一年级上册数学教案-3.7 0的减法∣人教新课标

一年级上册数学教案3.70的减法∣人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是0的减法。我们将通过实际例题，让学生理解0减去一个数，实际上就是加上这个数的相反数。二、教学目标1.让学生掌握0的减法运算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点重点：0的减法运算。难点：理解0减去一个数，就是加上这个数的相反数。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。学具：练习本、铅笔。五、教学过程1.实践情景引入：假设我有3个苹果，我吃掉了2个，我还剩几个苹果？2.讲解：3减去2，实际上就是3加上2，也就是1。所以，我吃了2个苹果，还剩1个苹果。3.例题讲解：请同学们看大屏幕，这里有一个例子：0减去3等于多少？4.解答：0减去3，就是0加上3，等于3。5.随堂练习：请同学们用练习本，计算0减去5。6.讲解答案：0减去5，就是0加上5，等于5。六、板书设计03=3七、作业设计1.请同学们用练习本，计算0减去10。答案：0减去10，就是0加上10，等于10。八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们对0的减法有了基本的了解。但在课堂上，我发现部分学生对于“加上这个数的相反数”的理解还不够深入，这是我在今后的教学中需要重点关注的。拓展延伸：我们可以进一步引导学生，将0的减法应用到实际生活中，如购物时找零等，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析在上述教案中，我发现有几个重要的细节需要重点关注，并进一步补充和说明。一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过假设自己有3个苹果，吃掉了2个，来引出0的减法概念。这个情景对于一年级的学生来说非常贴近生活，能够激发他们的兴趣。然而，我注意到部分学生在理解这个情景时，可能会过于关注苹果的数量，而忽略了0的减法运算。因此，在今后的教学中，我需要更加明确地强调0的减法运算，而不仅仅是数量的变化。二、讲解0的减法在讲解0的减法环节，我解释了0减去一个数，实际上就是加上这个数的相反数。这是今天教学的重点。然而，我观察到部分学生在理解这个概念时，存在一定的困难。他们可能会困惑为什么0减去一个数，结果会是负数。因此，我需要进一步解释这个概念，让他们明白0的减法实际上是一种加上相反数的过程。具体来说，我可以使用更生动的例子来解释这个概念。例如，我可以告诉学生们，想象一下我们有一个装满水的水杯，然后我们倒掉了一些水，水杯里剩下的水就是原来水的相反数。当我们用0来表示水杯里的水时，倒掉一些水就是加上这个相反数。这样，学生们就能更加直观地理解0的减法是一种加上相反数的过程。三、例题讲解和随堂练习在例题讲解和随堂练习环节，我通过具体的例子和练习题，让学生们亲自计算0的减法。这个环节的目的是让学生们通过实际操作，加深对0的减法的理解。然而，我注意到部分学生在计算时，可能会出现错误。因此，在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，帮助他们纠正错误，并引导他们掌握正确的计算方法。四、板书设计在板书设计环节，我使用了简洁明了的方式，将0减去3等于3展示给学生。这样可以帮助学生们清晰地记住0的减法运算。然而，我意识到部分学生可能会对这个板书感到困惑，特别是对于负数的表示。因此，在今后的教学中，我需要进一步解释负数的含义，让他们明白负数是一种表示欠债或缺少的数量的方式。五、作业设计在作业设计环节，我布置了一道计算0减去10的题目。这个题目的目的是让学生们巩固对0的减法的理解。然而，我注意到部分学生在计算时，可能会出现困难。因此，在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，帮助他们掌握计算方法，并鼓励他们积极练习。六、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我意识到了实践情景引入的重要性，以及需要进一步解释0的减法概念。我也认识到了需要在今后的教学中，更加耐心地指导学生，帮助他们纠正错误，并引导他们掌握正确的计算方法。同时，我还需要进一步解释负数的含义，让他们明白负数是一种表示欠债或缺少的数量的方式。我将在今后的教学中，重点关注学生们对0的减法概念的理解，并通过生动的例子和耐心指导，帮助他们掌握正确的计算方法。同时，我也会解释负数的含义，让他们能够更好地理解和应用0的减法。通过这些努力，我相信学生们将能够更好地掌握0的减法，并能够运用到实际问题中。本节课程教学技巧和窍门在进行0的减法教学时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我注重语言语调的运用。在讲解0的减法概念时，我尽量使用简单明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。我还运用了一些形象的比喻，如将0的减法比作加上相反数，让学生更容易理解。我合理分配了时间。在教学过程中，我确保有足够的时间进行讲解、例题讲解和随堂练习。这样，学生们就有足够的时间吸收和巩固所学知识。同时，我也留出时间进行课堂提问，以检查学生们的理解情况。在课堂提问环节，我运用了一些小窍门。我设计了一些引导性的问题，如“如果我们有一个苹果，然后我们吃掉了一个苹果，我们还剩几个苹果？”这样的问题能够激发学生的思考，并引导他们自己得出0的减法概念。在情景导入环节，我运用了一些实际生活中的例子，如购物时找零。这样的例子能够让学生们更好地理解0的减法在实际生活中的应用，并激发他们的学习兴趣。然而，在本次教学中，我也发现了一些需要改进的地方。我在讲解0的减法概念时，可能没有充分解释清楚为什么0减去一个数会得到负数。在今后的教学中，我需要更加详细地解释这个概念，让学生们彻底理解。在课堂提问环节，我发现有些学生可能因为害羞或者紧张而不敢举手回答问题。为了鼓励更多的学生参与课堂互动，我可以在今后的教学中，尝试采用小组讨论的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。我还需要对教案进行进一步的反思。我意识到在本次教学中，我可能过于依赖讲解和例题，而缺乏足够的实践环节。在今后的教学中，我可以在课堂中增加一些小组活动或游戏，让学生们通过实际操作来加深对0的减法的理解。我相信通过运用这些教学技巧和窍门，并不断反思和改进，我能够提高学生的学习效果，并让他们更好地掌握0的减法。课后提升a.0减去5等于多少？b.0减去10等于多少？c.0减去20等于多少？a.3减去0等于多少？b.6减去0等于多少？c.9减去0等于多少？a.0,1,2,3,b.0,1,2,3,c.0,1,1,2,2,a.小明有5个糖果，他吃掉了3个糖果，他还剩下几个糖果？b.小华有8个苹果，他送给了朋友2个苹果，他还剩下几个苹果？c.小红有3个橘子，她吃掉了2个橘子，她还剩下几个橘子？答案：1.答案：a.0减去5等于5。b.0减去10等于10。c.0减去20等于20。2.答案：a.3减去0等于3。解释：3减去0就是3加上0，等于3。b.6减去0等于6。解释：6减去0就是6加上0，等于6。c.9减去0等于9。解释：9减去0就是9加上0，等于9。3.答案与解释：a.规律：数列中的数从0开始，每次递减1。解释：0减去1等于1，1减去1等于2，以此类推。b.规律：数列中的数从0开始，每次递增1。解释：0加上1等于1，1加上1等于2，以此类推。c.规律：数列中的数交替出现正数和负数。解释：0减去1等于1，1加上2等于1，1减去3等于2，以此