第24课《三顾茅庐》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学内容

《三顾茅庐》选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第四单元第12课。本节课的教学内容主要包括：学习《三顾茅庐》一文，理解刘备三次拜访诸葛亮请教治国方略的过程，分析刘备、诸葛亮等人物形象，以及文章所表现出的忠诚、智慧、毅力等品质。通过学习本文，使学生感受古典文学的韵味，提高文言文阅读能力，培养良好的审美情趣。二、核心素养目标

1.语言素养：通过学习《三顾茅庐》，培养学生准确、流利地朗读和默读文言文的能力，提升对文言词汇、句式的理解和运用，增强语感。

2.思维素养：训练学生分析人物性格、提炼文章中心思想的能力，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化素养：引导学生了解三国历史文化背景，感受古代文学的魅力，增强文化自信。

4.审美素养：培养学生欣赏古典文学的审美能力，提升对文学艺术的鉴赏力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对三国历史有初步的了解，能够识别并理解一些基本的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对三国故事充满兴趣，对历史人物有较强的好奇心。他们在学习过程中喜欢通过故事来理解文化背景和人物性格，倾向于合作学习和探究学习，善于通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《三顾茅庐》的文言文语言较为艰涩，学生可能在理解文章内容、把握人物心理和文言文翻译上遇到困难。同时，分析人物性格和文章深层含义需要较高的思维水平，这对部分学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合九年级学生的学习特点，采用讲授与讨论相结合的方法，同时在解读文本时采用案例研究法，深入剖析人物形象和故事情节。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟刘备三顾茅庐的场景，增强学生对文本的理解和情感体验；组织课堂讨论，引导学生分享对人物性格和故事主题的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示三国时期的地图和文化背景资料，帮助学生更好地理解课文内容；使用PPT展示关键词汇和句式，辅助学生学习和复习文言文知识。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过三国时期的故事吗？有没有听说过刘备三顾茅庐的故事？”

-展示一些关于三国时期的图片，如古代战争场面、三国人物画像等，让学生初步感受三国文化的魅力。

-简短介绍《三顾茅庐》的基本内容，即刘备为请教诸葛亮三次上山拜访的故事，为接下来的学习打下基础。

2.《三顾茅庐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的基本情节、人物关系和文言文特点。

过程：

-讲解《三顾茅庐》的故事背景，包括刘备、诸葛亮等人物的身份和关系。

-详细介绍故事的主要情节，使用PPT展示故事结构图，帮助学生理解故事的发展脉络。

-通过实例讲解文言文中常见的词汇和句式，为学生阅读原文打下基础。

3.《三顾茅庐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《三顾茅庐》的人物性格和故事主题。

过程：

-选择《三顾茅庐》中的关键情节进行分析，如刘备第一次拜访时的拒绝、第二次拜访时的等待、第三次拜访时的成功。

-详细介绍每个情节中的人物心理和性格特点，使用PPT展示人物关系图，帮助学生理解人物间的互动。

-引导学生思考这些情节对实际生活的影响，如坚持、诚信、尊重等品质的重要性。

-小组讨论：让学生分组讨论《三顾茅庐》中的人物性格对现代社会的影响，并提出如何借鉴这些品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的人物或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物的性格特点、故事中的表现以及其现实意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析、故事主题的理解等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的文化价值和现实意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的基本情节、人物性格分析、故事主题等。

-强调《三顾茅庐》所传达的忠诚、智慧、毅力等品质在现实生活中的重要性。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》人物性格分析的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》节选：提供《三国演义》中与《三顾茅庐》相关联的章节，如诸葛亮出山前后的一系列故事，帮助学生更全面地理解诸葛亮的形象和三国时期的历史背景。

-《三国志》节选：提供《三国志》中关于刘备、诸葛亮的历史记载，让学生对比文学作品与历史记录的差异，增强对历史人物的了解。

-《诸葛亮集》：选录诸葛亮的部分奏章和信件，如《出师表》、《后出师表》等，让学生感受诸葛亮的文采和忠诚。

-三国时期的文化背景资料：提供三国时期的文化、艺术、科技等方面的资料，帮助学生深入了解那个时代的社会风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究三国人物：鼓励学生选择一个三国时期的人物进行深入研究，包括其生平、成就、影响等，并撰写研究报告。

-分析三国故事中的战略智慧：引导学生分析《三国演义》中的战略战术，如赤壁之战、官渡之战等，探讨其中的智慧和谋略。

-探究三国时期的军事技术：鼓励学生研究三国时期的军事技术，如兵器、防御设施等，了解古代军事科技的发展。

-比较三国演义与三国志：让学生对比《三国演义》和《三国志》中对同一历史事件的描述，探讨文学创作与历史记录的区别和联系。

-开展三国文化主题活动：组织学生开展以三国文化为主题的活动，如三国知识竞赛、三国故事演讲等，增强学生对三国文化的兴趣。

-创作三国主题作品：鼓励学生以三国为主题进行文学创作，如写一篇三国人物的小说、绘制三国故事的漫画等，激发学生的创造力和想象力。

-参观三国历史文化遗址：如果条件允许，组织学生参观三国历史文化遗址，如成都武侯祠、荆州古城等，让学生亲身体验历史文化的魅力。七、教学反思与总结

今天的教学内容是《三顾茅庐》，在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都有值得反思和总结的地方。

首先，关于教学方法的选择，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种方式。通过讲授，我帮助学生梳理了《三顾茅庐》的故事情节和人物关系；通过讨论，我引导学生深入分析了刘备、诸葛亮等人物的性格特点；通过角色扮演，我让学生身临其境地体验了故事中的情感冲突。总体来说，这些方法有效地调动了学生的积极性，提高了他们的参与度。但也存在一些问题，如在角色扮演环节，部分学生过于投入，导致课堂纪律有些混乱。在今后的教学中，我会更加注重课堂管理，确保教学活动的顺利进行。

其次，在教学策略方面，我注重了知识点的拓展与延伸。通过提供拓展阅读材料和鼓励学生课后自主探究，我希望能够激发学生对三国文化的兴趣，拓宽他们的知识面。从学生的反馈来看，他们对这些拓展内容表现出较高的热情。但同时，我也发现部分学生在处理拓展材料时存在一定的困难，这可能是因为他们的文言文基础较弱。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强文言文的基础训练，为学生提供更多实际的帮助。

在教学管理方面，我努力营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。但我也发现，在课堂讨论环节，部分学生发言过于随意，甚至有些离题。针对这一问题，我会在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣主题。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获。他们不仅了解了《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，还学会了如何分析文言文中的关键词汇和句式。在情感态度方面，学生通过本节课的学习，对三国文化产生了浓厚的兴趣，对刘备、诸葛亮等历史人物有了更深刻的认识。

然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对文言文的理解不够深入，或者是对讨论主