《在天晴了的时候》说课稿

《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是现代诗歌《在天晴了的时候》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。整首诗节奏舒缓，韵律优美，诗人用清新优美的语言描绘了雨后天晴的小径上的美丽景色，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这首诗语言简洁，意境优美，适合引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的语感和审美能力。同时，也能让学生在诵读和想象中体会诗人的情感，激发学生对大自然的热爱之情。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步感知诗歌的韵律和节奏。但是，对于诗歌意境的领悟和情感的体会还需要进一步引导。此外，学生对于现代诗歌的接触相对较少，在教学中需要注重激发学生对现代诗歌的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力。三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点词语和句子的含义，感受诗歌的语言美。2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面等方式，体会诗歌的意境美，培养学生的语感和想象力。3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的美好，激发学生亲近自然、热爱生活的情感。四、教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。教学难点：引导学生领悟诗人的情感，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过范读、个别读、齐读等多种形式，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力。学法：1、自主学习法：学生自主朗读诗歌，初步感知诗歌内容，圈画出生字词。2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的感受和体会，共同解决学习中的难题。3、想象法：学生通过想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境美。六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，我将其分为以下五个环节：（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示雨后天晴的美丽景色图片，并提问学生：“同学们，看到这样的美景，你们有什么感受？”从而引出课题《在天晴了的时候》。（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。2、检查生字词的读音，重点指导“曝”“晕”等易错字的读音。3、教师范读诗歌，学生边听边思考：诗歌描绘了哪些雨后天晴的景象？（三）精读诗歌1、学生默读诗歌，圈画出诗歌中描绘的雨后天晴的景象，并在小组内交流。2、小组代表汇报交流结果，教师相机板书：小径、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、山间。3、指导学生有感情地朗读描写这些景象的诗句，感受诗歌的语言美。4、引导学生想象诗歌所描绘的画面，并用自己的话描述出来。5、提问学生：“诗人在描写这些景象时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？”学生思考、讨论后，教师进行总结：诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，使诗歌的语言更加生动形象，富有感染力。（四）悟情品读1、让学生再次朗读诗歌，思考：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？2、学生自由发言，教师引导学生体会诗人亲近自然、热爱生活的情感。3、配乐朗读诗歌，让学生在优美的音乐中进一步感受诗歌的情感。（五）拓展延伸1、引导学生回忆自己在雨后天晴时的所见所闻，仿照诗歌的形式写一写。2、展示学生的作品，进行点评和鼓励。