第七单元《口语交际：劝告 》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：口语交际——劝告设计:审核:执教:使用时间：学习目标：能依据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告辞人。2.能接受合适的语气，从别人的角度着想，劝告辞人。学习重点:能依据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告辞人。学习难点:能接受合适的语气，从别人的角度着想，劝告辞人。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元口语交际支配了“劝告”，引导同学面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的力量。教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，明显这个同学的行为是不对的，有肯定的危急性，作为旁观者应当准时阻挡。那该怎么劝呢?教材以泡泡的形式供应了3位劝告者不同的说法，并以“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?为什么?”这个问题引发同学争辩、思考，通过对3者进行比较，挂念同学感知、理解在劝告时要留意的问题。教材以小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点:一要留意说话的语气，不要用指责的口吻;二要多从别人的角度着想，这样别人更简洁接受。说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的全都性，既然动身点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更简洁接受。为了更好地练习“劝告”，教材供应了两个任务，一个是对违反交通规章的同学进行劝告，另一个是对爱玩玩耍的表哥进行劝告。两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入谈话导入,揭示话题。

1.板书课题，引导同学沟通什么事“劝告”

2.平常，你有没有劝告过别人？能不能与大家共享你的经受？3.有的同学劝告成功了，有的同学的劝告临时没有达到效果，那么怎样劝告才能让别人更简洁接受呢？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.依据情境，归纳要点。学法指导第一步：自学要求情境一:有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

引导同学转换角色，开放思象:你正坐在楼梯的扶手上往下滑。玩得正兴奋时，

有几位高班级的同学走过来......播放几位高班级同学劝告的录音。

a、你这样做太危急了，有可能会撞到别人的。

b、你怎么不遵守学校纪律呢?太不应当了!

c、小同学，别这玩!扶手很滑，假如没抓稳的话，你会摔伤的。其次步：互学要求组织同学争辩，总结交际要点。

(1)同学选一选:

你最情愿听谁的劝告?

(2)同学沟通不选其次位同学的理由。第三步：展学要求再次比较第一、三位同学,同学沟通更情愿听谁的劝告，为什么。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：这一环节旨在落实教材中的两个提示:留意说话的语气，不要用指责的口吻;多从别人的角度着想，这样别人更简洁接受。通过引导同学转换角色，从被劝者的角度听一听、比一比“最情愿接受谁的劝告”这种方式，使同学自然归纳出劝告的要点，从而推己及人，了解劝告时应顾及他人的感受。主问题1预设答案预设1:其次位同学语气生硬,我不想听。

老师归纳:看来劝告时要留意说话的语气。

板书:留意语气

预设2:其次位同学是在批判我，没有在劝告我。

老师归纳:她不但语气严峻，还在指贲对方，我们可不能学她。

板书:不指责第三学程：学习任务主问题3.创设情境，换位思考。情境四：表哥宠爱玩电脑玩耍，玩就是一成天。学法指导第一步：互学要求小组争辩。指名表演。老师戴上帽子、眼镜.扮演表哥加人表演，进行情境升级,引导同学尝试多种角度,反复急躁地进行劝告。其次步：展学要求1、同学劝告时说玩电脑玩耍会影响视力。老师扮演表哥回应:戴眼镜也很不错。

同学尝试换一个角度连续劝告。

2、同学劝告时说玩电脑玩耍会影响学习。

老师扮演表哥,接受劝告,但过一会儿又忍不住想玩。同学反复进行劝告。3、引导同学回顾生活中不成功的劝告经受，说说可以怎么改进。小结：其实在和家人、伴侣的相处中，我们也会遇到刚才这样的状况，当一次劝告没有效果时，期望同学们能多点急躁，保持微笑，再次进行劝告，信任会起到作用。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：1、在口语交际中，不能一味地“说”，还要学会“倾听”。有时，听听别人的理由，有针对性地进行劝告，会达到更好的效果。本环节在夯实前面所学的基础上，进一步增加了交际的互动性，使“多从别人的角度着想”得到深化。

2、在现实生活中，即使把握了劝告的方法，劝告也不肯定次次成功。面对劝告不成功的状况，同学大多缺少应对的方法，轻则心生怨气，置之不理;重则发生争吵，引发更激烈的冲突。情境四就触及这个问题。通过师生真实的互动,使同学知道，当一次劝告没有效果时，也要保持微笑，别气馁，多点急躁，信任终会起到作用。三、教学总结在口语交际的教学中，要创