金岸中学课题研究管理办法及成果奖励规定

第第页金岸中学课题研究管理方法及成绩嘉奖规定金岸中学课题研究管理方法及成绩嘉奖规定第一章总则第一条：为鼓舞广阔老师加强教育与教学研究活动，规范我校教育教学研究课题与成绩的管理，提高教育教学研究的水平，促进我校教科研事业的繁华与发展，更好地发挥教科研为基础教育改革与发展服务的作用，特订立本规定。第二条：本规定所指的教育教学研究课题，是本校从事教育教学工作的老师在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。第三条：基础教育教学研究课题重视实践性，重视成绩性。强调研究课题必需与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。第二章确定研究课题的基本原则第四条：对我校、区、市、省乃至全国教育改革与发展具有现实意义和引导作用。第五条：具有研究的必需性和可能性。立论充分，目标明确，内容实在，方法科学，步骤可行，有确定的创新与与特色。第六条：符合教育改革与发展的趋向。针对现实问题，具有较强的理论价值和应用推广价值。第七条：课题负责人和紧要参加者有确定的理论素养和较强的研究本领，并在该课题领域已进行过前期研究，具备按计划完成课题的主客观条件。第三章课题的组织管理第八条：校长室统一负责课题的规划、评审、立项、督导、鉴定和评奖等工作。学校教务处（教研室）负责其日常工作。第九条：立项课题由省、市、区教科研主管部门和申报人所在单位共同负责管理。日常研究工作在本单位进行管理。第十条：课题承当者负责对本课题的实施进行管理。第四章研究课题的分类第十一条：依据研究课题的紧要性，研究课题分为：重点课题和一般性课题；依据研究课题的研究时限，研究课题分为：规划课题和年度课题。依据研究课题的领域，研究课题分为：学科教学研究，课程研究，评价研究，教学管理研究，教研工作研究，教学理论研究。第十二条：重点课题紧要是指具有较高学术价值，对全市乃至全省、全国的教育改革与发展将产生较大影响的课题；一般性课题紧要是指具有确定学术价值，对局部的教育改革能起到推动和促进作用的课题。第十三条：规划课题紧要是指具有较长的研究周期（2年以上），具有较强计划性和前瞻性的课题；年度课题紧要是指研究周期一般为12年的课题。第十四条：学科教学研究紧要是指各学科开展的教学理论和实践研究；课程研究紧要是指课程教材改革与建设研究，以及课程管理研究；评价研究紧要是指针对学科或综合性教学质量评估开展的理论、方法、管理等方面的研究；教学管理研究紧要是指教学业务管理、老师培养、教学研究活动的开展等方面的研究；教研工作研究紧要是针对教研室工作的性质与职责，从提高工作效益与工作水平启程而开展的自身建设方面的研究；教学理论研究紧要是指学科或综合性理论研究。第五章申报和申报人第十五条：课题申报原则上实行限时受理、定期评议的方法。校级课题一般每年申报一次，申报时间为每年9月份。第十六条：学校教务处（教研室）负责全校老师教育教学研究课题的申报受理，并做好相关的服务工作。第十七条：申报个人或单位须填写统一订立的《申报表》。《申报表》须经所属班级组和分管领导审核并签署明确看法。学校申报课题原则上先报送区教研室，个人申报由各教研组上报校教研室。第十八条：重点课题或规划课题的申报人应具有中级专业技术职称（职务）；第十九条：同一时间内同一申报者只能申报一项课题。第二十条：没有充分理由未完成所负责课题者，2年内不得申报新课题。第六章规划、评审与立项第二十一条：依据我校教育事业发展规划，订立《研究课题指南》，供研究选题参考。申报者也可自定其它课题。第二十二条：申报课题由学校组织评审。经评审通过的，由学校下达《立项通知书》。第七章课题的日常管理第二十三条：立项课题由教研室和课题负责人共同管理。第二十四条：对全部立项课题，教务处将采用多种方式不定期进行检查，了解研究情况。每年的1月和6月末之前，每个立项课题必需向教务处提交学期内课题阶段性小结报告（内容包含阶段研究成绩，试验开展情况及下阶段工作计划等）。第二十五条：立项课题在研究时，应建立必需的档案和记录，以备查阅。第二十六条：课题研究中，课题申报人应维护课题研究的严格性，对“实施方案”确定的研究目的，紧要内容，研究方法不能随便变化，如需作重点变化，则须书面报告，经课题主管部门同意后方可进行。第二十七条：研究过程中，因各种原因无法进行时，课题负责人应自动及时以书面的形式向教科室提交报告，说明理由，并提出停止要求。第二十八条：显现以下情况的课题将作停止研究处理。停止研究的课题按本规定第十九条处理：1、课题立项后，无故不提交学期内课题阶段性小结报告；2、在规划到期后，没有形成成绩，或者形成的成绩与预期目标太远的。第八章课题的经费第二十九条：研究课题经费原则上由学校依据课题等级予以确定的数额，并分两次下发。立项时下发经费的30%，结题后下发经费的70%。第三十条：课题负责人应本着精打细算，厉行节省的精神，合理地编制研究经费的开支计划（经费预算）。经费开支范围限于该课题研究所必需的支出。第三十一条：在财政制度规定的范围内，课题负责人有权依照研究计划和研究经费预算支配经费。第三十二条：课题研究完成后，应以书面形式报告经费使用情况，并接受必需的财务审核。第三十三条：对于被撤销的课题，依据性质停止或追回课题经费。第九章课题结题与鉴定第三十四条：课题负责人应按计划完成课题研究工作。课题完成了符合《申报表》中所承诺的课题成绩，即可结题。每年的1月和6月为全校课题结题工作月，由教务处（教研室）统一布置结题工作。第三十五条：研究课题结题时，课题负责人应对研究结果进行总结，并写出结题报告。必需时可组织专家进行鉴定。课题负责人应向学校递交《课题研究记载册》，内附课题研究的主体报告和附件；附件包含紧要研究成绩、反映研究过程的紧要资料（包含文字、图表、音像、实物等）。结题报告经审核通过，发给结题证书。第三十六条：课题研究成绩的形式分为：研究报告、科研论文、专着、教育产品（仪器、教具等）等。第三十七条：已立项的课题，到期因故不能完成，课题负责人应以书面的形式自动向学校提出延长课题研究的要求，经同意批准后方可延长。原则上延长时间不超出一年。未能定时（含延长期）结题的课题，将被撤销。第十章成绩推广与评奖第三十八条：成绩的推广是进行课题研究的一项紧要内容，也是体现课题价值，产生出效益的一件十分有心义的工作。课题负责人应重视成绩的推广工作，并订立出相应的措施，确保研究课题的推广。第三十九条：对课题研究开展较好的以及成绩推广比较好的，学校每年评比出教科研先进个人，予以称赞。金岸中学教务处篇2:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案一中“有效课堂教学”“特色班级管理”小课题研究实施方案为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步调，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推动教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决议开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体老师广泛参加教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究引导小组研究，特订立如下实施方案。一、引导思想树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的实在问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。二、实施目标1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等实在教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的实在问题，提高班级管理的效率。3、通过小课题研究在各教研组和班级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。4、通过小课题研究，提高我校老师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究本领，打造一支教、学、研相结合的专业老师队伍。5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体老师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，各处育人，时时育人”的局面。三、总体思路学校要求以学科教研组和班级部为单位，组织成立若干研究小组，开展实在的小课题研究；同时鼓舞老师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科老师要立足自身的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的教学策略，引导、优化自身的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各班级班主任要立足自身的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的管理策略，引导、优化自身的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。在分析、总坚固结实在的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，连续打开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由实在的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由实在的班级管理问题的研究指向探究富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各班级的小课题研究构成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。四、实施流程1、组建课题组每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决议本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研老师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、班级部召集班主任讨论决议各班级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。2、确立选题课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组老师或班主任依据自身在课堂教学或班级管理中遇到的实在问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3、申报立项参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和班级部组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。4、实施研究课题负责人组织课题构成员依照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包含纸质和电子档案。进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查引导。进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和班级部定期对研究进行督查引导。5、汇报结题每个学期结束时开展小课题研究成绩总结鉴定汇报会，学校对研究情形进行评估。课题成绩一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件料子（附件包含支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性料子等）。6、成绩鉴定与嘉奖学校对开展的小课题研究成绩进行鉴定，成绩优秀的予以嘉奖。（1）学校对优秀的研究成绩进行鉴定并在全校推介，推动成绩的应用与共享。（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成绩编辑成册，并选取部分优秀成绩在校刊《教育通讯》上发表。（3）学校推出优秀的研究成绩参加市级、省级教研论文评比、优质课竞赛，参加市级、省级德育论文评比、教育管理活动。（4）学校在年度考核评优、职称评定、介绍评比学科带头人、介绍评比优秀班主任等活动中将小课题研究作为紧要参考，纳入加分项目。（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的老师和班主任，并取得实质性成绩的，经考核、验收、评估，承认确定的工作量，予以确定的嘉奖。五、课题管理1．广泛宣传，营造氛围学校提倡班主任和全体老师通过参加小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导老师和班主任选择内容实在、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，供应多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。2．加强引导，形成制度学校成立小课题研究引导小组，负责引导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织老师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮忙老师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发老师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，引导老师和班主任掌握实在可行的研究方法，切实有效地打开课题研究。订立实在可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。订立小课题研究的组织、实施、评定、称赞嘉奖等制度，确保小课题研究坚固结实有序地开展。3．重视实效，有序推动教科室、教务处将督促各学科教研组乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使老师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题构成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂竞赛、说课、评课等系列的小课题研究成绩评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。政教处、班级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进沟通，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。4.及时总结，扩大影响学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成绩，打造广掩盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩影响。学校适时整合各班级“特色班级管理”小课题研究成绩，打造各班级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩共享。5、分工协作，形成合力在z一中小课题研究引导小组的统一引导下，协调教务处、政教处、教科室和班级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、班级部全程参加；“特色班级管理”小课题研究由政教处、班级部牵头组织实施，教科室帮忙。z一中小课题研究引导小组篇3:金岸中学课题研究管理方法及成绩嘉奖规定金岸中学课题研究管理方法及成绩嘉奖规定第一章总则第一条：为鼓舞广阔老师加强教育与教学研究活动，规范我校教育教学研究课题与成绩的管理，提高教育教学研究的水平，促进我校教科研事业的繁华与发展，更好地发挥教科研为基础教育改革与发展服务的作用，特订立本规定。第二条：本规定所指的教育教学研究课题，是本校从事教育教学工作的老师在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。第三条：基础教育教学研究课题重视实践性，重视成绩性。强调研究课题必需与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。第二章确定研究课题的基本原则第四条：对我校、区、市、省乃至全国教育改革与发展具有现实意义和引导作用。第五条：具有研究的必需性和可能性。立论充分，目标明确，内容实在，方法科学，步骤可行，有确定的创新与与特色。第六条：符合教育改革与发展的趋向。针对现实问题，具有较强的理论价值和应用推广价值。第七条：课题负责人和紧要参加者有确定的理论素养和较强的研究本领，并在该课题领域已进行过前期研究，具备按计划完成课题的主客观条件。第三章课题的组织管理第八条：校长室统一负责课题的规划、评审、立项、督导、鉴定和评奖等工作。学校教务处（教研室）负责其日常工作。第九条：立项课题由省、市、区教科研主管部门和申报人所在单位共同负责管理。日常研究工作在本单位进行管理。第十条：课题承当者负责对本课题的实施进行管理。第四章研究课题的分类第十一条：依据研究课题的紧要性，研究课题分为：重点课题和一般性课题；依据研究课题的研究时限，研究课题分为：规划课题和年度课题。依据研究课题的领域，研究课题分为：学科教学研究，课程研究，评价研究，教学管理研究，教研工作研究，教学理论研究。第十二条：重点课题紧要是指具有较高学术价值，对全市乃至全省、全国的教育改革与发展将产生较大影响的课题；一般性课题紧要是指具有确定学术价值，对局部的教育改革能起到推动和促进作用的课题。第十三条：规划课题紧要是指具有较长的研究周期（2年以上），具有较强计划性和前瞻性的课题；年度课题紧要是指研究周期一般为12年的课题。第十四条：学科教学研究紧要是指各学科开展的教学理论和实践研究；课程研究紧要是指课程教材改革与建设研究，以及课程管理研究；评价研究紧要是指针对学科或综合性教学质量评估开展的理论、方法、管理等方面的研究；教学管理研究紧要是指教学业务管理、老师培养、教学研究活动的开展等方面的研究；教研工作研究紧要是针对教研室工作的性质与职责，从提高工作效益与工作水平启程而开展的自身建设方面的研究；教学理论研究紧要是指学科或综合性理论研究。第五章申报和申报人第十五条：课题申报原则上实行限时受理、定期评议的方法。校级课题一般每年申报一次，申报时间为每年9月份。第十六条：学校教务处（教研室）负责全校老师教育教学研究课题的申报受理，并做好相关的服务工作。第十七条：申报个人或单位须填写统一订立的《申报表》。《申报表》须经所属班级组和分管领导审核并签署明确看法。学校申报课题原则上先报送区教研室，个人申报由各教研组上报校教研室。第十八条：重点课题或规划课题的申报人应具有中级专业技术职称（职务）；第十九条：同一时间内同一申报者只能申报一项课题。第二十条：没有充分理由未完成所负责课题者，2年内不得申报新课题。第六章规划、评审与立项第二十一条：依据我校教育事业发展规划，订立《研究课题指南》，供研究选题参考。申报者也可自定其它课题。第二十二条：申报课题由学校组织评审。经评审通过的，由学校下达《立项通知书》。第七章课题的日常管理第二十三条：立项课题由教研室和课题负责人共同管理。第二十四条：对全部立项课题，教务处将采用多种方式不定期进行检查，了解研究情况。每年的1月和6月末之前，每个立项课题必需向教务处提交学期内课题阶段性小结报告（内容包含阶段研究成绩，试验开展情况及下阶段工作计划等）。第二十五条：立项课题在研究时，应建立必需的档案和记录，以备查阅。第二十六条：课题研究中，课题申报人应维护课题研究的严格性，对“实施方案”确定的研究目的，紧要内容，研究方法不能随便变化，如需作重点变化，则须书面报告，经课题主管部门同意后方可进行。第二十七条：研究过程中，因各种原因无法进行时，课题负责人应自动及时以书面的形式向教科室提交报告，说明