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文档简介
行有机融合，形成跨学科的教学体系[3];二是教学方法的整合，采用多元化教技术手段，实现优质教育资源的共享和普及。在此背景下，2023年2月，中国来，全国222所医学院校相继加入，这一创新举措已经成为新医科建设的重要推设为根基、以师资队伍建设为保障、以“新医科”建设为突破点的“五位一体”教育保障体系[5].人合一，从而形成更加符合健康呵护和疾病防治的新医学知识体系[6-7]。整合名国内权威专家集体编写，参编专委会87个，经331种(瘤种篇)和60个诊疗技术(技术篇),共计113个指南。CACA指南出版后，两部分组成，其中瘤种篇53计(谋),聚焦“防一筛—诊—治—康”,技术篇60技(招),聚焦“评—扶—控—护—生”,传统中医学所倡导的“整体理念”天津医科大学5所医学院校在校医学生进行抽样调查，总计280人。问卷共5CACA指南后，于教师而言他们不得不更新知识体系、提升自己的专业素养和教境[13]。因此，将CACA指南引入校园，无疑为医学教育的未来发展开辟了新道院学报，2022(7):19-26,47.DOI:10.3969/j.issn.1672-4038.2022.07.004.[2]樊代明.整合医学教育之我见[J].医学争鸣，2018,9(1):1-8.DOI:10.13[3]樊代明.HIM,医学发展新时代的必由之路[J].医学争鸣，2017,8(3):1-19.DOI:10.13276/j.issn.1674-891报，2023,20(29):1-3.科学版),2022,38(8):54-58.6-11,27.1-11.DOI:10.13276/j.issn.1674-891[J].中华护理教育，2024,21(1):17-21.[9]段志光.论大学生中医药文化自信教育[J].医学教育管理，2019,5(6):4中国教育技术装备，2023(13):114-116.DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.20实践研究[J].中华医学教育探索杂志，2024,23(3):371-377.DOI:10.3760/116021-20230120-01672.(10):649-653.DOI:10.3760/311367-20210609-00326.
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