2022年小学数学学困生转化总结

2022年小学数学学困生转化总结下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。（一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲轴对称图形和对称轴时，我们可以通过利用直观教学，用纸张折成一个轴对称图表后，再让学生沿着折痕画出一条直线，学生通过自己动手实践，知道折时应注意到哪些问题。再看看轴对称图形和对称轴所中有什么关系。从而使学生的印象加深，理解概念。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。（二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。（三）注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。（四）对学困生进行辅导教学。对学困生进行课后的辅导教学活动，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。（一）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。（二）大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。（三）应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课睡觉，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识地出一些简单题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心、自尊心和上进心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生目的。根据以上种种所说，在执行时不但要做到，还要做好。但是认真做好这几点就能够把学困生转化吗。也不一定。其实每个学困生都有自己的性格特点，在面对全班整体做到以上几点外，对于个别学困生还要特别___。不同的情况采用不同的辅导方法。在上学期和本学期本人重点以四（1）班的罗杰星作为辅导对象。以下是该生的情况分析：1、基本测试资料。智力水平较低，理解能力较差，情绪不稳定，数学学习兴趣较低，学习态度一般，但意志品质较好。班上排名倒数第二。2、初步观察：在确定罗杰星为实验对象后，本人开始对他的上课、自习、作业、辅导和平时表现进行仔细观察并作记录，还通过对其他科任老师的访问，了解他在其他课程中的表现和家长的看法；还找了同班同组的同学了解对他的印象。经过一系列的了解后，开始阶段的转化方案确定为：先从调整他的座位入手，提高他对数学学习的兴趣（这是他非智力因素中的薄弱点），强化他的内在学习动机，转化他的学习态度。在中间阶段，重点针对他的思维欠缺做工作。针对他的思维缺欠，提高其概括能力、抽象思维能力和推理能力。针对他的思维品质方面的欠缺，强化对其思维训练的力度。训练中有意识的对他的思维品质中的呆板和肤浅、反应慢下气力。3、转化过程整个实验过程采取课上为主，课下为辅，教学中抓紧一点，辅导时___一点，批作业照顾一点，与家长联系紧密一点的策略，进行了大量地、深入地工作。开始阶段：在过去的教学过程中，本人深深体会到家长的影响和作用是非常重要，于是本人首先采取立足于试着改变他___方法，本人经常抽时间到她家里去。（1）和她交流谈心。让她更多地懂得家庭教育对___成长的重要性。（范本）告诉她对___的教育最主要的是激发他学习的主动性，学习的上进心。读书要发自内心，自己要读才行，而不是别人揪着他硬要他读。（2）教她一些教育___的方法：如不要一直和___谈学习，讲分数；安排适当时间陪他到公园玩玩；看场有益的电影；去超市购购物。激发他对生活的___，做一个欢快的小子。（3）教她一些激励___的话语。如：考试分数不理想，就说：考试考得不好不要紧，看看错在那里，把题目弄懂了，以后不要做错就行了。只要你上课专心听讲，认真完成各科作业，用心读书了，尽力读书了，成绩不是很好，妈妈也不会说你的。周宾是很聪明的，妈妈相信你，一定学得好的。此类鼓励的话。（4）告诉她：___已是四年级的学生了，能做的事让他自己做，培养他的自立、自理的能力，也让他体验一下成功的喜悦和劳动的辛苦。（5）指导她订一份家庭教育杂志，了解专家们对教育孩子的看法，以及一些教育孩子的好方法针对罗杰星对数学没兴趣，上课经常走神，做练习不认真，喜欢做小动作的毛病，本人把他从第___排拉近一点，放在第___排；提问、到黑板上练习多叫他，巡视到他身边就停下，对他抓紧一点；批改作业，细批细改，对他照顾一点。同时，给他安排了一个对数学特别有兴趣的同桌，对他及时帮助。对于本人的特别关照，罗杰星认为是本人有意限制他的自由，感觉本人故意让他在同学面前失面子；同桌比他的数学学得好，他认为是故意给他施加压力。针对罗杰星表现出来的敏感、虚荣、多疑，本人意识到一次面对面的交谈是不可避免的了。为此，本人作了很多准备，包括平时和他亲近，经常交流沟通，让他不对本人有戒备心理等，并且调整对他的转化策略：在课上，当他听讲认真、思考问题积极时，就投以赞许和鼓励的目光；当认定他确能回答所提问题时，才让他回答，回答对了，就表扬他，回答错了，替他解围，给他台阶下。让他感到老师并不是和他过不去，而是真心地关心他。中间阶段。课堂上，开始了对他的思维欠缺的进攻。针对罗杰星的思维欠缺，有一阶段，采取扶着走的方法，在对他的个别辅导中，让他自己讲出课堂上思维受阻的具体情况，选择典型题例进行分析引导，适时导航，及时搭台阶；有时通过一个题目解决的思维过程，采取他叙述，本人质疑和故意说错让他几纠正的方法，慢慢从扶着走到尝试自己走，后来干脆放开他，看着他走。训练中，有时让罗杰星自己从具体事物的表象，抽象概括反映这类事物本质的概念；有时让罗杰星解有多种解法的题目；有时让他去调查实际生活中可以用所学知识解决的问题。训练中，既注意让他解决一定数量的某一类型的题目，以形成他的思维定势，形成固定的解某一类型题目的套路；同时又注意以变通、反向、发散和更加灵活的题目，破坏他的思维定势，打开他的视野，引导他从一个台阶走上更高的台阶，完成多次概括，多层抽象的思维过程。经过一系列辅导，本人明显地感到：罗杰星的思维水平提高了。随着思维能力的增强，他对数学基础知识、基本技能的掌握已经达到了中等偏上的水平。未辅导前，在上学期期末考试他的数学成绩只有___多分，经过这学期的努力，平时考试平均也有___分的好成绩。相信继续努力，成绩还会有所提升。辅导效果使本人意识到，转化数学学困生是一项综合的系统工程。要有科学的理论指导，也要有严密的实验设计。转化数学学困生，不能只在课本里、课堂上下功夫。更多的是课堂和知识以外做工作。要在生活中、实践中去领悟、去体验。数学知识要到生活实际中才能真正理解，而生活实际中的经验也可以推进数学知识的掌握。古人云。2022年小学数学学科学科工作总结本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。一.促进学习理念先行教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与___辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》(实验稿)及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念:(1)教育观:基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。(2)课程观:课程不是静态的封闭的文本，而是动态（范本）的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。(3)教学观:教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。(4)评价观:新课程___每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以___过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。二.狠抓课改保证质量⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师___了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动;在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版(修订版)教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神;另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并___在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地___了各种评比活动:(1)一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比;(2)数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖___名，二等奖___名和三等奖___名的好成绩。⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，___备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校(特别是对全市课改基地学校)的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和___备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。三.抓实课题深化教改重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神