第1单元第2课《方圆之间-“转向”模块与正多边形设计》说课稿 2023-2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册

第1单元第2课《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》，选自2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册第1单元第2课。本节课将引导学生学习使用“转向”模块，结合正多边形的设计原理，创作出具有美感的图形。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了Scratch编程软件的基本操作和模块使用，掌握了正多边形的基本概念和绘制方法。本节课将在此基础上，进一步拓展学生对编程软件的应用能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够运用“转向”模块，设计出富有创意的正多边形作品。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。学生将通过掌握“转向”模块的使用，提升信息处理与编程能力，培养逻辑思维和问题解决能力；通过正多边形的设计实践，锻炼空间想象力和几何美感，激发创新意识；同时，在创作过程中，学生将学会合作交流，提高团队协作能力，为适应数字化时代的信息处理和创新能力打下坚实基础。三、学情分析

九年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的信息技术基础，掌握了Scratch编程软件的基本操作，了解了一些编程逻辑。在能力上，学生具备初步的编程能力，能够跟随指令完成简单的编程任务。在素质方面，学生具备一定的创新意识，愿意尝试新事物，但可能在面对复杂问题解决时缺乏耐心和毅力。

在行为习惯上，学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，习惯于按部就班地完成任务，而不善于主动探索和创新。此外，由于信息技术课程的实践性较强，学生的课堂参与度直接影响学习效果。

对于本节课的学习，学生的已有知识基础和能力将为学习新内容提供支持，但行为习惯和自主学习能力的不足可能会影响学习深度和广度。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力，以及团队协作精神，以促进学生的全面发展。四、教学资源

-清华大学版初中信息技术九年级下册教材

-Scratch编程软件

-投影仪及电脑

-课堂互动平台

-编程练习题库

-学生作品展示板

-教学PPT演示文稿

-课堂管理软件五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些利用Scratch制作的动态正多边形设计作品，激发学生对本节课内容的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在上一节课学习的Scratch编程基础，如模块的使用、坐标系统等，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“转向”模块的功能和使用方法，解释正多边形设计的基本原理。

-举例说明：通过演示一个简单的正多边形设计案例，让学生直观理解“转向”模块如何应用于正多边形的设计中。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，探索如何利用“转向”模块设计出不同边数的正多边形。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生按照教师提供的指导步骤，在Scratch软件中尝试使用“转向”模块设计正多边形。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供个性化的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调“转向”模块在正多边形设计中的应用，以及学生在设计过程中遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生利用所学知识，独立设计一个具有一定复杂度的正多边形作品，并在下节课进行展示和评价。

具体教学过程如下：

-第1分钟：展示动态正多边形设计作品，提出本节课的学习目标。

-第2-4分钟：回顾Scratch编程基础，特别是模块的使用和坐标系统。

-第5-10分钟：讲解“转向”模块的功能和使用方法，解释正多边形设计的基本原理。

-第11-15分钟：通过一个简单的案例演示，让学生理解“转向”模块在实际设计中的应用。

-第16-20分钟：学生分组讨论，探索设计不同边数的正多边形的方法。

-第21-30分钟：学生开始实践，使用Scratch软件尝试设计正多边形，教师提供指导。

-第31-40分钟：学生继续实践，教师解答疑问，帮助解决设计中的问题。

-第41-45分钟：学生展示自己的设计作品，教师和学生共同评价。

-第46-50分钟：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-第51-55分钟：布置课后作业，提醒注意事项，预告下节课的内容。六、学生学习效果

学生学习效果

1.掌握了“转向”模块的使用方法，能够在Scratch编程软件中正确运用该模块进行正多边形的设计。

2.加深了对正多边形几何特征的理解，能够运用数学知识解决编程设计中的问题，如角度计算和坐标定位。

3.提升了逻辑思维和问题解决能力，在遇到编程错误时能够独立思考，寻找并解决问题。

4.增强了创新意识，在设计和创作过程中能够尝试不同的设计思路和方法，创作出具有个性和创意的正多边形作品。

5.通过课堂互动和小组讨论，提高了沟通协作能力，学会了在团队中分享自己的想法和接受他人的意见。

6.培养了自主学习能力，能够在课后独立完成作业，并积极探索Scratch编程软件的其他功能。

7.在作品展示环节，学生能够自信地展示自己的设计成果，并对他人作品进行客观评价，提高了自我表达和评价能力。

8.通过对本节课知识的应用，学生对信息技术课程的兴趣得到了提升，对未来的学习和探索充满了期待。

具体来说，以下是一些学生学习效果的体现：

-学生能够独立编写Scratch代码，使用“转向”模块设计出边数为3至6的正多边形，并能够调整大小和颜色。

-学生在课堂练习中，能够通过调整角度和步长，精确控制正多边形的形状和位置。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的设计思路，并能够接受和吸收同伴的建议，共同完善设计方案。

-学生在作业中，能够结合本节课所学知识，创作出具有独特风格和创意的正多边形作品，并能够通过文字说明设计思路。

-学生在课堂总结环节，能够准确复述本节课的重点知识，并能够用自己的语言解释“转向”模块在正多边形设计中的作用。

-学生在课后反馈中，表示对本节课的内容感兴趣，希望能够继续深入学习Scratch编程和图形设计。七、教学反思与总结

这节课《方圆之间--“转向”模块与正多边形设计》让我看到了学生的成长，也让我对自己的教学方法有了新的认识。

在教学过程中，我发现学生对于Scratch编程软件的使用已经较为熟悉，这让我在讲解“转向”模块时能够更加顺畅。我通过直观的案例演示，让学生理解了“转向”模块在正多边形设计中的应用，这一点我觉得做得不错。同时，学生在小组讨论和互动探究环节表现出较高的积极性，他们能够提出自己的想法，并愿意尝试不同的设计方案，这让我感到欣慰。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在学生实践环节，我发现有些学生对于角度和步长的理解不够深入，导致他们在设计正多边形时遇到了困难。这让我意识到，我在讲解这部分知识时可能没有讲得足够细致，今后需要在这方面多加注意。

此外，我也发现部分学生在课堂上的自主学习能力有待提高。他们在遇到问题时，有时会过于依赖教师的指导，而不是自己先尝试解决。这让我思考，如何在教学中更好地培养学生的自主学习能力，让他们在遇到问题时能够更加独立。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果总体上是好的。学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅学会了使用“转向”模块设计正多边形，还通过这个过程锻炼了自己的逻辑思维和创新能力。

但同时，我也看到了教学中存在的问题。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在讲解复杂知识点时，要更加细致，确保每个学生都能够理解并掌握。

2.在学生实践环节，要给予更多的时间和空间，鼓励他们自主尝试和解决问题。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能够积极参与课堂活动