八年级语文下册 第六单元 第23课《马说》教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元第23课《马说》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第六单元第23课《马说》教学设计新人教版教学内容新人教版八年级语文下册第六单元第23课《马说》的教学设计，本节课主要内容是理解文章的主题思想，掌握关键语句的含义，以及通过文本分析提高学生的文学鉴赏能力。教学内容涵盖了对文章背景的介绍、文中重要词句的解释、文本结构分析以及作者观点的把握。具体包括：

1.理解韩愈创作《马说》的背景，包括当时社会对待人才的态度以及作者自身的遭遇。

2.分析并解释文中的关键词语，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”等，理解其深刻的寓意。

3.掌握文章的论证结构，识别比喻和象征的修辞手法，并分析其表达效果。

4.提炼文章的中心论点，即对人才被埋没的感慨以及对统治者不能识别和使用人才的批评。

5.通过小组讨论、课文朗读和写作练习等多种教学活动，加深学生对文本内容的理解和感悟。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《马说》，学生能够理解和运用文中关键的词语和句式，提高自己的语言表达和理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的论证结构和修辞手法，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维，提高分析和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《马说》的文学美感，学生能够提高自己的文学鉴赏能力，并激发自己的文学创作潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《马说》，学生能够理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信，同时也能理解和尊重不同的文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了文言文的基础知识，如文言文的阅读方法、修辞手法等。同时，他们也对古代文学有一定的了解，掌握了文学鉴赏的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对文学作品的鉴赏和分析感兴趣，尤其是对于有深刻寓意的文学作品。他们的思维能力较强，善于分析和解决问题。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《马说》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文中的某些词语和句式可能难以理解，需要教师的解释和引导。其次，对于文章的深层含义和作者的观点，学生可能难以把握，需要通过深入分析和讨论来理解。此外，如何将文章中的观点与现实生活联系起来，形成自己的独立思考，也是学生需要面临的挑战。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学资源和作业。

3.信息化资源：《马说》相关的研究资料、视频讲座、在线词典等。

4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、写作练习、问答互动等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

过程：教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的文学作品，引发学生对文学鉴赏的思考。然后简要介绍《马说》的背景和作者韩愈，激发学生对课文的好奇心。

2.课文阅读与分析（10分钟）

目标：帮助学生理解课文内容，掌握关键语句的含义。

过程：教师带领学生一起阅读课文，边读边解释生僻词语和句式。引导学生关注文中的比喻和象征手法，分析其表达效果。

3.文本结构分析（20分钟）

目标：培养学生逻辑思维能力，理解作者的论证思路。

过程：教师引导学生分析文章的结构，指出作者如何通过对比和举例来阐述观点。学生分小组讨论，总结文章的中心论点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力，提高批判性思维。

过程：教师给出讨论话题，如“《马说》中的观点对现实社会的启示”，学生分小组进行讨论，并准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和倾听能力，加深对课文内容的理解。

过程：各小组代表进行讨论成果展示，其他学生和教师进行点评和提问。教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学内容，明确下一步的学习方向。

过程：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调课文中的关键观点和修辞手法。布置相关的课后作业，如写一篇关于《马说》的读后感。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《谏太宗十思疏》：魏征的这篇文章也是一篇针对统治者的劝谏之文，可以让学生了解古代臣子对君主的忠言。

-《论语·八佾》：孔子关于礼的观点，可以让学生了解古代礼制的重要性。

-《史记·马援传》：记载马援事迹的篇章，可以让学生了解历史上对人才的重视和利用。

-《庄子·逍遥游》：庄子的一篇哲学论文，其中有关于人才的观点，可以让学生对比不同的思想观点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生思考现实中是否存在类似《马说》中描述的现象，并尝试分析原因。

-学生可以尝试阅读其他关于人才问题的文章，如现代作家对于人才问题的探讨。

-学生可以进行文学创作，如写一篇以“人才”为主题的故事或诗歌。

-学生可以组织一次关于人才话题的辩论赛，锻炼自己的辩证能力和公共演讲能力。教学反思今天上的八年级语文下册第六单元第23课《马说》，让我有了许多思考。首先，我意识到在进行课文阅读和分析时，我可能过于注重文本的字面意思，而没有引导学生深入挖掘作者的观点和寓意。我发现学生在理解文中的比喻和象征手法时有些困难，下次我应该更耐心地解释和引导，帮助他们更好地理解。

其次，在进行小组讨论环节，我给予学生足够的自由空间，但后来我发现有些小组讨论的内容偏离了课文的主题。下次我应该更明确地给出讨论的方向和目标，确保学生能够围绕课文内容进行深入讨论。

此外，在课堂展示和点评环节，我发现有些学生表达自己的想法时显得有些紧张和不自信。下次我应该在课堂展示前给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们提高表达能力和自信。

最后，我认识到在教学过程中，我需要更好地平衡知识的传授和学生的实践操作。下次我应该设计更多的互动环节，让学生通过实际操作和实践活动来加深对知识的理解和运用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.请简要概括《马说》的主题思想。

2.请解释文中的关键语句“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的含义。

3.请分析文章中的比喻和象征手法，并说明其表达效果。

4.请结合现实生活，谈谈你对人才被埋没现象的看法。

5.请写一篇关于《马说》的读后感，不少于200字。

这些题目旨在巩固学生对课文内容的理解和记忆，并培养他们的思维能力和表达能力。学生可以通过当堂检测来检查自己对课文的学习效果，及时发现和弥补自己的不足。同时，教师可以根据学生的当堂检测结果来进行课堂小结，总结学生的学习情况，并对下一步的教学进行调整和改进。板书设计1.《马说》主题板书设计：

-中心论点：世有伯乐，然后有千里马。

-结构框架：引子-比喻-论述-结论

-重点词句：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；其真不知马也；呜呼！

2.《马说》修辞手法板