六年级语文：《匆匆》说课稿_第1页
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《匆匆》说课稿第2页《匆匆》说课稿计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：第3页悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想第4页感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味第5页（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参仿佛从中聆听到了什么读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、第6页概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉

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