2024-2025学年高中语文 第六单元 二 非攻教案4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第六单元二非攻教案4新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文《先秦诸子选读》

2.教学年级和班级：高中一年级二班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读《先秦诸子选读》中的文章，提高学生对文言文的理解和翻译能力，培养学生的古文阅读素养。

2.思维品质：引导学生分析诸子百家的思想观点，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化理解：通过学习先秦诸子的思想，使学生了解中国古代哲学的发展，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏：通过分析文章的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。学情分析高中一年级二班共有40名学生，男女比例约为1:1。这些学生来自不同的家庭背景，他们对语文学科的兴趣和基础各不相同。

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些古代文学作品和哲学思想，对《先秦诸子选读》中的文章有一定的了解。但他们对于诸子百家的思想体系和文学特色尚未深入探讨，因此需要在课堂上进行引导和拓展。

2.能力层面：学生的阅读理解能力较强，能够快速把握文章的大意。但在文言文翻译和分析方面存在一定的困难。此外，学生的批判性思维和逻辑推理能力有待提高，需要通过课堂讨论和小组合作等方式进行培养。

3.素质方面：大部分学生具备良好的学习态度和团队合作精神，能够积极参与课堂活动。但部分学生可能存在学习习惯不良，如拖延、注意力不集中等问题，对课程学习产生一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的表现参差不齐，有的学生积极发言，有的学生则较为沉默。需要教师针对不同学生的特点进行引导，激发他们的学习兴趣和参与度。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生深入理解先秦诸子的思想，提高他们的文言文阅读和分析能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，促使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学方法与手段教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

2.案例分析法：选取具有代表性的诸子百家思想案例，让学生进行分析和讨论，提高学生对思想观点的理解和应用能力。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时促进学生之间的交流和学习。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示相关的图片、视频和动画等教学资源，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动和知识拓展，通过游戏、测试等形式，增加学生的学习乐趣，提高教学效果和效率。

3.网络资源：利用网络资源获取更多的教学素材和信息，丰富教学内容，拓展学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备相关的教学资源，包括多媒体课件、教学素材和网络资源。同时，要求学生预习本节课的内容，阅读《先秦诸子选读》中的相关文章，了解诸子百家的思想观点。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过多媒体课件展示先秦诸子的画像和相关背景信息，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习营造氛围。

3.知识讲解（15分钟）

教师运用启发式教学法，提出问题引导学生思考，如“诸子百家的思想体系是如何形成的？”、“儒家、道家、墨家等主要学派的代表人物及其主要观点是什么？”等。学生在思考的过程中，教师逐步讲解诸子百家的起源、发展和主要思想。

4.案例分析（10分钟）

教师选取具有代表性的案例，如孔子的“仁爱”思想、墨子的“兼爱”思想等，让学生进行分析。学生分组讨论，分享自己的观点和理解。教师引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

5.小组合作（5分钟）

教师将学生分成小组，进行小组合作学习。学生通过讨论、探究，共同完成教师布置的任务，如编制诸子百家思想一览表、分析各家思想的现实意义等。教师巡回指导，解答学生的问题，引导小组讨论。

6.课堂总结（5分钟）

教师邀请学生分享本节课的学习收获，总结诸子百家的主要思想观点及其现实意义。教师对学生的回答进行点评，强调重点知识，指出学生的不足之处，鼓励学生在课后进行自主学习。

7.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于诸子百家思想的文章，深入分析某一家的思想观点，并提出自己的见解。

本节课的教学流程设计注重引导学生主动参与课堂活动，培养学生的思维品质和团队合作精神。通过案例分析、小组合作等形式，让学生充分思考和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。课堂教学时间分配合理，确保每个环节都能得到充分的实施和展开。知识点梳理1.诸子百家的起源和发展：诸子百家是春秋战国时期出现的各种学派，它们的代表人物通过对社会现实的思考，提出了不同的思想观点。这一时期的社会变革为诸子百家的兴起提供了土壤。

2.儒家思想：儒家以孔子为代表，主张“仁爱”、“礼治”，强调个人修养和社会伦理。儒家思想对后世中国社会的道德观念、教育制度等产生了深远影响。

3.道家思想：道家以老子和庄子为代表，主张顺应自然、无为而治，强调个体的内在修养和精神自由。道家思想对中国传统文化和哲学思想具有重要影响。

4.墨家思想：墨子代表墨家，主张“兼爱”、“非攻”，强调爱众、反对战争。墨家思想在当时社会具有广泛的影响力，但后来逐渐衰落。

5.法家思想：法家以韩非子为代表，主张法治和集权统治，强调法律的重要性。法家思想对中国古代的法治建设和政治制度产生了深远影响。

6.其他学派：除了上述主要学派外，还有名家、杂家、阴阳家等其他学派，它们各自提出了不同的思想观点，丰富了先秦哲学的体系。

7.诸子百家思想的意义：诸子百家的思想观点对后世中国哲学、文化、政治等领域产生了深远影响，成为中国古代思想文化的重要组成部分。了解诸子百家的思想体系，有助于我们更好地理解中国古代文化的发展和演变。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出诸子百家的思想观点及其代表人物，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照诸子百家的起源、主要学派及其代表人物、思想观点等结构进行设计，条理分明，便于学生理解和梳理。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和图示等，简洁地表达诸子百家的核心思想。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用颜色、字体、图标等元素，使板书更具吸引力。

示例板书设计：

诸子百家思想概览

起源：春秋战国时期

主要学派：

-儒家：仁爱、礼治

-道家：顺应自然、无为而治

-墨家：兼爱、非攻

-法家：法治、集权统治

代表人物：

-孔子

-老子

-庄子

-墨子

-韩非子

思想观点：

-儒家：强调个人修养和社会伦理

-道家：强调内在修养和精神自由

-墨家：强调爱众、反对战争

-法家：强调法律的重要性重点题型整理1.判断题

题型示例：诸子百家的思想观点对后世中国哲学、文化、政治等领域产生了深远影响。（正确/错误）

答案：正确

2.简答题

题型示例：请简述儒家思想的核心观点及其对后世的影响。

答案：儒家思想的核心观点是“仁爱”和“礼治”，强调个人修养和社会伦理。儒家思想对后世中国社会的道德观念、教育制度等方面产生了深远影响。

3.论述题

题型示例：结合课文内容，论述道家思想在现代社会的意义。

答案：道家思想强调顺应自然、无为而治，对于现代社会来说，意味着要尊重自然规律，遵循事物发展的自然趋势。在处理社会问题和人际关系时，要摒弃过多的干预和欲望，以达到和谐共生的效果。

4.比较题

题型示例：比较儒家和墨家的爱观。

答案：儒家主张“仁爱”，强调有差别的爱，即爱亲、爱贤、爱民等，强调爱是有层次的。墨家主张“兼爱”，即无差别的爱，爱所有人，强调爱的普遍性和无差别性。

5.分析题

题型示例：分析法家思想在古代中国政治制度中的体现。

答案：法家思想主张法治和集权统治，强调法律的重要性。在古代中国政治制度中，法家思想体现在皇帝的中央集权制度、法律制度的建立以及严格的等级制度等方面。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组合作环节能够积极参与讨论，展示出对诸子百家思想的深入理解和独特的见解。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，大部分学生能够准确回答问题，展示出对诸子百家思想的知识掌握和应用能力。

4.作业完成情况：学生在课后作业中能够认真思考和撰写，作业质量较高，展示出对诸子百家思想的进一步学习和探究。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和及时的反馈，鼓励学生的学习热情和努力，同时指出学生的不足之处，并提出改进建议，帮助学生进一步提高。教学反思与改进这节课结束后，我坐在办公室里，头脑中还回荡着课堂上学生的讨论声和提问声。我深刻地意识到，尽管我在课前做了充分的准备，但教学中仍然存在一些不足之处，需要我反思和改进。

首先，我注意到在知识讲解环节，我过于注重对诸子百家思想的理论阐述，而忽视了与学生实际生活的联系。这导致学生在理解上存在一定的困难，难以将理论知识与现实生活相结合。因此，在未来的教学中，我需要更加注重理论联系实际，通过举例和情景模拟等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

其次，在案例分析环节，我没有给予学生足够的时间进行深入讨论。导致部分学生未能充分表达自己的观点和思考。针对这一点，我计划在未来的教学中，适当延长讨论时间，鼓励学生积极发言，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

再次，在小组合作环节，我发现部分学生合作意识不强，小组成员之间交流不够充分。针对这一问题，我将在未来的教学中，加强对学生团队合作意识的培养，通过设置更具挑战性的任务和