《三峡》说课稿10篇

《三峡》说课稿10篇《三峡》说课稿1尊敬的评委们、老师们：大家好！今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。一、说教材。1、教材的理解：《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。2、教学目标：（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。3、教学重点、难点教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。二、教学对象的分析本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。三、教学设想1、品读课文常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美句子。2、教学手段：为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。四、教法、学法教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的.方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。五、教学过程设计课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：（一）创设情景，导入新课。（2分钟）通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。（导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。（二）简介作者。（1分钟）（三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）（四）朗读课文（1）指导学生朗读，读出语意停顿。（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）（五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）（六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）（七）课外延伸。（5分钟）叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。（八）小结《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。（九）布置作业（1分钟）（1）背诵课文。（2）掌握课文重点字、词、句的意思。（3）假如你是一名导游，那么依据课文内容，写一篇500字左右的关于《三峡风光的导游词》。六、说课小结整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。《三峡》说课稿2我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。一、教材分析1、教材所处的地位和作用《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世，西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。2、教学目标：根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：①德育目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。②知识目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容③能力目标：体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。3、教学重点和难点：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。二、说教学方法及教学手段1．说教学方法《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价””，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养，据此我设计了“整体感知--品析语言--拓展延伸”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。2．以教师点拨法为主，辅以相应的教学手段。①三峡风光的相关挂图②课文朗读磁带三、说学法学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。随着《新课标》的颁布，随着教改的深入，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是知识和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。四、说教学过程：1、导入课文，激发兴趣。著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（激发学生的.阅读兴趣）首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片，谈谈自己对三峡的看法。2、听配乐朗诵，整体感知作品内容。听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求，要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过教师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，教师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念，体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。3、质疑问难，研读课文。全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作实施。第二步：精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”，“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。在初步理解课文的基础上，讨论：①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘，突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。第五步拓展知识，布置作业。1、背诵默写课文，分类积累文言词语。2、思考课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。3、历代文人对三峡有过很多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行交流。五、板书设计三峡山---奇、壮--雄奇美夏：猛、急--奔放美水冬春：清、趣--清悠美秋：肃、凄--凄婉美《三峡》说课稿3一、说教材《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力，但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。2．分析不同景物的特点3．培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。四、说教学过程。本课分几个课时完成，本节是第一课时。（一）课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入--诵读品悟--活动迁移--小结1．导入：课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2．诵读品悟：通过“感知性地读-按要求读-鉴赏性地读”这三个层次的'诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。（1）探究性地读--学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。3个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。（3）鉴赏地读--精读精典段落：1.品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力3．活动迁移--“小导游”活动这是授课的最后一个环节，在优雅的古筝曲中，通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片，让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的积极性，从书本到现实，加深对三峡景点的印象，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。4．小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）1、与七年级的郦道元的《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。2、写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。六、说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1，弄清作者游踪2，抓住景物特征当小导游3，品味语言《三峡》说课稿4一、说教材《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。二、说教学目标教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。教学重点与难点：学生是学习的'主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。三、说学情《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。四、说教法、学法1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。五、教学过程本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。（一）创设情景，导入新课1、有外国学者问过余秋雨，“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）2、播放《浪漫三峡》短片（多媒体播放视频）3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。（二）泛读课文，整体感知1、教师范读，学生初步体会文章的美。2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。3、学生试译短文。4、多媒体展示重难点的字、词、句。5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。（三）读课文，品析领略1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励。3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。（四）拓展延伸，比较欣赏1、师生齐背《早发白帝城》。2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？此环节设计：培养学生的比较阅读能力。（五）背诵课文，丰富积累（六）走出课文，激发情感郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！（七）学生谈收获（八）作业布置1、小结三峡的壮丽。2、收集有关三峡的诗句。附：板书设计：三峡郦道元山---奇、壮---雄奇美青山：连绵不断、遮天蔽日；秀水：婉约豪放、清荣峻茂。写法：动静相生、对比。《三峡》说课稿5尊敬的评委：下午好！今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。一、教材分析：1、教材所处的地位和作用《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。2、教学目标知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的`意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。二、教学过程1、导入课文，激发兴趣。一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简单介绍。对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。2、配乐朗诵，整体感知作品内容。打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。3、质疑问难，研读课文。全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。第一步自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。第二步精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。首先，理清思路，划分层次其次，分析景物特点，讨论：①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的？③写了春冬之时三峡哪些景物？分别有什么特征？④是如何描写秋景的？然后，通过“实践探究”讨论：（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？（2）写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。第五步拓展知识，布置作业。1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！《三峡》说课稿6一、《三峡》义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的.教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。二、教法，学法：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。三、教学辅助手段：用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。四、教学过程：1、导课由主席诗词导入，自然过渡到三峡，通过让学生欣赏一组三峡图片，激发学生兴趣。2、整体感知让学生借助注释与工具书自读整体感知课文，体悟文章的情感。教学中引导学生划分句子间的停顿，读懂句子。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”3、研读课文通过抓写山、水的关键字，采用合作探究的方法，完成教学任务。4、课外拓展，通过收集有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。同时培养学生积累的好习惯。《三峡》说课稿7尊敬的评委：你们好！下面我开始说课。我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。一、说教材1、选文在教材中的地位2、教学目标3、教学重难点4、教学目标、重点、难点的依据《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：知识目标：积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）能力目标：1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）2、学习写景方法，体会语言精妙之处；3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）德育目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。二、学情分析《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。三、说教法（一）总体设计及理论依据新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读-感悟-设疑-解疑。（二）教学方法及培养的能力1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。）3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。（三）教学手段引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。四、说学法新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。学习方法是：1、诵读训练法：落实双基目标2、合作探究法：落实重点3、设疑法：突破难点4、创设情景法提高写作能力5、练习法培养良好的情感态度和价值观在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。五、说程序（一）课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。（二）简要过程当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：1、初读感知课文爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。2、通读全文，教师解疑学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。3、研读重点段落，体会语言精妙学生在上面的`各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想象力）4、析读课文，激发学生创新精神教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？5、练习延伸，学本文写作方法（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）6、归纳总结板书两岸连山-山多峡窄山壮正侧结合隐天蔽日-山高峡陡《三峡》襄陵阻绝夏水奔放美水美朝发暮至素湍绿潭春冬清悠美清荣峻茂霜旦寒肃秋凄婉美猿啸悲歌《三峡》说课稿8一、说教材（一）教材地位与作用《三峡》是人教版语文八年级上册第六单元的第一篇课文。本单元以“山水之美”为主题，展现了古今文人笔下的自然风光。《三峡》作为我国古代山水游记的名篇，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，不仅让学生领略到三峡独特的自然之美，更能引导学生体会古人写景文字的精妙，为后面学习其他山水类作品奠定了良好的基础。同时，这篇文章对于培养学生对文言文的阅读理解能力和欣赏能力具有重要意义。（二）教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“阙”“襄”“沿”“溯”等。掌握重点文言句式，提高文言文翻译能力。学习作者抓住景物特点描写三峡四季景色的方法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生文言文语感，感受文章的意境。引导学生自主、合作、探究，理解课文内容，体会作者情感。3.情感态度与价值观目标体会作者对三峡壮丽风光的赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱。（三）教学重难点1.教学重点积累文言字词，疏通文意。把握三峡四季景色的特点，体会作者写景的妙处。2.教学难点理解文章寓情于景的写作手法，感受作者的情感。学习古人对三峡不同季节景色的描写技巧，并能在写作中加以运用。二、说学情八年级的学生已经有了一定的文言文基础，初步掌握了一些文言实词和虚词的'用法，但对于篇幅较长、内容丰富的文言文理解起来仍有一定难度。他们对古代山水游记类文章有一定的好奇心，但在欣赏古代文学作品的意境和理解作者情感方面还需要进一步引导。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，利用他们已有的知识经验，引导他们通过多种方式理解课文。三、说教法1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对课文内容的理解，体会作者的情感。在诵读过程中，指导学生注意字音、节奏和语调。2.情境教学法：利用多媒体展示三峡的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观地感受三峡的壮丽景色，拉近学生与文本的距离，更好地理解课文内容。3.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而理解课文的重点和难点。如三峡四季景色各有什么特点？作者是如何描写的？这样的描写表达了作者怎样的情感？四、说学法1.自主学习法：让学生在课前自主预习，查阅资料，解决生字词，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。2.合作探究法：在课堂上组织学生分组讨论问题，鼓励他们交流想法，共同解决疑难问题，培养学生的合作意识和探究能力。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中对重点字词、语句进行圈点批注，记录自己的理解和疑问，有助于提高学生的阅读理解能力。五、说教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段三峡的风光视频，展示三峡的雄伟壮丽、幽深秀丽的景色，同时提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出三峡。2.接着提问：“在古代，没有摄像机和高清图片，人们是如何描绘三峡之美的呢？今天，我们就一起来学习北魏地理学家郦道元笔下的《三峡》。”（二）知识讲解（7分钟）1.介绍作者郦道元及《水经注》，让学生对课文的背景有一定的了解。2.讲解文中重点的文言字词和句式，如“自三峡七百里中”的“自”（在），“略无阙处”的“阙”（通“缺”，缺口），“重岩叠嶂，隐天蔽日”的句式特点（对偶）等。通过举例、对比等方法，让学生理解这些字词和句式的用法。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，可适当停顿，让学生感受文言文的韵律。例如：“自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。”2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意。教师巡视指导，解答学生在朗读过程中遇到的问题。3.请几位学生朗读课文，其他学生进行评价，指出优点和不足，进一步提高学生的朗读水平。（四）研读课文，深入理解（15分钟）1.小组合作，思考问题：文章是按照什么顺序描写三峡景色的？三峡四季景色各有什么特点？作者是如何描写这些特点的？学生讨论后回答，教师引导学生总结：文章按照夏、春冬、秋的顺序描写三峡景色。夏季景色的特点是水势浩大、水流湍急，作者通过“夏水襄陵，沿溯阻绝”“虽乘奔御风，不以疾也”等语句，从正面和侧面描写突出了水势之猛。春冬景色的特点是清幽秀丽，作者用“素湍绿潭，回清倒影”描绘了白色的急流、碧绿的潭水和倒映着的各种景物，动静结合；“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”则从仰视和俯视的角度展现了山高、柏怪、泉飞、瀑悬的奇景。秋季景色的特点是凄清萧瑟，“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”通过对猿声的描写，渲染了一种凄凉的氛围。2.引导学生体会作者寓情于景的写作手法，提问：从作者对三峡景色的描写中，你能感受到作者怎样的情感？学生思考后回答，教师总结：作者通过对三峡壮丽景色的描写，表达了对三峡风光的赞美之情。（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生欣赏现代文描写三峡的片段，与课文进行对比，思考：现代文和文言文在描写景物时有什么不同？学生讨论后回答，教师引导学生总结：文言文语言简洁凝练，往往用几个字就能描绘出一幅画面；现代文则更加详细、生动，描写手法更加多样。2.请学生分享自己游览山水名胜的经历，模仿课文的写法，用几句话描绘一处自己印象深刻的景色。（六）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括三峡四季景色的特点、作者的描写方法和情感等。2.强调文言文学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中多读、多积累文言文知识，提高文言文素养。（七）布置作业（2分钟）1.背诵并默写课文。2.完成课后练习题，进一步巩固对课文的理解。3.选择一处家乡的美景，写一篇300字左右的短文，注意运用本节课所学的写景方法。六、说板书设计我的板书设计力求简洁明了、重点突出，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。板书：《三峡》--郦道元顺序：夏--春冬--秋夏季：水势浩大、水流湍急（正面、侧面描写）春冬：清幽秀丽（动静结合、多角度描写）秋季：凄清萧瑟（猿声渲染）情感：对三峡风光的赞美《三峡》说课稿9一、说教材（一）教材地位和作用《三峡》是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的名篇。它是一篇优美的山水散文，描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，展现了祖国山河的壮美，具有极高的文学价值。对于初中学生而言，这篇文章不仅能让他们领略到自然风光之美，更能培养他们对文言文的理解能力和欣赏能力，为进一步学习古代文学作品奠定基础。（二）教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法，如“自、绝、或、虽”等。学习本文抓住景物特点进行描写的方法，提高文言文翻译能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的意境和作者的情感。引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和写作特色。3.情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国大好河山的情感，激发他们对自然之美的欣赏和探索欲望。（三）教学重难点1.教学重点积累文言字词，疏通文意。学习作者描写三峡四季景色的方法，体会文章的意境。2.教学难点理解文章中情景交融的写作手法，体会作者对三峡独特的情感。体会古代文人笔下自然山水的文化内涵。二、说学情初中学生已经有了一定的文言文基础，但对于文言文的理解和欣赏能力还处于发展阶段。他们对自然美景有着浓厚的兴趣，但对于古代文学作品中蕴含的深层情感和文化内涵的理解可能会有困难。因此，在教学过程中，要注重引导学生多读多思，结合他们的生活经验和已有的知识，帮助他们理解文章内容和情感。三、说教法（一）诵读法“书读百遍，其义自见”。通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，理解文意，体会作者情感。教师可以通过范读、领读、自由读、指名读等多种方式，引导学生读准字音、读清节奏、读出情感。（二）问题引导法在教学过程中，设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究。如“三峡的四季景色各有什么特点？”“作者是如何描写三峡的山的？”等，通过这些问题，帮助学生理解文章内容和写作手法。（三）讨论法组织学生分组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。例如，让学生讨论三峡的美景对当今旅游发展的启示，或者探讨古代文人钟情于山水描写的原因等，培养学生的合作学习能力和思维能力。（四）情境教学法运用多媒体展示三峡的图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受三峡的壮美景色，帮助他们理解文中的描写，激发他们的学习兴趣。四、说学法（一）自主学习法鼓励学生在课前自主预习，查阅资料，解决生字词，初步了解文章内容。在课堂上，引导学生主动思考、积极发言，培养他们的自主学习能力。（二）圈点勾画法让学生在阅读过程中，圈点出重点字词、语句，勾画出不理解的地方，便于在学习过程中重点关注和提问。（三）合作探究法通过小组合作的方式，共同解决疑难问题，分享学习心得。在合作探究中，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。五、说教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段三峡的视频资料，展示三峡的壮丽景色（如奇峰对峙、江水湍急、云雾缭绕等画面），同时播放一段舒缓的古典音乐。2.提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出三峡，然后引出课题《三峡》。（二）作者及作品简介（2分钟）简单介绍郦道元及其《水经注》，让学生对作者和作品有一个初步的了解。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈点出疑难字词。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读准、读顺。（四）再读课文，理解文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，小组内交流讨论，解决疑难问题。2.教师检查学生的翻译情况，针对重点字词和句子进行讲解，如“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“虽乘奔御风，不以疾也”等。3.让学生用现代汉语复述课文内容，进一步理解文意。（五）研读课文，分析内容和写法（15分钟）1.分析三峡的山（5分钟）提问：“作者是从哪些方面描写三峡的山的？体现了山的什么特点？”学生讨论后回答，教师引导学生总结出山的高峻、连绵的特点，以及作者从正面描写（重岩叠嶂，隐天蔽日）和侧面描写（自非亭午夜分，不见曦月）相结合的方法。2.分析三峡的水（6分钟）引导学生找出描写水的段落，思考：“夏季和春冬之时的水各有什么特点？作者是如何描写的.？”学生小组讨论后，回答问题。教师引导学生体会夏季水的湍急（“夏水襄陵，沿溯阻绝”“虽乘奔御风，不以疾也”），春冬之水的清幽（“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂”），以及作者动静结合、色彩搭配的描写手法。对于秋季的水，让学生自主分析其特点（凄清、萧瑟）和描写方法。3.体会情景交融的手法（4分钟）提问：“作者在描写三峡景色的过程中，蕴含了怎样的情感？”学生思考后回答，教师引导学生体会作者对三峡壮丽景色的赞美之情，以及文中通过描写秋季的肃杀景色所流露出的淡淡的哀愁。（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己所知道的其他描写山水的古代文学作品，并简单说说它们与《三峡》在内容和写法上的异同。2.讨论三峡的美景对当今旅游发展的启示，培养学生的思维能力和环保意识。（七）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括三峡的山水特点、作者的描写手法、情景交融的写作特点等。2.强调《三峡》作为古代山水散文的经典之作，对我们欣赏自然之美和学习写作的重要意义。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写全文。2.写一篇300字左右的短文，描述自己喜欢的一处自然景观，注意运用本文所学的描写方法。六、说板书设计三峡郦道元1.山：高峻、连绵正面描写：重岩叠嶂，隐天蔽日侧面描写：自非亭午夜分，不见曦月2.水：夏水：湍急（襄陵、沿溯阻绝、虽乘奔御风，不以疾也）春冬之水：清幽（素湍绿潭、回清倒影、清荣峻茂）秋水：凄清、萧瑟3.写作手法：动静结合、色彩搭配、情景交融4.情感：赞美、哀愁《三峡》说课稿10一、说教材《三峡》是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，展现了祖国山河的壮美，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。在教材中，这篇课文对于培养学生文言文阅读理解能力、欣赏自然之美以及体会作者情感有着重要作用。它是初中语文古代山水游记类文章的典型代表，文中的多种写作手法，如正面描写与侧面描写相结合、动静结合等，为学生学习写作提供了