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文档简介

【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“跨《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“跨学科学习”基于教材的使用开展跨学科学习,如何用好题学习,如何处理好10%跨学科实践和90%学科实践之间的关系,如何防止出现“跨学科学习”任务群教学与其他任务群教学“两张皮”跨学科学习是否可以融入整本书阅读?这需要明确学习任务群务群的关系,我们可以将其与吉他、小提琴等弦乐器演奏进行类吉他与小提琴,当然可以各自独奏,那么,表现在学习任务群的学习”,我们可以称为“大型跨学科学习”(大跨)。当然,吉他与跨学科学习”(小跨)。含着“科普”,那么,“科普”的实践就可以将零散的“作者介绍”“作品背景”“作品内容”“科普译作的概念”“科普译作的特色”等整本书的事实联系起来,从“科普译作”到“译作科普”,便体现学生们需要通过伊林的《十万个为什么》来学习“译作科普”,这便是立足语文学科理解生活实践的“概念视角”;变的是新内容、新场3.设计“问题一任务”,在问题解决中开展跨学科学习于整本书阅读的跨学科学习。案例设计了“策划准备”“文案制订”等。任务三“展示推广”,就是要真正来展示二维码电子书。它聚焦程和探究结果。有了二维码电子书的“展示”,就为完善和推广二维学科学习中,语文教师在实施跨学科学习时对其他学科内容不熟悉,案制订”部分,学生深度探究其中的科普密码,任务三“展示推广”是在应用中创造性地进行科普实践,从感受到探究,从探究到实践,

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