第12课《诗经二首-蒹葭》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！《蒹葭》诗经目录

《诗经》：先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

文学常识目录

《诗经》六义：

风、雅、颂、赋

、比、兴

“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；

“颂”是祭祀乐歌，用于宮廷宗店祭祀。

赋：按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直铺陈叙。是最基本的表现手法。比：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

兴：用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。文学常识朗读诗歌1.配乐《在水一方》朗读《蒹葭》。2.学生自由朗读《蒹葭》，要求借助注释，读准字音。3.译读《蒹葭》，翻译每段内容。蒹葭(jiān

jiā)溯洄(sù

huí)

晞(xī)

湄(méi)

跻(jī)

涘(sì)

沚(zhǐ)

坻chí)蒹葭│苍苍，白露│为霜。所谓│伊人，在水│一方。溯洄│从之，道阻│且长。溯游│从之，宛在│水中央。蒹葭│萋萋，白露│未晞。所谓│伊人，在水│之湄。溯洄│从之，道阻│且跻。溯游│从之，宛在│水中坻。蒹葭│采采，白露│未已。所谓│伊人，宛在水│之涘。溯洄│从之，道阻│且右。溯游│从之，宛在水│中沚。©蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所思念的心上人呀，就在河的那一边。逆流而上追寻她，道路险阻又漫长。顺流而下追寻她，她好像站在水中的沙洲上。分析大意蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。

溯游：顺流而下。

©蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

芦苇凄清一大片，清晨露水还没有干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。逆流而上去寻访，道路崎岖难攀登。顺流而下去寻访，她好像站在水中的高地上。分析大意晞：干。阻：险。跻：高。坻：水中的陆地。

©蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

芦苇茫茫连成片，清晨露水还未干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。逆流而上去寻访，道路崎岖又回旋。顺流而下去寻访，她好像站在水中的陆地上。分析大意涘：水边。

沚：水中的小块陆地。右：曲

已：干根据《蒹葭》绘图？可以绘几幅图？每幅画面蕴含着怎样的情感？✭白露秋霜图——舒缓、平正✭秋水伊人图——美好、爱慕✭艰难困阻图——急切、执着✭寻而不得图——失望、惆怅整体感知《蒹葭》三章中每章之间有哪些词语有变化？这样变有什么用意吗？（1）“苍苍””“萋萋”“采采”这三个词，作者用三个不同的词语，都来表现了芦苇茂盛的样子。（2）“白露为霜、白露未晞、白露未已”在描写白露的变化。它用白露这点变化，它想表示一种时间的流逝推移。（3）“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”都是在水的另一边，在岸边，水边的意思，这就意味可望而不可即。整体感知《蒹葭》三章中每章之间有哪些词语有变化？这样变有什么用意吗？（4）“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，突出道路的漫长、险峻、曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与艰险，侧面烘托主人公执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。（5）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，都是水中一块陆地上的意思，还是只能看见不可与之亲近的意思。整体感知环境描写的作用？

“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。深入探讨品析“伊人”，体悟诗歌内涵。王国维《人间词话》的“人生三境界”：第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”深入探讨“伊人”是？◎思慕之人◎贤德之人◎美好的事物◎人生的目标。深入探讨追寻者

目标理想孔子

仁爱庄子

天道无为你们

理想高中《蒹葭》的主题：1.爱情说

诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。2.理想说

人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！深入探讨《蒹葭的》主题：3.诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。4.距离说

即为“距离产生美”。两首诗歌中的伊人等意象不一定就是实指，他们也是一种托物言志的手法的运用。总结：可以指一切美好的事物，比如：爱情、友情、理想等等。深入探讨《蒹葭》的基调：渴慕伊人——历经艰险——执着追求——求之不得——不急不躁，不悲不怆，不嗔不怒这就是一颗平和、积极、健康、明朗，明亮的生命状态。孔子评价的那句话：“诗三百，一言以蔽之，诗无邪！”“思无邪”就是真情流露、毫不作假！“无邪”呢！就是真性情！深入探讨画面美：①白露秋霜图②秋水伊人图③艰难困阻图④寻而不得图艺术手法音韵美：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。②作品押韵：红色是押韵的字。第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”。艺术手法音韵美：④运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。如：苍苍、萋萋、采采；如：为霜、未晞、未已；如：一方、之湄、之涘；如：道阻且长、道阻且右、道阻且跻；如：宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚；艺术手法意象美：重点意象分析（1）蒹葭: 追寻者的形象写照蒹葭苍苍、蒹葭萋萋、蒹葭采采苍苍、萋萋、采采：茂盛鲜明的样子

如此茂盛的芦苇用在诗的开头起兴，叙物以起情，和下文河流曲折、水中小洲的描写，烘托出一种苍凉和凄婉的情调。芦苇的特点纤细修长，柔而坚韧，和诗人对“伊人”的情感正相符合，柔情似水而又坚贞不渝。艺术手法意象美：重点意象分析（2）白露：追寻者执着的见证白露为霜、白露未晞、白露未已为霜：露水像霜一样白

未晞：还没干

未已：还没干从“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻觅、寻觅，焦急地而又执着地寻觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情的、有些焦急的，然而又执着的追求者形象就跃然纸上。艺术手法意象美：重点意象分析（3）秋水：追寻者无尽的阻隔在水一方、在水之湄、在水之涘

宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚一方：对岸

湄：岸边

涘：水边

中央：中间

坻：水中高地

沚：水中小块陆地秋水描写的方位性隐含着主观情感。秋水有“阻隔”和“无尽”的含义。水清冷而悠远，曲折的秋水阻止了诗人追寻的脚步，诗人绵绵的思念与惆怅在这秋水之中，绵延悠长，没有尽头。艺术手法一千个人心中会有一千个伊人，是知音？是恋人？是贤者？是理想？是功业前途？不一而足。课可见《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者