2024年《触摸春天》教案

2024年《触摸春天》教案优秀

《触摸春天》教案优秀1

体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

一、引出课题

1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?（用手轻轻地接触）我们可以触摸什么？

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题，读课题：

师：你是怎么触摸的?轻轻地读。

二、初读课文

1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的

句子多读几遍。

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了

春天。文中哪些句子可以看出安酵是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用划出有关

的句子。

4、交流：

三、精读课文

1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕

磕绊绊。

师：谈谈你对句子的理解、体会。

师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

读句子。

师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找tl来吗？

读词，读句，读段。

2、春天来了，小区的原地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，

这个小女孩整天在花香中流连。

指名读，你读出了春天的美。

师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安

静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

（遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。）

师：是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

指名读这一段，读出安静的开心。

齐读。

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎

要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

读.

谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静刃的气的灵性？

再读。

师引：更令人震撼的还在后头呢！

4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲

女孩神奇的灵性抓住了。

师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?（齐

读一睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

读，读出惊讶，读出不可思议。

师：你相信这个奇迹的发生吗？

生说。

师：让我们来听听T立盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！

我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，

或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我

把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课

件缓缓打出字）

师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安

静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

缓缓出示下一句，指名读。

5、蝴蝶在她的.手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来

到了一个她完全没有体验过的地方。

师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想？

生说.

师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！

带着这种体验，再读句子。

6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时

是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光

啊！

师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

指名读。

师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

生说。

师：好一个无利欲私心的女孩！

生再读。

师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条

优美的弧（府）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说

的，正是那飞翔的概念啊！

指名读，齐读。

四、出示最后一节，读最后一节

师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅3亩。）袅的早晨，安静告诉他这样一个

道理：谁都有生活的权（qu§n）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都

可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个

属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸一生命。

《触摸春天》教案优秀2

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教

学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结

合思考练习题重点来体会。

一、导入

1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述

中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中

的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的.

世界。

2、齐读课题。

二、复习课文，导入

1、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

2、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）

2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用画出来。

3、自主学习：

（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用一把句子画出来，并在感受深刻

的句子旁边写自己的感受。

4、小组交流：

读句子、说体会。

5、品读句子，交流体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶

时，心情是怎样的?心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们

再次有感情地朗读课文。

②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者

也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的直谛.（出示中心句子）

7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名

的盲人作家海伦・凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，

那就是用心去看这个世界。

五、布置作业，课下延伸

1、课后阅读海伦・凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爰生命为主题的板报。

《触摸春天》教案优秀3

教学目标：

1.了解春天的特点和意义。

2.学习描述春天的词汇和句型。

3.提高学生的口语表达能力。

教学重点：

1.学习描述春天的词汇和句型。

2.提高学生的口语表达能力。

教学难点：

L提高学生的口语表达能力。

2.学习描述春天的词汇和句型。

教学准备：

1.课件。

2.PPT.

3.黑板。

4.教材。

教学过程：

Step1.导入（5分钟）

L教师出示图片，让学生回忆一下春天的特点。

2.教师问学生春天的特点和意义。

Step2.学习词汇和句型（15分钟）

1.教师出示PPT,学习描述春天的词汇和句型。

2.学生跟读和模仿。

Step3.练习（20分钟）

1.学生分组，两人一组，互相描述春天的场景。

2.教师巡视，指导学生。

Step4.展示（10分钟）

1.学生展示自己的作品。

2.教师点评。

Step5.总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容。

2.学生反思和总结。

Step6.作业（5分钟）

1.完成课后习题。

2.下节课准备。

教学反思：

本节课主要是让学生学习描述春天的词汇和句型，同E寸提高学生的‘口语表达能力。在教学

过程中，我采用了多种教学方法，如图片导入、PPT学习、分组练习等，既能激发学生的学习

兴趣，又能提高学生的参与度和主动性。通过本节课的学习，学生不仅学会了描述春天的词汇和

句型，而且也提高了自己的口语表达能力。教学效果匕徽明显，但也存在一些不足之处，如教学

时间过短等，需要进一步完善。

《触摸春天》教案优秀4

教学目标：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到安静对生活的热爱。

3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会安静对生活的热爱。

难点：

体会安静对生活的热爱。

教学过程

一、复习

1、认读词语。

2、本文介绍了T牛什么是？安静是一个怎样的小女孩？

3、作者要告诉我们什么道理呢？

"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的.缤纷世界。"

二、披情入文，释疑感悟.

1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己

的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

板书：乐观坚强热爰生活

2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用"——"画出有关的句子。（第2~~3自然段）

三、潜心会文，交流体会。

1、全班讨论，汇报，朗读句子。

2、是引导生重点体会句子。

(1)、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次"全新的经历"是什么？

为什么对于她来说这是一次全新的经历？

(2)、再次阅读文中描写"拢蝴蝶"相关描写。

3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然

段。

(2)、用"安静可能在想.......”来说出来。

(3)、理解"张望”，

(4)、朗读第六自然段。

四、升华情感，拓展延伸。

1、再次出示："谁……，谁……".

2、引导谈感受。

谁都可以------，只要你-------；谁都可以-------,只要你-------0

3、创设情境。

假如安静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的

尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、作业。

1、选择自己最喜欢的^落背诵下来。

2、阅读海伦・凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、搜索资料。

《触摸春天》教案优秀5

1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增

加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间

关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，

还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蔑上眼

睛，走了一回，当时的感受怎样？

二、回顾故事情节

是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童一安静的故事。

1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指

名说）

三、体会奇迹

1、出示课件：看，这就是一安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。

望着她，你最想对她说什么呢？

2、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

3、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

四、感悟安静内心

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?

难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

3、引读：

是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然

合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）o期蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。

这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

4、今天，她终于体验到了，练习：

她听到了她闻到了她仿佛看到了。看，安静的内心世界

5、我静睁地站在一旁,看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

我深深地感动着，心潮影湃：啊_

6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光

出示：

许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急

切）

⑴安静又看不见，她张望什么呀？

（2）是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）（安静,

还想张望吗?那就再来一次吧。）

（3）安静，你望到了吗？望到了什么？

（4）教师的'话：

谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五

彩缤纷的吗？

这让我想起著名的作家海伦说的一句话世界上除了用眼睛看东西还有一种内在的视觉，

那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿

多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生

命创造了奇迹。

1、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒，她也非常了不起.她说……

3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还

是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自

己的幸福生活吧！（板:珍爰生命创造幸福）

一、创设情境恰到好处

徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔"的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位

盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验

及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以

学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵老师曾说过："拓展要有度有点"。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避

免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫

点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如："我似乎看见

了多姿多彩的内心世界。"我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把

品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如："我深深地感动着，啊。""她在张望什么？张望

到了什么？"这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合,

收到了"情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案优秀6

一、学习目标

1、认识7个生字，会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄

然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧缘飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕

绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、课前准备

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程

一、引出课题

1、师写下"触摸"两个字，问什么叫"触摸"？（用手轻轻地接触）

我们可以“触摸什么"？

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题，读课题

二、初读课文

1、现在我们就走进课文，读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?

把自己最受感动的句子多读几遍

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

三、检查自学

1出示:她是个的女孩，是因为

四、精度课文：

师:安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性I财莫到了春天。

文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用"一"划出有关的句

子。

一、"春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，

这个小女孩整天在花香中流连。

师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的,是生机勃勃的，可是,我们的安

静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香"，她"整天在花香中流连。”）

师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。是那

样的热爱春天、所以，我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。"

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

"她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要

喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶"。豆令人震撼的还在后头呢！

二、"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

神气的灵性指的是什么?（特殊的力量）安静就像花仙子，蝴蝶甘心情愿和她做朋友，落入她的

手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爰、

你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听T立盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：

“我是个盲人但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,

或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我

把手轻轻地放在树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课

件缓缓打出字）

同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然

无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

三、"蝴蝶在她的手指间扑腾，安睁的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的、心

灵来到了一个她完全没有体验过的地方"。

1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

四、”许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翘旁飞走了，安割卬起头来张望。"

此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hCi）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优

美的曲线，述说着飞翔的概念。"你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

师：安酵是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？（尽管安静什么也看不见但追

随着蝴蝶飞舞的轨迹，他丰富的内心世界里，感受到飞翔的快乐，人生的美好、

让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉，那可能是更

真实的，那就是用心去看世界、

师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niao）袅的早晨，安静告诉他这样

T'道理：谁都有生活的权（quan）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都

可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个

属于自己的春天。

《触摸春天》教案优秀7

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一

个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追

求。

1、认识七个生字，会写九个生字；正确读写"浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

深入体会一些关键语句的含义。

感悟作者揭示的深刻道理。

教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是

阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女

孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整

体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述

出来。

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

二个课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们，你们三经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天？同学们谈得

真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的.盲人心目中的春天又是什么

样的呢？

2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿

多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。（板书•果题）

3、读了课题，你想到些什么？引导学生抓住"触摸"一词，谈谈自己的感受。

二、自主读文，认写生字

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几

遍。

2、指名分读课文，读后师生共同评价。

3、相机指导识字，给生字组词。

4、出示生词，检查学生认读。

三、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？试着说一说文中的小女孩安静

给你留下了什么印象？

2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

四、合作学习,感悟本文

1、小组合作交流自己的。读书感悟，质疑解难。

2、全班交流，重点围境"盲女安静特殊在哪儿”来谈.

五、抄写生字词

第二课时

一、听写词语，检查反馈

二、品评人物，深化认识

1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识？

2、四人一组讨论后全班再交流（联系生活实际谈）。

三、研读语句，深化感悟

1、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣

摩。

2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然

后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

四、品析语言,感情朗读

1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作

者用词的生动准确及精妙。

2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语

言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

3、背诵自己喜欢的段落。

五、总结收获，拓展阅读

1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获？

2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速

默读"阅读链接”.

3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

口板书设计

17、陶莫春天

留连穿梭流畅谁都有生活的权利

安静拢住惊讶感受谁都可以创造缤纷世界

盲童张开张望划过曲线

《触摸春天》教案优秀8

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教

学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课又中的优美语句所表达的情感。

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如"花繁叶茂、流连、

穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”"

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

二、初读课文。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解

的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

2、了解自读情况：

指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读

中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

三、再读课文。

引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安

静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样使学生进一步熟悉课文，能正确、

滴她朗读。

四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

五、指导识记、书写生字。

重点提醒学生注意"磕"（上下结构）、"瞬""翔"（左右的比例）

学生用钢笔在书上描红。

六、作业：

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学过程：

一、复习导入：

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来

感受春光呢？

（鼻、手、心……）

过渡：海伦・凯勒曾说："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，

那就是用心去看这个世界。"

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着

课文的作者一起来走近安酹，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

二、研读课文：

1、出示第1、2自然段，学生齐读。

（1）指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出"这可直称得上花繁叶茂

啊！"学生也可能很简单地说"花繁叶茂"，就接口："是呀，你看小区里各种花都开了，散发

着浓郁的花香。"）

（2）引读"浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

(3)感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，"我"在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3-5

自然段。

交流：

(1)我首先看到了什么？

随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生

联系第2自然段说说，并读"这个女孩，整天在花香中流连。"

感情朗读第3自然段的一、二两句。

(2)接着我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名读"安静在一株月季花前…女孩神奇的灵性抓住了。"

B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

(学生默读课文用笔划划有关句子如关键句"在花香的引导下极其准确地伸向月季花」

和"手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”)

C、弓|读"安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了."这直

是一个一(奇迹)

D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？(学生说理由并读有关句子。)

小结：是的，这就是安睁"神奇的灵性"，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，

凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的

蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读"安静的手指悄然合拢,竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。"

E、引读"蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到"这

是一次全新的经历。"）

此时的安静会怎么想呢？

此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

（如果学生有说到害怕，我就"我想，此时的'安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）

引出”安静的心……地方。）

在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里

春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬

间，我深深地感动着。

F、来，把"课文"拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6

自然段。

出示第6自然段，学生交流作者看到的。

指名读"许久，……张望。"安静怎么把蝴蝶给放了呢/

盲童安静能张望到吗？

是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双一（明

亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引读第三句。

感情朗读第6自然段（配乐）。

4、看着这动人的一幕,我怎么做了？引出第7自然段。

当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

（1）这里的"谁"指?包括课文中的——？

（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧

绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了

一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

（3）再读’谁……谁......”

三、作业：

1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

2、积累摘抄课文中好词佳句。

板书设计：

触摸春天

创造缤纷世界

《触摸春天》教案优秀9

一、导入课文

师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入

地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（……）我们的主人公安静是个盲童，她用

纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（……）这么重吗？

应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍.

二、整体感知

师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出

句子，在旁边画一个"！"，并用简单的一两个词记下你的感受。

（生读书，作批注，师巡视。）

三、品读课文

师下面我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界和她一起触摸春天，

感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？

1、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

生：从"流连，整天”说明她喜欢花。

师：你能抓住重点词来理解,不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的,那么

美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？

生：遗憾，开心……

师：是呀，她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。谁能用朗读将这

美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。

朗读评价：

一般：是，这春天并不吸引人。

中：我闻到了淡淡的花香。

好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。

2、"她走得......磕磕绊绊。"（略处理）

生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。

师：可见她对春天的热爱。

“安静在一株……露珠的月季花.”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？

生：……

师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？

生：她对花很熟悉。

师：花香能指引她，说明什么？

生：……

师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？

生：……

师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。T立盲童，身体不健全，但

她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了

她是个怎样的孩子？

生：热爱生活。

师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。

朗读评价：

一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握K够。

中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！

好：你一定也是一个热爰生活的孩子。

3、"安静的手指悄然……奇迹！"（雨介预设：针对文本内容进行评价）

生："悄然"指声音很低，没有声音。"竟然"即出乎意料。

师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。

这是个怎样的奇迹？

（齐读"睁着眼睛……灵性抓住了."）

既然是奇迹，应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍......

这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生［马?

生：相信。

师：让我们来听T立盲女作家海伦・凯勒的切身体会吧，（读资料）

这就是海伦•凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生

活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？

生：……

师：这就是安静以往从来也没有过的.体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人

读一句）

4、"我仿佛看见……感动着。”（略处理）

生：（理解"多姿多彩"）

师好一个"多姿多彩"，盲童的内心理应一片漆黑何以见得她的内心世界是多姿多彩的？

生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住.・・・・・来体会。）

师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去

触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。

5、"许久……飞翔的概念。"（评价预设：侧重朗读评价）

师：为什么"张望"？

生：喜爰，留恋蝴蝶。

师：怎样"张望"？

生：用心张望。

师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？

生：……

师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个

春一天m

谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？

（朗读评价：你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。）

6、"谁都有生活的……缤纷世界」（评价预设：结合文本及生活实际进行评价）

师作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，

结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子

谈一谈吗？（张海迪，邰丽华……）

从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因

而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，

就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

四、总结全文

师：今天，在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这

多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心

来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生一命一。

《触摸春天》教案优秀10

1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、

花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生

用想象创造一个美好的世界。

一、角色转换，揭示课题

1、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

2、导入揭题（板书：触摸春天）

3、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生交流，教师引导学生抓例务莫一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

1、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找/.'伙伴帮助解答。

2、全班交流，解决字词。

3、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

1、默读课文，画出最让你感动的句子。

2、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴安静同花香：

①读句子。

②说感受。

③朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵安静拢蝴蝶：

①理解奇迹，为什么说是奇迹？

②朗读体会安静此时的‘心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶安静放蝴蝶：

①安静为什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

®朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

2、这时，你对安静又有了什么新的印象？

3、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童

安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态

度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，

正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。

让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小

女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考:

安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的?通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，

板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触

摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的

图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放

飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这在，让学生感悟到其实心灵就是安静的

眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感

官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心

灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

《触摸春天》教案优秀11

教学目标：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到恬静对生活的热爱。

3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会恬静对生活的热爱。

难点：

体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、复习

1、认读词语。

2、本文介绍了T牛什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

3、作者要告诉我们什么道理呢？

"谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟。

1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自

身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢?

板书：乐观坚强热爱生活

2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用"——"画出有关的句子。(第2~~3自然

段)

三、潜心会文，交流体会。

1、全班讨论，汇报，朗读句子.

2、是引导生重点体会句子。

(1)、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历,这次"全新的经历"是什么？

为什么对于她来说这是一次全新的经历？

(2)、再次阅读文中描写"拢蝴蝶”相关描写。

3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的‘女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？清看第六自然

段。

(2)、用"恬静可能在想.......”来说出来。

(3)、理解"张望”，

(4)、朗读第六自然发。

四、升华情感，拓展延伸。

1、再次出示："谁……，谁……

2.引导谈感受。

谁都可以.......，只要你........；谁都可以........，只要你.......-O

3、创设情境。

假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的

尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、作业。

1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。

2、阅读海伦・凯勒作品《假如给我三天光明》.

3、搜索资料。

《触摸春天》教案优秀12

［文本解读］：

《角蟆春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以"热爰生命”为主题,

选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,

表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

［阿哨：

紧扣住"抓"字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅

是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

［教学目标］:

1.理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

2.研读课文4-7自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。

3.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

［教学构想］：

板块一：话题导入。

1、一分钟默记三组词语：

目里

流连

穿梭

流畅

奇迹

灵性

缤纷世界

2、交流：你是怎么记住的？

［设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或

一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主

要内容，直接导入下文学习。］

板块二：探究文本。

课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

2、出示（重点句子）"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着

眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢,全都因为安静抓住这只

蝴蝶，而安静跟我们T殳的孩子不一样，她是个盲女孩，1板书：盲抓）

理解"盲"的字意,体会盲人的不便：

"盲"从字面理解就是失去眼睛我们有一双明亮的眼睛我们可以看到五彩缤纷的世界，

而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的

眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说