第18课《棉花姑娘》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）

课题：棉花姑娘（第一课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、别、干”4个字。2.能正确、流利地朗读课文；读好其次至四自然段动物间的对话，读出祈使句恳求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。学习重点:读出祈使句恳求的语气，积累“洁白洁白”等词语学习难点:读出祈使句恳求的语气教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式挂念同学理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最终，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低班级同学阅读。接受对话的形式推动故事的进展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一班级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话接受相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，老师应指导同学读出恳求的语气，体会棉花姑娘的急迫心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在同学读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段消灭了“碧绿碧绿的、洁白洁白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导同学积累、拓展。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1出示谜语，同学读-一读，猪一猜。说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。2学习“棉花”3.学习“姑娘二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，识字学词学法指导第一步：自学要求同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。其次步：互学要求读第一自然段，学习字词。第三步：展学要求(1)指名读第一自然段。(2)识字学词。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：接受随文识字的方法指导同学识记生字词，关注生字的特点，联系课文语境，利用多种识字方法引导趣味识字，既顺应同学的学习爱好，又能大大降低识字的难度其次学程：学习任务主问题2.整体感知课文内容学法指导第一步：自学要求引导同学圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？其次步：互学要求同学沟通第三步：展学要求老师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。请同学借助句式说一说，初步了解故事内容：棉花姑娘生病了，请()、()和()帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最终()治好了她的病。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导同学入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。主问题2预设答案原来燕子只会捉空中飞的害虫。第三学程：学习任务主问题3.创设情境，学习其次至四自然段学法指导第一步：自学要求借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话其次步：互学要求同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。第三步：展学要求指导读懂燕子的话。师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导同学入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。第四学程：学习任务主问题4.复习生字，书写练习学法指导第一步：自学要求1.同学“开火车”读生字卡片2.指导书写“病，医3.指导笔顺规章4.指导书写关键笔画其次步：展学要求同学自主练写“别、干”，投影点评修改三、教学总结课后练习1、能正确书写生字。2、娴熟朗读课文。课题：棉花姑娘（其次课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.巩固识字，正确书写“奇、星、七”3个字。2.正确、流利地朗读第五、六自然段，读出棉花姑娘惊异的语气。初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。3.了解不同小动物吃不同害虫的科学常识。学习重点:1.巩固识字，正确书写“奇、星、七”3个字2.正确、流利地朗读第五、六自然段，读出棉花姑娘惊异的语气。初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。学习难点:了解不同小动物吃不同害虫的科学常识教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式挂念同学理解课文。备注一、教学导入归类呈现，复习巩固词语“开火车”读词语：二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.角色体验，学习第五自然段学法指导第一步：自学要求1.理解“惊异”，读好句子。2.生疏七星瓢虫，请同学画出文中介绍七星瓢虫的句子。3.指导书写“七、星”。其次步：互学要求反馈评价。第三步：展学要求引导同学扮演七星瓢虫，进行自我介绍：哪只七星瓢虫能上来介绍一下自己呀？同学扮演七星瓢虫进行自我介绍。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：创设“七星瓢虫自我介绍”的情境，既能训练同学提取课文有效信息的力量，也能提高同学的口语表达力量。主问题1预设答案七：先写横后写竖弯钩，一横稍稍向上斜。星：上下结构，“日”要写得扁一些。其次学程：学习任务主问题2.比较体会，学习第六自然段学法指导第一步：自学要求1.老师引读第六自然段。2.比较体会，积累短语。其次步：展学要求1.引导同学朗读体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”的表达效果。2.齐读第六自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过比较句子、拓展说话，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”词的表达效果。主问题2预设答案（）的桃花()的枫叶引导同学自由说一说：()的（）第三学程：学习任务主问题3.借助拓展资料，创编对话