Unit 1 Lesson 2 How are You （说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

Unit1Lesson2HowareYou（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册一、设计思路

本节课以“Unit1Lesson2HowareYou”为主题，针对2024-2025学年清华大学版英语三年级上册教材，旨在帮助学生掌握问候语及回答的日常用语。设计思路如下：

1.创设情境：以日常生活为背景，引导学生进入实际交流场景，激发学习兴趣。

2.引导发现：通过图片、音频等多媒体手段，让学生发现问候语及回答的规律和特点。

3.模拟练习：组织学生进行角色扮演，模拟实际对话，提高口语表达能力。

4.小组讨论：分组让学生探讨问候语的运用，培养合作意识和团队精神。

5.总结归纳：总结本节课所学内容，巩固知识点，为后续课程打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用问候语“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答“I'mfine./Notbad./I'msad.”进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的问候方式，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在实际情境中灵活运用所学问候语，培养其逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高其通过观察、模仿和实践学习英语的方法。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握问候语“Hi/Hello,Howareyou?”及其标准回答“I'mfine./Notbad./I'msad.”；

②能够在适当的社交场合中正确使用这些问候语进行交流；

③通过图片和情景理解单词“fine,”“notbad,”和“sad”的含义；

④培养学生听说英语的自信和兴趣。

2.教学难点

①正确区分和发音“Hi/Hello”和“fine,”“notbad,”“sad”等单词；

②在实际对话中灵活运用所学问候语，根据不同情境选择合适的回答；

③理解和运用英语中的礼貌用语，如回答问候时的语调和表情；

④鼓励学生在真实交流中克服害羞和紧张，大胆开口说英语。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过师生互动，让学生在实际对话中练习问候语，提高口语交流能力。

2.情境模拟法：利用角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中学习问候语的使用。

3.任务型教学法：设计具体任务，引导学生完成任务目标，从而掌握本节课的语言点。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示问候语的正确用法和场景图片，增强视觉记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习，提高学生的听力理解能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供更多样的学习材料和练习机会。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课预习任务，包括问候语的基本用法和场景图片，明确预习目标为理解问候语的正确使用场合。

设计预习问题：设计问题如“在什么情况下我们会使用'Howareyou?'”，引导学生思考问候语的实际应用。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能理解问候语的用法。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解问候语在不同场景下的使用。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和进度的监控。

作用与目的：为课堂学习打下基础，让学生对问候语有初步的认识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段动画视频，展示不同人物使用问候语的场景，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解问候语“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答的正确用法，并通过例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的问候对话。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对问候语的理解和应用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何在不同的社交场合使用问候语。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习在实际情景中运用问候语。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问时，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例句，帮助学生掌握问候语的使用。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习问候语的应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生掌握本节课的重点，即问候语的使用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关的听说练习作业，要求学生在课后练习使用问候语。

提供拓展资源：提供与问候语相关的英语对话视频和音频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出其错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生在课后认真完成作业，通过实际对话练习来巩固问候语的使用。

拓展学习：利用提供的资源进行自学，提高自己的听说能力。

反思总结：学生对作业和拓展学习的内容进行反思，总结自己的学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固学生的知识掌握，并提高其语言运用能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）词汇资源：除了教材中的“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答，还可以引入更多的日常问候语和表达，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“It'snicetomeetyou!”、“How'sitgoing?”等。同时，教授一些描述状态的形容词，如“happy,”“excited,”“tired,”“sad”等，以丰富学生的表达。

（2）文化背景：介绍不同文化中的问候习惯，比如在西方国家，人们通常用握手或拥抱来表示问候，而在东方国家，如日本和韩国，人们则常用鞠躬来表示礼貌。

（3）日常对话：提供一些真实的日常对话情景，让学生能够将所学问候语应用于实际生活中，例如在校园、商场、家庭等不同场合的对话。

（4）听力材料：收集一些英语听力材料，如儿童英语歌曲、短故事、动画片对话等，让学生在听的过程中练习识别和理解问候语。

（5）口语练习：设计一些口语练习活动，如模拟电话对话、角色扮演游戏等，让学生在轻松的氛围中练习使用问候语。

2.拓展建议

（1）词汇学习：鼓励学生在课后查找和复习更多的日常问候语和描述状态的形容词，通过制作单词卡片或思维导图来巩固记忆。

（2）文化理解：引导学生通过阅读或观看相关资料，了解不同文化背景下的问候习惯，并讨论这些习惯背后的文化意义。

（3）情景模拟：建议学生在家里或与朋友一起模拟不同场景下的问候对话，如模拟去朋友家做客、在商店购物等，以提高学生的实际应用能力。

（4）听力训练：鼓励学生在家听英语歌曲或观看英语动画片，并尝试跟读对话，以提高听力理解和口语表达能力。

（5）口语交流：鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者进行实际对话，将所学知识应用于真实的交流场景中。

（6）学习反思：要求学生在每次学习后进行自我反思，记录下自己学习过程中的进步和需要改进的地方，以及在学习中遇到的困难和解决方法。

（7）家长参与：建议家长参与学生的学习过程，比如一起看英语动画片、讨论英语学习等，以增强学生的学习兴趣和动力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体辅助教学，通过播放英语动画片片段和实际情景对话，让学生在生动有趣的环境中学习问候语，这种方式能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了角色扮演的活动，让学生模拟不同的社交场景，这样的实践活动不仅让学生在实际语境中使用英语，还能提高他们的沟通能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中表现出紧张和不自信，可能是因为准备时间不足或者对活动规则理解不够。

2.在教学方法上，我注意到对于一些基础较弱的学生来说，课堂讲解的速度可能过快，他们可能跟不上教学进度，导致学习效果不佳。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的测试和评分方式，而没有充分考虑到学生的个性化需求和自我成长。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演活动中的紧张和不自信，我计划在活动前提供更多的准备时间，并详细解释活动规则，同时鼓励学生进行更多的练习，以增强他们的自信心。

2.为了适应不同学生的学习速度，我将在课堂上采用更多分层教学的方法，为学习基础较弱的学生提供额外的辅导和练习，确保他们能够跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我打算采用更多样化的评价方式，如自我评价、同伴评价和过程性评价，以更全面地了解学生的学习情况，同时鼓励学生自我反思和自我提升。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-问候语的正确使用：“Hi/Hello,Howareyou?”

-常见的回答：“I'mfine./Notbad./I'msad.”

-描述状态的形容词：happy,excited,tired,sad

②关键词汇：

-Howareyou?（