Module 2 Unit 5 At the weekend Period 2（说课稿）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册

Module2Unit5AttheweekendPeriod2（说课稿）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module2Unit5AttheweekendPeriod2，选自2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册。本节课主要学习关于周末活动的词汇和句型，如：“Whatdoyoudoattheweekend?”“Iusually...”等，以及运用这些句型进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所学的词汇和句型与学生们日常生活中关于周末活动的经验密切相关。学生在之前的学习中已经掌握了关于时间、活动和频率词汇，为本节课的学习奠定了基础。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高英语交际能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module2Unit5AttheweekendPeriod2，学生将能够用英语描述和询问周末活动，提升语言表达与交流的能力。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人们周末活动的差异。思维品质方面，学生通过比较和分析不同活动，培养批判性和创新性思维。学习能力方面，学生将学会自主学习和合作学习，通过实践运用所学知识，提高解决问题的能力。三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。在能力上，学生具备一定的听、说、读、写能力，但尚需提高语言输出的准确性和流利度。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，乐于参与互动活动，但注意力有时容易分散。

学生在行为习惯上，经过一段时间的英语学习，已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。然而，在课堂互动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言。

在课程学习方面，学生对周末活动的话题较为熟悉，这有助于他们更好地理解和运用本节课所学内容。但同时，由于学生个体差异，部分学生在语言表达和理解上可能存在困难，需要教师针对性地进行指导和帮助。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的英语素养。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用任务型教学法，通过设置真实的交流情境，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话，提高学生的口语表达能力。

2.实施合作学习法，组织小组活动，让学生在小组内讨论和分享周末活动，培养学生的合作精神和交际能力。

3.运用探究式教学法，鼓励学生通过观察、提问和解答问题的方式，自主发现和总结语言规律，增强学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体设备播放周末活动的图片和视频，帮助学生直观地理解词汇和句型。

2.使用互动式教学软件，进行在线练习和游戏，增加学习的趣味性，巩固所学知识。

3.运用电子白板展示教学内容，方便教师和学生共同参与，提高教学互动性和效率。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一系列周末活动的图片，如去公园、看电影、做运动等，询问学生：“你们周末喜欢做什么？”引导学生用英语简单描述自己的周末活动。

回顾旧知：教师带领学生回顾上节课学习的关于星期和时间的词汇，如Monday,Tuesday,...Sunday,morning,afternoon,evening等，为学习本节课的周末活动做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师介绍本节课的主要句型“Whatdoyoudoattheweekend?”和“Iusually...”，并解释usually表示通常的意思。

举例说明：教师给出一些例句，如“Iusuallyplayfootballattheweekend.”，并让学生猜测可能的活动。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，询问组员们的周末活动，并鼓励他们用所学句型进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生两人一组，用本节课学习的句型和词汇进行角色扮演，模拟询问和回答周末活动的对话。

教师指导：教师在旁边倾听学生的对话，及时纠正发音错误和语法错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课学习的重点句型和词汇，并强调usually的含义和使用场合。同时，教师邀请几名学生分享他们的小组讨论成果，让全班同学共同学习。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业，要求学生写一篇小作文，描述自己或家人的一个周末活动，使用本节课学习的句型和词汇。同时，教师提醒学生复习本节课的内容，并准备下节课的讨论。六、知识点梳理

1.词汇：

-周末活动相关词汇：playfootball,goswimming,watchmovies,visitrelatives,readbooks,etc.

-频率副词：usually,often,sometimes,rarely,never

2.句型：

-提问句型：Whatdoyoudoattheweekend?

-答句型：Iusually/often/sometimes/rarely/never...

3.语法：

-usually的位置：usually放在主语和动词之间。

-动词的使用：根据主语的人称和数选择相应的动词形式。

4.日常交流：

-询问周末活动并回答。

-描述个人或他人的周末活动。

5.文化意识：

-了解不同国家的人们在周末的常见活动。

-认识到不同文化背景下周末活动的差异。

6.语言运用：

-能够用所学句型和词汇描述自己的周末活动。

-能够听懂并回答关于周末活动的提问。

7.学习策略：

-通过观察、模仿和实践来学习英语。

-利用图表、记忆法等工具帮助记忆词汇和句型。

8.情感态度：

-培养对英语学习的兴趣和积极性。

-鼓励学生分享个人经历，增强学习英语的自信心。

本节课的知识点涵盖了周末活动的描述、频率副词的使用、基本语法结构以及日常交流中的实际应用。通过对这些知识点的学习和实践，学生将能够在日常生活中运用英语进行有效交流，同时增强对英语学习的兴趣和认识。教师应确保学生在掌握基本词汇和句型的基础上，能够灵活运用到实际情境中，以达到教学目标。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的周末活动场景，让学生在模拟的语境中学习并运用英语，提高了他们的语言实际运用能力。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内部分享自己的周末活动，这种方式不仅增强了学生的团队合作能力，也让他们在实际交流中巩固了所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对于英语交流的自信心不足，或者对小组讨论的规则不够清晰。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，导致学生在课堂上的实际口语练习时间不足。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价主要集中在语言表达的准确性上，而忽略了他们的情感态度和参与度。

（三）改进措施

1.针对小组活动中参与度不高的问题，我计划在未来的课程中更加明确小组活动的规则，并设立小组长来引导和监督小组成员的参与。同时，我会鼓励每个小组成员都参与到讨论中来，例如通过提问或分享个人经验。

2.为了增加学生的口语练习时间，我将在课堂上减少对多媒体的依赖，增加更多的互动环节，如角色扮演、情景对话等，让学生有更多的机会开口说英语。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的语言准确性，还会观察他们的情感态度、参与度和合作能力。我会通过课堂观察、学生自评和同伴评价来全面评估学生的学习情况，并提供个性化的反馈和建议。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地学习英语。八、内容逻辑关系

①重点知识点：本节课的核心知识点包括周末活动的相关词汇、频率副词的使用以及一般现在时态的运用。周末活动词汇如playfootball,goswimming等，频率副词如usually,often等，以及如何将这些词汇和副词嵌入到句子中，如“Iusuallyplayfootballattheweekend.”

②重点词汇：本节课要求学生掌握与周末活动相关的动词短语，如watchmovies,visitrelatives,readbooks等，以及表示频率的副词，如usually,often,som