2024年《孔乙己》教学设计

2024年《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计篇1

教学目标：

［知识与技能］

1、结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章思路，看看作者从孔乙己身上分离出哪些

事来写的？体会作者对所写人、事的态度及从人、事上所反映出的社会现实。

2、学习作者感受人、事的技巧和方法，从中领悟作者所要表达的思想感懵。

3、读通、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中对孔乙己这个人物的肖像描

写（前后形象的不同）的句子，来体会作者写人的技巧和方法，结合作文三步法中感受人的技巧

和方法来加深掌握感受人的方法。

［情感、态度和价值观］

理解作者通过刻画孔乙己这个人物形象的悲惨命运，来揭露当时病态社会的冷酷和科举制度

的腐朽这一深刻的主题。启发学生对黑暗社会的认识及痛恶之情，则更加珍惜今天美好的社会生

活，从而激发学生热爱祖国、珍爱生活的感情，真正懂得人生的意义和价值。

［教学重点、难点］

用作文三步法分想思维中的分离人、事的方法来理清文章的结构思路，在理解小说内容的同

时，体会作者的写作特色。

［教学过程］

一、导入新课：

同学们，我们知道：不同时代可以造就不同的人物。今天，我们要学习的《孔乙己》是一个

哪一时代"造就”的人物呢？让我们共同学习伟大的文学家鲁迅先生笔下的这一作品，解读一下

孔乙己的身世和遭遇，并能深刻认识其背后的社会现实。

二、初读感知课文，了解作者及作品产生的时代背景。

1、学生简介作者，师补充介绍作品产生的时代背景。

鲁迅，我国现代文学的奠基人和开拓者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、

思想家、革命家。短篇小说有《故乡》《孔乙己》《狂人日记》等，散文《藤野先生》《从百草

园到三味书屋》等，杂文《论雷峰塔的倒掉》《"友邦惊诧"论》等。

《孔乙己》作于1918年，当时中国新文化运动巳揭开序幕,民主和科学日益成为时代的呼

声。当时封建复古逆流仍猖獗，北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义。鲁迅

针对这种现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们把二十多年后的当时现状与之进行对照，

懂得批判和取舍。

2、默读课文，找学生复述小说的梗概。

三、熟读课文，感知内容。

1、小组讨论：用作文三步法分想思维的分离方法，编写文章结构提纲，理清作者的思路。

2、学生归纳回答：

酒店一"我"的身份一"我"郁闷的缘由一孔乙己出现一他的身份——别人对

他的取笑一他卖弄"学问"——他善良但“小气"——店内有人议论他——他再次出现被

人嘲笑一他终于没出现。

四、分析孔乙己人物形象及性格

1、从文中找出刻画人物的外貌、动作、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表

现人物的性格特点。结合作文三步法感受人的'技巧和方法来学习写作技巧。

2、学生找出:

(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

"青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；TB乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得志,

又经常挨打的老书生形象。写断褪后的形象："他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，

盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。"更显已他遭遇的悲惨。

(3)通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。

"穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。“又脏又破，只此一件

长衫，说明孔乙己很穷；长期不洗科卜，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手；不肯脱下长衫，

是惟恐失去他读书人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育。

(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

文中多次描写他"满口之乎者也"，反映他受封建教育毒害之深。他用“四书五经”中的所

谓“圣言"为自己辩解，连偷书也说成是“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜

明的个性。

(5)通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：孔乙己教"我"识字，分茴

香豆给孩子们吃。

3、教师小节孔乙己的人物形象及性格

形象：孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，

最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。从孔乙己的遭遇中，体现当时国

民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实.

性格：自命清高、迂腐、懒惰、死爱面子、自欺欺人。

我们要学习作者感受人的技巧，能够抓住人物外貌、动作、语言、服饰等特点来感受，这与

作文三步法感受人的技巧相吻合。学习本文应该学习名作家笔下是如何刻画人物形象，并结合作

文三步法感受人的原理来巴语文学习与写作技巧有机地结合起来。在理解课文思想内涵的同时，

也要注重写作技巧。以便为我们各方面素质和能力的提高打下基础。并形成语文学习与写作技巧

相结合的良好习惯。

五、体会《孔乙己》的主题

1、找学生回答（学生各抒己见）

2、教师归纳:

本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的旧中国国民和病态的旧社会以及在社

会变革中小人物的无奈。

六、小说三要素的体现

小组讨论：小说三要素在文中的体现

明确：（板书）

人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懒惰、死要面子、自欺欺人；

配角：酒店老板、伙计、顾客。

环境：社会环境：半殖民地半封建社会；自然环境：鲁镇的酒店。

情节：开端：从开头到孔乙己的出现；发展：从孔乙己的身份、被人取笑、卖弄“学问”到

他的善良；高潮：从酒店中有人议论孔乙己被打折了腿到他痛腿来酒店喝酒后走了；结局：孔乙

己始终没有出现，大约的确死了。

七、谈谈学习本文的感受

鼓励学生广开言路，各抒己见，教师适当点拨、肯定和表扬.

八、教师总结全文：本文是一篇小说，作者通过刻画一个穷困潦倒的读书人的悲惨命运，揭

露封建社会对穷苦人的凉薄，以及封建科举制度残害读书人的现实。

学习本文，我们要从人物身上解读出：当时封建社会的黑暗，是人情冷漠，国民麻木不觉悟

的根源。由此，我们要懂得珍惜今天的美好生活，热爱生活，珍爰生命。让我们勤奋努力，掌握

知识技能，为祖国为人民服务。

九、作业：

1、理清文章思路，理解思想内涵。

2、归纳孔乙己性格特点，体会封建社会制度的毒害。

3、品味作者刻画人物的技巧，学习写作方法。

《孔乙己》教学设计篇2

(一)明确目标

1.分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。

2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

(二)整体感知：

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中

留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一

位名作家说孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，

在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样

一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

1.听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

(1)应掌握的字：

阔绰(chud)舀(yao)孱水(chan)绽(zhan)

拭(shi)蘸(zhan)打折(she)

(2)应掌握的词：

不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。

颓唐：精神不振作。

2.速读全文，理清小说三要素：

人物：孔乙己

环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

情节：①开端、发展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③结局（第12段至第13段）

（三）教学过程

1.了解人物活动的环境

（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？

泛读课文（第1段至第3段）要求：

（1）划出故事发生的时间、地点；

（2）这个环境有什么特征呢？

时间：”这是二十多年前的事"。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也

就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。

故事发生的地点咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）

酒店的顾客有着不同的.特征："长衫"和"短衣"、"房里"和"柜外"、"坐吃"和"站

喝"贫富悬殊，对比鲜明。

（2）讨论“踱"为何不能换成"走"？

"踱"字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必

然性。

2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个"笑"字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可

笑之处？他特殊在什么地方？

指名朗读第4段"孔乙己是......替他取下一个绰号，叫做孔乙己。"要求：文中哪一句话形

象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？作者对孔乙己的肖像语言特征

的描写暗含着怎样的潜台词？

明确："孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人"这句话形象而概括地刻画了主人

公的特殊身份。"站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位

和"短衣帮"一档。"穿长衫"说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻

视劳动人民，不愿与"短衣帮"为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，"站着喝酒而穿长衫”成了他

特殊社会地位的最鲜明的标志。"惟一的"说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下

层都有距离。他成了孤独的，多余的,可爱的人。

作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉

我们孔乙己是怎样的人？

孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受、迂腐不堪的悲剧人物形象。

学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课

文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。

（1）与酒客——护短（第4、6段）

（2）与"我"——教字（第7段）

（3）与"孩子CT——分豆（第8段）

（4）与“丁举人"一被打（第9段）

（四）总结、扩展

鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，

他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。

学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀,

轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。

《孔乙己》教学设计篇3

教学目的：

1.学习方法的指导。

2.思维能力的训练。

教学内容：

1.掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.思维的全面性深刻性训练。

课时安排：

课时：一课时；课型：导读课。

预习要求：

1.疏通文字，熟悉课文。

2.了解科举制度及文中涉及的封建思想（课前印发资料）。

教学步骤：

一、导入。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中

留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也

说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一

个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、全面感知。

1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

孔乙己是一个站着喝酒但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙己是以读书为傲但又的人。

孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2.交流:孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。

孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计茴字

写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的、人。

三、深入探因。

1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社

会地位。归纳出如下答案：

孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进入了柜台内坐着喝.

孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短衣帮为伍。

孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以

而为之。

孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下

品，不愿劳动。

孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己从不拖欠酒帐说明他质朴、忠厚。

孔乙己以读书为傲说明他受封建教育毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。

孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤,表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己热心'教伙计茴字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己使人快活表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己无人关心表明他结局可悲。

2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲

笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

3.任选题目说话。

①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

四、联想扩思。

1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一栏体现着自身性格的矛盾？

《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。

《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。

《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。

《〃端灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。

2.小结：辨证唯物主义认为事物是矛盾的统一体，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主

义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个

理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。

《孔乙己》教学设计篇4

一、情景导入

同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识T立读书人一

孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。（板书课题：孔乙己）

（导入环节使用情境法,把学生先带入情境中，并简苴交代本课的学习目标。）

二、读读孔乙己的声音

孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。鲁迅曾说过："如

果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说

话的人物。”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从"半”字入手的，也有抓住"手”做

文章的还有抓住"笑”来解读的这次也是受“一词立骨”的启发抓住"声音”来拎起全文，

品读人物）

请大家阅读课文4-11小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的？

要求：用一划出孔乙己说出的话或发出的声音，用。划出说话时的神情姿态，外貌动作.

（学生边找边读边小结）

生1:在课文第4小节中，别人说他"偷书"时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？

生1有模样有样的朗读。

生2:他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是"抢"还是？

生2:是护！

师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？

生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3:孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？

生3和同桌一起演读

生4:孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用"之乎者也"

这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地万。

生5:是在别人嘲笑他没有进学时，他发出的声音。

师：很好，我们通过寻找并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。一起总

结如下：

屏显1:

L"偷""窃"之辩

2、进学之痛

工教茴之诚

4、护豆之呆

5、断腿之悲

师：孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的笑谈中用手默默地"走"开

了，留下的是一个苍凉的背影。

（这个环节，让学生们围绕“声音"，找寻声音发出的原因，了解跟孔乙己有关的几件事情，

初步感知课文，通过演读，学生已经模糊发现这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下

个环节的展开搭好台阶）

请大家仔细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是

一个什么样的人？

示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人

我从……中，看出他是一个……的人

生1:我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己

生2:我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己

生3:我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己

生4:我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经

受磨难后可怜的孔乙己。

师生交流并总结：

小说就是通过对人物的刻画来反映社会生活的而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要

手段，一个成功的语言描写就是能把人物的个性写出来。除了要写好"说什么"，还要写好"怎

么说”。在大家的讨论中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可

气正如鲁迅先生评说的那种"哀其不幸怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，

可以得出如下发现：

屏显2

小说人物之探究

先从语言情境看

语言内容显性格

神情姿态见心'理

肖像描写藏变故

个性动作来帮忙

无声亦能胜有声

（从具体的.声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解读小说人物的方法，另一

方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生动，也即既要关注"说什

么"，更要关注"怎么说"）

三、找找他人的声音

孔乙己的从有声走向无言的人生悲剧都是谁造成的呢？

1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用~~~划出他人的声音，并且和你的同伴进

行演读。这些声音都在讲什么？

（学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最后一次孔乙己出现时的对话）

通过大家的交流总结出这些声音的内容特点

专门揭人心中疤

补充老孔过往事

交代腿断之缘由

说笑声里见炎凉

2、如果没有了这些声音好不好？为什么？

生1:没有这些声音，孔乙己的性格就没那么丰富了。

生2:没有这些声音，故事就会断层了。

生3:没有这些声音，小说的主题就没那么深刻。

小结正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满让情节更紧凑让主题更为深刻。

屏显：

侧面烘托衬主角

推动情节向前走

表现国民劣根性

反映社会大主题

3、是什么让孔乙己没有声音的？

生1：孔乙己自己好吃懒做。

生2:是那些笑话他的人。

（追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素）

生3:是丁举人。

（在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是什么样的人，从而得出变了

味的科举制度让孔乙己没了声音）

封建的科举制

国民的劣根性

自身的不争气

（这个环节仍然围绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是

本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品

人物，更让学生从声音看社会）

四、说说你们的心声

如果孔乙己来到这个教室，你想对他说什么？

师：如果孔乙己来到这里，我会对他说：

孔乙己

你爰讲之乎者也

别人半懂不懂

你说"偷"与"窃"不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。

师生活动，完成组诗活动。

孔乙己我想对你说（配乐诗朗诵）

孔乙己

你爱讲之乎者也

别人半懂不懂

你说"偷"与"窃"不同

换来的却是快活的空气

哦，可笑的你啊！

孔乙己

你不屑置辩识字之能

却无法辩说

进学之痛

哦，可怜的你啊！

孔乙己

你诚恳教人写"茴"字

别人懒懒不耐烦

谁要你教！

哦，可叹的你啊！

孔乙己

为了护住那不多的几粒豆

你弯腰又直起

看豆又摇头

"多乎哉？不多也。”

哦，可爰的你啊

孔乙己

又黑又瘦

断了腿的你

面对取笑

颓唐又无力

低低又哀哀

"跌断的……"

哦，可悲的你啊！

孔乙己

那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人

那个让人如此快活却又可有可无的人

那个在别人的笑声里渐渐无声的人

大约的确是死了

留给我们的却是无尽的思考

（这个环节老师先示范，然后让学生模仿，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键

词依然是声音，最后在《蝶恋花》的配乐中师生共同用沉重又带有力量的朗读结束了全文，既回

顾了整堂课的主要内容，也把思考延伸到了课外。）

五、小结

今天我们通过研究《孔乙己》这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声

走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社

会。同时通过对声音的解读，我们也初步掌握小说中解读人物的方法之一一抓住人物的语言

和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。

《孔乙己》教学设计篇5

背景

新课程背景下的语文教学设计应该是有弹性的，留有"空白”的。语文教学的预设与生成，

应该是矛盾的统一体。中国画的“留白"和书法的"飞白"给人留下了无限的想像空间，具有了

独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有

实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语

文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容"忽悠"。语文学科的特点

决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。

教学分析

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态.它

揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦,是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄

文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点,

成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想

内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

教学目标

1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

2、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏

小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者对孔乙己"哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教

育的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点

分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1.诵读法：仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把

握内容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深

入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

教学过程

第一课时

一、导语设计

师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，

无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅

先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟

爰，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说一《孔乙己》，去体味它

复杂的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。

2、写作背景：

本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、

白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁

迅很气愤。孔乙己刃瞭的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生

新的"孔乙己"。为拯救青年T弋,避免其重蹈惹辙,鲁迅先生选择社会一角一咸亨酒店，

艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到

批判封建教育制度的目的。

三、自主学习互动探究

1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词

①读准字音：

阔绰(chub)

B(chan)

拭(shi)

绽(zhan)出

②理解词语

2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明确：”孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

"站着喝酒"表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；"穿长衫"表明

他不愿与"短衣帮"为伍，硬摆读书人的臭架子；"唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上

层人、下层人都有距离。

(2)孔乙己的地位

明确："孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。"

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己

地位低下，境遇凄凉。

(3)孔乙己的结局

明确："我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了。"

“大约"表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样

冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用"的确"表示"我"猜测的结论。

3、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

(1)学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论

(2)指名回答，然后教师作出归纳。

明确：

Q)酒客取笑孔乙己偷东西。

(2)酒客们奚落孔乙己没有进学。

⑶孔乙己教小伙计识"茴"字。

(4)孔乙己为偷书作辩解

(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃。

(6)孔乙己被打折腿。

(3)按着小说情节"开端一发展一高潮一结局”指名理清本小说情节结构。

四、合作探究

Q)分析孔乙己的形象。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是以读书人自居但又把"半个秀才也没捞到"当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自

欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有

善良、质朴的一面。

(2)造成孔乙己悲剧的社会原因。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

L学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有

据。

2、教师归纳明确：

(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上

了死路。

(2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不

到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。

（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不

到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

五、课堂小结

师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势

力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识

分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化"吃人"本质的具体体现。

第二课时

一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法

学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

讨论后明确：

1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描写：

Q）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）

（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）

（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写：

如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的.（以读书人自居、卖弄学问、迂腐

可笑）

孔乙己睁大眼睛说：彳尔怎么这样凭空污人清白……"（死要面子、怕人嘲笑）

"窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？"（自命清高、自欺欺人）

"不多不多！多乎哉？不多也。"（迂腐不堪、深受科举制度毒害）

4、神态描写：

睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的.尊严）

额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）

5、动作描写：

如：”便排出九文大钱"的"排"表现出孔乙己拮据而穷酸的本相向酒店卖弄分文不少，

表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一"排"的动作，恰如其分地显示他

掩饰自己虚荣的心理。

"摸出四文大钱"的‘摸"，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地^常悲惨。从“排”

到"摸"的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。

"原来他便用这手走来的"的"走"，"走"字十分贴切，"走"本来只适用于脚，而孔乙

己却用"手"来"走"说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部腿已经完全被打断，受伤惨重,

突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。

二、研读探讨

1、学生阅读课文前三^,并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科

举和顾客的情况，这样写的用意是什么？

学生交流讨论

教师指名回答，然后明确：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染"短衣帮"和"长衫主顾"

两大不同的社会群体表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系这样一个势利、

冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础,

预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4-12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯

穿孔乙己的故事，有什么用意？

讨论后明确：

文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮"，他们也是受苦人,与孔乙己同处于

社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳

累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一

层令人窒息的悲凉的色彩，小说以"乐境"写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲

剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计"的口吻来叙述，这样安排角色的作用

是什么？

讨论后明确：

小说以“小伙计"的口吻来叙述，给读者以真实感，"我"是故事的讲述者，也是孔乙己悲

剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠,

更富有感染力。

三、合拢课本，归纳小说的主题思想

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举

制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚

钝的精神状态.

四、拓展思维

假如孔乙己终于"进学"而后中举，他的生活状况会如何？

五、课堂小结

师：同学们，爰穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面

对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身"长衫"呢？为师者愿孔乙己的悲剧

不要在我们身上重演。

板书设计：

孔乙己偷窃挨打好喝懒做

封建社会制度（悲剧的制造者）

民众麻木不仁自私冷漠

《孔乙己》教学反思

这节课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是

匕簿多的：

首先我在制定教学目豕的时候考虑了"课程标准”的要求新课程标准的基本理念之三：

"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学

习方式。教学内容的确定教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。"

此教学设计以填写履历表的形式展开，切入到文章的核心，由此再向四面辐射，抓住了教学的兴

奋点，学生学得很积极，教师教得也轻松，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计。

其次，在教学的内容上，我依托学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验

等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观

来制定的.我把这节课定位为：力争有开放性，拓展性的特点.我想以多样性丰富行为为前提的

教学过程,为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，

搭建平台。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清

晰。

再其次，在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求"热闹"，我不借用多媒体技术。教

法上：这节课我主要采用了"点拨法”教学。主要是引导学生"沉入文本""读"懂文本，让学

生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，特别是讨论孔乙己悲剧原因的时候，我设计成辩论

的方式，让死亡的孔乙己和丁举人、短衣帮对峙，几方共同争论谁才是杀害孔乙己的元凶，学生

的兴趣非常高，分别从直接原因、间接原因、根本原因方面分析辩驳，从而实现了对小说主人公

及文章主题的较全面的认识和鉴赏。

还有在学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、分析、联想、

表达，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习

的空间，营造宽松的学习氛围。

《孔乙己》教学设计篇6

学习目标

1、了解文学常识及写作背景。

2、初读课文，初步感知文章。

重点

初读课文，初步感知文章。

导学探究

猜猜他是谁？

名家点评：

鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。

李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价

值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的"多余人"，失去人的尊严与资格、被社会所耻

的下层知识分子。

钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地

位和命运的知识分子。

鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品

还有小说集《彷徨》《呐噫》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心

集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度

与封建文化的战斗檄文,刊于《新青年》后选入《呐喊》。

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，

但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的"孔乙己"。要拯救青

年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角一鲁镇的咸亨酒店，艺术地

展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和

当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

1、封建科举考试制度介绍

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：

院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。

乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才,乡试及格者称举人，第一名

叫解元。

会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。

殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。

2、封建科举制度的残酷性

戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选"秀才"，只有百分之一入选；三年

一考的"举人"，入选者只有千分之一；三年一考的"进士"，入选者只有万分之一。许多读书

人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的.受害者。

这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事"，他们处理社会事物、谋划生计的能力是

很缺乏的。"万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不

耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人

公孔乙己，就是其中的一个。

1、看视频，了解课文大致内容。

2、试用简洁的语言概括故事情节。

3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。

《孔乙己》教学设计篇7

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；

2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

过程与方法：

1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；

2、加深对小说有关知识的掌握。

情感价值观

1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷

漠无情；

2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。

教学重点

1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：

2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。

教学难点

1、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小

说初步欣赏。

教学方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒体辅助教学

教学时数

一课时

教学流程

一、创设情景，导入新课：

古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉.今天，我们又提出了：为中

华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升

官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？周围的人又是怎

样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爰的第二篇白话小说

《孔乙己》。（多媒体展示课题）

二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生

阅读的差异性，培养自主学习的习惯)

(1)让学生自由发言；

(2)其他学生进行补充；

(3)教师进行总结评价。

总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以"笑"为线索，

勾勒了孔乙己的几个生活片段给我们展示了晚清世风图在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。

三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。

(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己"咸亨酒店的几个

生活片段来反映主题。

(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。

①酒店揭短；

②酒客奚落；

③教我认字；

④分茴香豆

(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表

现所展示的人物性格。

(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格.

酒店揭短酒客奚落

(自欺欺人)(孤芳自赏)

孔乙己

教我认字分茴香豆

(诚实善良)(迂腐不堪)

(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢？

①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。

②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。

"大约孔乙己的确死了"怎样理解，为什么？

对学生的分析给予评价，并总结。

③总结："大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活

在那样的社会里，没有亲情，没有温暖,周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无

疑。

四、生生互动，合作学习：

(1)孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中？

(2)学生相互合作讨论，阅读1——3段。

(3)小组代表汇报合作结果,教师进行评价总结。

(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他

的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了

在咸亭酒店里"站着喝酒穿长衫唯一的人”.

多媒体展示：

长坐(贫富悬殊)

短站(阶级对立)

(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

①让学生快速阅读文中的插叙部分

②小组讨论孔乙己的性格特征

③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人

自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又

自欺欺人，迂腐可笑。

④小组讨论人物描写的方法。

⑤学生自由发言

⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态

描写；正面与侧面描写相结合。

五、师生互动、合作探究

(1)探究孔乙己悲剧的原因；

①小组讨论；

②推荐小组代表发言；

③教师评价总结：

a、封建科举制度；

b、封建文化的.糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；

c、封建等级制度和封建思想的侵蚀；

d、以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。

(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑"？作者对孔乙己的态度是怎样的？

①学生自由讨论；

②在讨论的基础上自由发言

③教师评价总结：文中的"笑"有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作

者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。

④多媒体展示“

病态附和

（酒客）（"我"）

\/

笑

Z\

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（3）造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题？

①学生自由讨论；

②自由发表看法；

③教师给予一定的评价和总结。

（4）拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢？

（学生自由讨论）

（5）今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本

质区别呢？（学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定）

（6）总结，对学生进行情感、价值观的教育。

封建科举制度造就两类人:一类是沿着科举制度爬了上去就成了封建社会统治人民的工具,

骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自

暴自弃，成了社会的“多余人"。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将

是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审

美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我

们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。