1:通过标音，准确认读“旷、怡”晕”等13个词语；学单1注音窠(kē)旷(kuàng)怡(yí)凛冽(lǐnliè)逸写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免要注意“黎”右上方只有一撇，“旷”字是“日”字旁读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细雨、大雁、比翼而飞、夜幕、降临、愈发、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免注意“漆”读一声，“怡”读“yí”本学程对应学习目标2:借助关键语句，边读边想季之美的独特韵味。能…导学单2问题1、作者描绘了一幅幅怎样的画面?【思路导航1】1.读课文，圈出作者在不同季节、不同时间段分别描写的景物。2.抓住关键语句,找出景物的不同特点，把下面的表格填写完整。季节最美时间段最美景物中级春黎明天空一点儿一点儿色彩之美彩云染上红晕飘着红紫红紫夏活动秋黄昏照夕阳西沉冬(早晨 早晨霜清晨 火盆中午火炭我我从(关键词),要舒缓,才能读出黎明时的安静;读到归鸦回窠、大雁1、根据导学单，认真勾画思考；1、把导学单在展示台上投影出来，注意摆放端正。2、根据导学单依次展示。抓住关键词句，找出景物特点，并借助关键之美的独特韵味季节最美时间段最美景物特点(抓关键词)春黎明天空一点儿一点儿泛色彩之美彩云染上红晕飘着红夜晚萤火虫无数、翩翩起舞萤火虫动态之美萤火虫朦胧、微光夕阳斜归鸦急急匆匆归鸟动态之美闲逸之美大雁比翼连飞夕阳西风声心旷神怡虫鸣冬早晨清晨中午雪霜暖和火炭熊熊标准问题2:从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美?【思路导航2】1.默读全文，用横线画出体现景物动态美的句子进行体会，并简单的，选择序号填在方框里，体会景物动态的美。)程度观察的角度观察角着的天空我关注到(填补的词)的萤火虫观察角的萤火虫。即使是蒙蒙细我关注到(填补的。即使是蒙蒙细观察角雨的夜晚,也有_西山眯动人的是观察角1、每位同学依次交流自己填写的表格。3、最少做好一份导学单准备交流。以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：导学单3春天最美是黎明。东方泛着鱼肚色的天空，染上微微的,飘着红紫红紫的彩云。我关注到鱼肚色、红紫红紫(填补的即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只、两只萤火虫，闪着朦胧的微秋天夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝 春天----黎明(颜色的变化)夏天----夜晚(萤火虫的动态)秋天---黄昏(鸟儿们的动态)3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结目标2:能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说‘鸟的天态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。1、“天堂”用来比喻什么?2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。(出示鸟的天堂图片)板书：鸟的天堂读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；导学单1注音写一写读一读画眉鸟、学习任务1:通过标音，准确认读“桨、桩过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释清楚。通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个生字，“陆续、导学单1注音桨(jiǎng)桩(zhuāng)暇(xiá)写一写宽，“木”横要长，竖出头要断；读一读画眉鸟“颤动”读“chàndòng”、本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上导学单2问题1:课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点?【思路导航1】1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。大我有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色有什么不同特点?3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂能…..中级：()能…..初级：()高级：()课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点?1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注，说一说:作者两次看到的景色有什么不同特点?3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的1.根据导学单1“思路导航”,有顺序地进行展示。2.全班交流、相互补充完善。落。1.默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色3.结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的“那”“另”等词语要重读。态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确高级：()问题2:作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的?【思路导航2】1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中，第一个加引号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么?2.默读第12和13自然段，思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?3.对比第12和13自然段，思考:这两段都是在写鸟1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中，第一堂”指什么?2.默读第12和13自然段，思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写有什么不同?1、组内依次发言，交流自学所得2、整理、完善，准备展学。1、以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：根据人数分工和导学单，依次展示。2、全班互动，相互补充完善。学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中，第一个加引号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么?第一个“鸟的天堂”指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树；2.默读第12和13自然段，思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿态万千，叫声动听的特3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写有什么不同?12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟；13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。23鸟的天堂去鸟的天堂玩榕树：大美(静态美动态美)鸟的天堂天堂鸟：多欢(热闹景象动态描写)离开鸟的天堂目标2:抓住每个自然段表示地点的关键词，找出月亮的足迹都出现在哪目标3:品读文中让人感到有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描同学们，看到题目，我想起一首诗：学程创设在哪些地方。导学单1问题1:月亮的足迹都出现在了哪里?【思路导航1】1.仔细读课文第2至第24自然段，找一找月亮都出现在了哪些地方，圈出表示地点的词语，填在下图中的圆圈竹窗帘竹窗帘2.把这些小地方归入“中堂”“院里”“河边”三个大环境中。竹窗帘竹窗帘2.把这些小地方归入“中堂”“院里”“河边”三竹窗帘竹窗帘以上图为依据，说说月亮的足迹都出现在了哪里?1.仔细读课文第2至第24自然段，找一找月亮都出现在了哪些地方，圈出示地点的词语，在下图中的圆圈月亮都出现在了竹窗帘——穿衣镜——葡萄叶——瓷花盆——2.把这些小地方归入“中堂”“院里”“河边”三中堂：竹窗帘、瓷花盆院里：葡萄叶、瓷花盆、锨刃儿中级：()能…..高级：()导学单2问题2:作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢?【思路导航2】1.读一读，想一想。(1)读句子①,勾画描写月亮动作和形状的词，想象当时的画面，给你怎样的感觉?儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了,便没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。(2)读句子②,勾画描写月光的词，想象(1)读了这两句，我发现句子①是_,句子②是因为A.动态描写B.动态描写读静态描写的句子__觉得月亮，这样动静结合读起来作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢?2.整理学习所得，做好小组交流准备。2.讨论完善学习成果，准备展学。以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：导学1.读一读，想一想。(1)读句子①,勾画描写月亮动作和形状的词，想象当时的画面，给你怎样的感觉?你怎样的感觉?2.比一比，体会体会。(1)读了这两句，我发现句子①是A,句子②是 _A.动态描写B.动态描写读静态描写的句子晶莹透亮、恬静优美觉得月亮，这样动静结合读起来不仅能感受到月亮恬静的美，还能生动形象中堂：竹窗帘、瓷花盆院里：葡萄叶、瓷花盆、锨刃儿(动静结合、唯美细腻)七单元习作：即景大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样的迷人。我们读过不少的写景的文章，那些景物的描写也令我们难忘。我们也用笔把自己喜欢的景物写下来，给别人以自主学习，合作探究，明确写作任务和方法。一、方法指导1.大家读题目，发现了题目的什么?生回答题目不完整像这样题目不完整的需要我们自己补充完整。你们在写作的时候要补充题目。(能够让学生明确写作方法和方向，写起来就比较轻松。)2.出示习作要求即景，在写作的时候可以写：田野即景、日落即景雨中即景等。二、师生共同研讨我们具体怎样写呢?先让我们看看课本，给了我们哪些提示。学生看课本，明确课文给我们的提示：1.按照一定的顺序，有条理地描写景物。如：窗外即景，可以按照空间顺序，由近及远地写一写景物。师：除了书上的提示，我们还有什么补充呢?小组交流，练习表达小组交流，练习表达1、选择一处景物或者自然景观，思考其特点。2、和小组成员交流，把自己的习作介绍给大家听。3、班级交流，及时修改2、先把题目补充完整，在给自己的习作拟定一个提纲，包括写哪儿的景物，先写什