八年级望洞庭湖赠张丞相教案

八年级望洞庭湖赠张丞相教案一、教学目标1、让学生了解诗歌的作者孟浩然以及写作背景。2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的情感。3、培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。4、让学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，并能够在写作中运用。二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。（2）体会诗人渴望出仕却无人引荐的心情。2、教学难点（1）品味诗歌语言，感受诗歌的意境美。（2）理解诗歌中“欲济无舟楫，端居耻圣明”的深层含义。三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。2、讲解法：对诗歌中的重点词句和写作手法进行详细讲解，帮助学生理解诗歌。3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。4、赏析法：引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美，提高学生的审美能力。四、教学过程1、导入新课（1）展示洞庭湖的美丽图片或视频，让学生描述自己所看到的景色。（2）提问学生：你们知道古代有哪些诗人描写过洞庭湖吗？引出本节课要学习的《望洞庭湖赠张丞相》。2、作者及背景介绍（1）介绍作者孟浩然，重点介绍他的生平和诗歌风格。孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。（2）介绍诗歌的写作背景。此诗是一首干谒诗。所谓干谒诗，是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。唐玄宗开元二十一年（733年），孟浩然西游长安，时值张九龄出任朝廷丞相，便写了这首诗赠给张九龄，希望得到他的赏识和录用。3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。（2）学生自由朗读，教师巡视指导。（3）指名学生朗读，其他学生评价。（4）全班齐读，感受诗歌的韵律之美。4、诗歌讲解（1）八月湖水平，涵虚混太清。“八月湖水平”，八月秋高，湖水盛涨，几乎与岸齐平。“涵虚混太清”，远远望去，水天一色，洞庭湖和天空浑然一体。这两句描绘了洞庭湖波澜壮阔、水天相接的景象，营造出一种雄浑开阔的意境。（2）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“气蒸云梦泽”，云梦大泽水气蒸腾，白茫茫一片。“波撼岳阳城”，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。这两句运用夸张的手法，写出了洞庭湖的雄伟气势和巨大的能量。（3）欲济无舟楫，端居耻圣明。“欲济无舟楫”，我想渡湖却没有船只，暗喻自己想出仕却无人引荐。“端居耻圣明”，闲居在家，有愧于这样的圣明时代。这两句表达了诗人渴望入仕却又无人举荐的无奈和惭愧。（4）坐观垂钓者，徒有羡鱼情。“坐观垂钓者”，看着那些垂钓的人，这里指那些已经得到官位的人。“徒有羡鱼情”，只能白白地产生羡鱼之情。诗人借“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，委婉地表达了自己希望得到张九龄引荐，入朝为官的愿望。5、诗歌主题和情感分析（1）组织学生讨论诗歌的主题和情感。（2）教师总结：这首诗通过描绘洞庭湖的壮丽景色，表达了诗人渴望出仕、一展抱负的愿望，同时也流露出诗人无人引荐的苦衷和对圣明时代的愧疚之情。6、诗歌写作手法赏析（1）借景抒情诗人先描绘了洞庭湖的壮丽景色，然后借景抒情，将自己渴望出仕的心情融入到景色之中，使景中有情，情中有景。（2）比喻和夸张“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”运用了夸张的手法，突出了洞庭湖的雄伟气势；“欲济无舟楫”运用了比喻的手法，将自己想出仕却无人引荐的处境比作想渡湖却没有船只。7、课堂小结（1）回顾诗歌的内容和主旨。（2）总结诗歌的写作手法和艺术特色。8、布置作业（1）背诵并默写这首诗。（2）将这首诗改写成一篇散文。五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对诗歌