小学语文教学设计《棉花姑娘》

小学语文教学设计模板

学校：海安镇中心小

学教材版本：人教版

老师董海艳年级一年级学生人36授课时

教学内19.《棉花姑娘》课时支其次课授课类授课

一、学从学生已有的基础学问来看。（识字、写字）孩子们经过将近一

情分析年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画与书写规律，但自主识字

的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，

但间架结构和田字格占位驾驭度不高。（朗读与交际上）同时，

孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定

了良好的基础。

二、教棉花姑娘病了，叶子上长满了蜘虫。燕子只会捉空中飞的害

材分析虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，

他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值蜥虫们

得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网

打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，

告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的

科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、

四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星

瓢虫吃掉妨虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，

语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。

三、教学问与1、正确、流利、有感情地朗读课文，

学目标技能2、读懂课文内容，相识一些对人类有用的鸟类和益

设计虫。

过程与1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵

方法世界。

2、在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以与

一些科学学问。

情感看从内心宠爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚

法与的爱好。树立爱护益虫的意识。

价值

四、教教学重点：指导朗读。

学重点教学难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱

难点好。

五、教对小学生进行教学，其目的是培育学生的视察实力、表达实力、

学策略想象实力和良好的学习习惯，因此采纳如下的教学方法和手

设计段：

1、教学方法：视察发觉、启发引导、相互探讨的教学方法。启

发、引导学生细致视察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整

理并完整表达个人的思想；供应应学生沟通的机会，让学生在探

讨中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，

培育其协作学习的意识和实力。2、教学手段：将多媒体技

术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特

长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。

六、教一、复习导入：

学过程1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今日

设计棉花姑娘又来探望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打

一个招呼吧！（课件出示课题和棉花姑娘的图片）

2、棉花姑娘还带了许多棉花宝宝呢！她要考考大家。看看谁

能把这些棉花宝宝摘回家。假如你也会，就跟着一起读。（课件

出示生字词）

3、咱班的小挚友驾驭得真快，棉花姑娘看到这么能干的小挚

友可兴奋了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多快乐

啊！

二、创设情境、激趣引入

1、同学们，你们宠爱棉花姑娘吗？（生：宠爱。）为什么？

你能说说你眼中的棉花姑娘是什么样子的吗？（指名说）

2、可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蜥虫

的棉花图），低垂着脑袋，无精打采。她这是怎么了？你们想对

棉花姑娘说什么？

三、细读课文、体会感悟

（一）学习第一自然段

1.小挚友们多关切棉花姑娘啊，是谁害得棉花姑娘生病的呢？

课文的第一自然段告知了我们。来，大家一起来读一读，然后告

知老师答案。

2、你们知道螃虫吗?

老师件数蜥虫孩子们，假如你就是这个可怜的棉花姑娘，现在

满身都是可恶的蜥虫在吸你的汁，你最想说什么？（指名说）是

呀，棉花姑娘现在感觉真难过！谁情愿读出棉花姑娘难过的心

情？

3、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望望见的是谁啊？哪句

话写出了她此时的心情？此时的棉花姑娘心情怎么样？你从哪

些词语体会到棉花姑娘很想快点治好自己的病的？盼望是什么

意思？你有过盼望吗？（指名答）对呀，盼望就是希望，而且是

特别特别希望，棉花姑娘是多么急迫地希望治好自己的病呀！你

能将棉花姑娘特别特别盼望医生的语气给读出来吗？试一试。a

自由练读b个别读c男女、生分别读d齐读

2、齐读第一自然段

（二）学习第2、3、4自然段

1、质疑过渡，引导探究

同学们，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？

他们究竟是不想帮还是不能帮？

2、自主、合作、探究，学习2—4自然段。

（1）小组合作，选择自己宠爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（探讨）

（2）汇报沟通学习状况。

A比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。

B汇报小组学习收获。

反馈：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老

师板书答案：燕子一一只会捉空中飞的害虫

啄木鸟一一只会捉树干里的害虫

青蛙一一只会捉田里的害虫）

（三）学习第五自然段

1、棉花姑娘盼望着，盼望着，她都盼来了哪些小医生呀？棉

花姑娘的病这么重，究竟是谁帮她治好了病？课文哪一个自然段

告知了我们？请大家细致读读第五自然段。（课件出示第五自然

段）

2、七星瓢虫的本事大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本

事大呢？（很快就把鲂虫吃光了。）哪个词更能显示出他的

本事大呢？（很快）

3、老师介绍七星瓢虫

4、同学们，你们宠爱七星瓢虫吗？那就让我们一起来读一读

第一句。

5、同学们，棉花姑娘相识七星瓢虫吗？（不相识）你是怎么

知道的？（指名说）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，她

望见七星瓢虫的本事这么大，所以她惊异地问，谁来当一回棉花

姑娘，惊异地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，

女同学来问问）好，我们一起来惊异地问问七星瓢虫。（齐读“你

们是谁呀？"）你能把“惊异”换成另外的词吗？

6、这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

自由读指名读齐读

7、通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点

是什么？

（四）学习第六自然段

1、七星瓢虫的本事这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？

（有）你从哪段看出来的？（第六自然段）好，我们一起来

读一读。

2、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病最终好了，（课件出

示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？（兴奋、快乐）你

是怎么知道的？（生：她咧开嘴笑了。）你能表演一下这个神态

吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

3、小结：七星瓢虫真是一个了不得的医生啊！它治好了棉花

姑娘的病。（出示课件）看，棉花姑娘咧开嘴笑得多快乐呀！瞧,

她长出了（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花!

4、棉花姑娘的病好了，她是多么的兴奋啊，我们也为她兴奋。

让我们一起快乐地来读一读这个自然段吧！

5、在这一段中，你最宠爱哪些词？为什么？（课件相机出示

词语拓展练习）碧绿碧绿的（）洁白洁白的（）

你还能用碧绿碧绿的形容什么？棉花姑娘吐出了洁白洁白的棉

花，你还能想到洁白洁白的什么？你还能说出这一类词语吗？

（）的（）

（）的（）

（）的（）

（五）・分角色表演读。

1..师生合作表演童话故事。

老师读旁白，学生分别扮演自己宠爱的小角色（棉花姑娘、燕子、

啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

2、配乐分角色感情朗读全文。

四、归纳总结，拓展延长

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木

鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，

但他们都是我们的好挚友。所以我们应当一一（生：爱护有益的

小动物）是的，我们以后都来爱护这些小动物。

同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

七、作L找伙伴分角色朗读课文。

业设计2.把收集到的一些益虫.益鸟的资料的同学们介绍介绍。

八、板19

书设计棉