高中信息技术：2.1《信息获取的一般过程》教案 教科版

高中信息技术：2.1《信息获取的一般过程》教案教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中信息技术：2.1《信息获取的一般过程》

2.教学年级和班级：高中一年级，信息技术班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二，第5-6节（共2课时）

4.教学时数：90分钟（2课时）核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：信息意识、计算思维和数字化学习与创新。通过学习信息获取的一般过程，使学生能够认识到信息的重要性，形成主动获取、筛选和评估信息的习惯；培养学生运用计算思维，分析信息获取中的问题，设计有效策略，提升解决问题的能力；同时，通过数字化工具的使用，激发学生创新意识，促进其在信息获取过程中的实践与探究，培养其数字化学习与创新的能力。教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了信息技术的基础知识，如计算机的基本操作、网络的基础概念等。此外，学生对于信息的基本处理和运用已有初步了解，如使用搜索引擎进行信息查找等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程感兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的信息获取过程。他们在逻辑思维和分析能力方面具备一定的基础，适合进行问题解决和策略设计的学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在信息获取过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）难以准确把握信息需求，导致搜索效率低下；（2）面对海量信息，缺乏有效筛选和评估能力；（3）计算思维应用不够灵活，问题解决策略单一；（4）在使用数字化工具时，可能会受到技术限制，影响学习效果。

针对以上分析，本节课将注重引导学生明确信息需求，培养其信息筛选和评估能力，并通过实际操作，提升计算思维和数字化学习与创新的能力。同时，关注学生的个体差异，提供多样化的学习方法和途径，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解信息获取的一般过程，引导学生理解理论知识，为实践操作打下基础。

（2）讨论法：针对信息获取过程中的关键问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

（3）案例研究法：选取与学生生活密切相关的案例，让学生分析案例中的信息获取策略，提高学生的信息意识。

（4）项目导向学习：设计一个与学生兴趣相关的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握信息获取的方法和技巧。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过一个生活案例，引发学生对信息获取过程的思考，激发学生的学习兴趣。

（2）理论学习环节：采用讲授法，让学生了解信息获取的一般过程，包括确定信息需求、选择信息来源、评价信息、整理信息等。

（3）实践操作环节：组织学生进行小组讨论，分析案例中的信息获取策略，并设计一个项目，让学生在项目实践中运用所学知识。

（4）分享与交流环节：让学生展示项目成果，分享信息获取经验，互相学习和借鉴。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示教学内容的框架、关键概念和案例。

（2）视频：播放与信息获取过程相关的教学视频，帮助学生直观地理解理论知识。

（3）在线工具：利用搜索引擎、信息评估工具等在线资源，辅助学生进行信息获取和评估。

（4）教材和参考资料：提供教科书、课外阅读材料等，为学生提供丰富的学习资源。

（5）实验设备：为学生提供计算机、网络等实验设备，确保实践操作顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务，要求学生思考日常生活中的信息需求，并尝试总结获取信息的方法。

-准备预习指导材料，包括PPT和预习清单。

-学生活动：

-根据预习任务，自主探索信息获取的方法和途径。

-完成预习清单，记录预习过程中的疑问和发现。

-教学方法：自主学习、预习指导。

-教学手段：PPT、预习清单。

-教学资源：课本、网络资源。

-作用和目的：

-引导学生提前接触课程内容，激发学生的主动学习兴趣。

-帮助学生发现自身在信息获取过程中的不足，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：理论学习与案例分析

-教师活动：

-讲解信息获取的一般过程，强调关键步骤和注意事项。

-分析典型案例，展示有效的信息获取策略。

-学生活动：

-跟随教师讲解，学习理论知识。

-参与案例分析，讨论并总结信息获取策略。

-教学方法：讲授法、案例研究法、讨论法。

-教学手段：PPT、视频、实物投影。

-教学资源：课本、案例资料、多媒体教学设备。

-作用和目的：

-加深学生对信息获取理论知识的理解。

-通过案例分析，提升学生实际应用信息获取策略的能力。

-环节二：实践操作与小组合作

-教师活动：

-发布实践任务，指导学生小组进行信息获取的项目实践。

-在实践过程中提供个别指导，解决学生遇到的问题。

-学生活动：

-小组合作，根据任务需求进行信息搜索、筛选和评估。

-完成项目报告，展示实践成果。

-教学方法：项目导向学习、合作学习。

-教学手段：计算机、网络、项目指导手册。

-教学资源：在线工具、数据库、多媒体展示设备。

-作用和目的：

-通过实践操作，巩固和强化信息获取的技能。

-培养学生的团队协作能力和实际问题解决能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-设计课后拓展任务，要求学生将所学信息获取技能应用于实际生活中。

-提供在线资源，帮助学生进行课后学习和自我提升。

-学生活动：

-完成课后拓展任务，进行实际信息获取的练习。

-利用在线资源，进行自主学习，提升信息素养。

-教学方法：拓展学习、自主学习。

-教学手段：课后任务清单、在线学习平台。

-教学资源：网络资源、在线学习工具。

-作用和目的：

-强化学生的信息获取技能，促进知识的内化。

-拓宽学生的视野，提高其信息素养和终身学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《网络信息资源的检索与利用》：介绍网络信息检索的基本方法、技巧和策略，以及如何有效地利用网络信息资源。

-《信息素养与实践》：阐述信息素养的内涵、价值及培养方法，通过实践案例，展示如何提高信息素养。

-《计算思维与信息处理》：探讨计算思维在信息处理中的应用，以实例解析计算思维在解决实际问题中的重要作用。

-《数字化学习与创新》：分析数字化学习的发展趋势，介绍创新学习方法，鼓励学生在数字化环境中进行探索和创造。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用网络资源，深入学习信息获取的相关知识，如搜索引擎的高级使用技巧、信息评估的方法等。

-学生可以结合自己的生活和学习需求，开展信息获取的实践项目，将所学知识运用到实际中，提高信息获取能力。

-学生可以阅读拓展阅读材料，了解信息素养、计算思维和数字化学习的内涵，培养自己的学科核心素养。

-组织学生参加信息技术竞赛、创新实验等活动，激发学生学习兴趣，提高实践与创新能力。

-引导学生关注信息技术的发展动态，了解新兴技术对信息获取和处理的影响，拓宽知识视野。

-网络信息检索的基本方法：关键词搜索、分类检索、高级搜索等。

-信息评估的方法：准确性、权威性、时效性、相关性等评估标准。

-计算思维在信息处理中的应用：问题分解、模式识别、抽象与建模等。

-数字化学习工具的使用：在线笔记、思维导图、协同编辑等。

-创新学习方法：项目式学习、探究式学习、混合式学习等。重点题型整理1.题型一：信息需求分析

-题目：假设你需要为一次学校举办的科技创新大赛做准备，请列出你需要获取的信息类型和来源。

-答案示例：

-信息类型：大赛规则、历届获奖作品、科技创新最新动态、相关技术教程等。

-信息来源：官方网站、往届参赛者经验分享、科技论坛、在线教育平台等。

2.题型二：信息检索策略设计

-题目：设计一个信息检索策略，以帮助你快速找到关于“人工智能在教育领域的应用”的相关资料。

-答案示例：

-关键词：人工智能、教育、应用。

-检索步骤：

a.使用搜索引擎进行初步检索，获取相关文章、研究报告等。

b.根据检索结果，筛选出权威性高、时效性好的资料。

c.利用学术数据库，如CNKI、WebofScience等，查找相关论文和研究成果。

d.通过专业社区、论坛等获取一线教育工作者的实践经验。

3.题型三：信息评估方法

-题目：请从准确性、权威性、时效性和相关性四个方面，评估以下信息来源的质量：某学术期刊论文、百度百科、知乎回答。

-答案示例：

-学术期刊论文：

a.准确性：高

b.权威性：高

c.时效性：一般

d.相关性：高

-百度百科：

a.准确性：一般

b.权威性：一般

c.时效性：一般

d.相关性：高

-知乎回答：

a.准确性：一般

b.权威性：低

c.时效性：一般

d.相关性：一般

4.题型四：计算思维应用

-题目：请举例说明在信息获取过程中，如何运用计算思维解决问题。

-答案示例：

-问题：如何从大量数据中找出关键信息？

-解决方法：运用计算思维，采用以下步骤：

a.问题分解：将大数据处理任务拆分成多个小任务，如数据清洗、数据整合等。

b.模式识别：通过算法识别数据中的规律和模式，如聚类分析、关联规则挖掘等。

c.抽象与建模：将实际问题抽象为数学模型，运用模型进行预测和决策。

5.题型五：数字化学习与创新

-题目：结合数字化学习工具，设计一个创新的学习活动，以提高同学们的信息获取能力。

-答案示例：

-活动名称：信息获取技能挑战赛

-活动内容：

a.利用在线思维导图工具，组织学生进行信息检索策略的设计和分享。

b.利用在线协同编辑工具，分组完成信息获取项目，提高团队合作能力。

c.利用在线问答平台，进行信息评估方法的讨论和总结。

d.通过比赛形式，鼓励学生在实际操作中提高信息获取能力，培养创新思维。课堂-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、测试等方式，全面了解学生的学习情况。在理论学习环节，教师可设计一些选择题或简答题，检验学生对信息获取理论知识的掌握程度。在实践操作环节，教师可观察学生的小组讨论和项目实践过程，了解学生在信息获取过程中的实际表现。此外，教师还可设计一些情景模拟或案例分析，让学生在实际应用中展示所学知识。

-在课堂评价过程中，教师要及时发现学生的问题，并进行针对性指导。对于学生在信息获取策略、计算思维应用等方面的不足，教师应提供具体的建议和帮助，帮助学生提高。同时，教师还要关注学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作，提高学习效果。

2.作业评价

-课后作业是检验学生学习效果的重要手段。教师应对学生的作业进行认真批改，及时反馈学生的学习成果。在作业评价中，教师可重点关注以下几个方面：

a.信息获取策略的合理性：评估学生在作业中展示的信息获取策略是否符合实际情况，是否能够有效解决问题。

b.计算思维的应用：检查学生在作业中是否运用了计算思维，如问题分解、模式识别、抽象与建模等。

c.信息评估的能力：评价学生在作业中展示的信息评估方法是否恰当，如准确性、权威性、时效性、相关性等。

d.创新思维的表现：观察学生在作业中是否有创新的想法和做法，鼓励学生发挥想象力和创造力。

-在作业评价中，教师应给予学生积极的反馈，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足。教师还可以根据学生的作业情况，提供个性化的指导和建议，帮助学生进一步提高。此外，教师还可以组织学生进行作业展示和分享，让学生互相学习和借鉴，共同提高信息获取能力。板书设计1.重点知识点：

-①信息获取的一般过程：确定信息需求、选择信息来源、评价信息、整理信息

-②信息获取策略：关键词搜索、分类检索、高级搜索等

-③计算思维在信息获取中的应用：问题分解、模式识别、抽象与建模等

-④信息评估方法：准确性、权威性、时效性、相关性等

-⑤数字化学习与创新：在线思维导图、协同编辑、网络学习平台等

2.重点词句：

-①“信息需求是信息获取的起点，明确需求有助于提高搜索效率。”

-②“选择合适的信息来源是获取高质量信息的关键。”

-③“评价信息时要考虑其准确性、权威性、时效性和相关性。”

-④“整理信息有助于提高信息的可用性和可理解性。”

-⑤“计算思维有助于我们发现信息获取过程中的问题，并设计有效的解决策略。”

-⑥“数字化学习与创新为我们的信息获取提供了更多可能。”

3.艺术性和趣味性设计：

-使用生动形象的图表、流程图等展示信息获取的一般过程，使学生更容易理解和记忆。

-在重点知识点旁边绘制相关的小插图或符号，增加趣味性和艺术性。

-使用不同的颜色和字体突出重点词句，吸引学生的注意力。

-设计一些互动环节，如让学生在板书上填写关键词或进行连线游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成了本节课的教学之后，我觉得有几个地方需要反思和改进。

首先，我觉得在课堂导入环节，我可以通过一个更贴近学生生活的案例来激发他们的兴趣，比如可以以学生最近关心的热点话题作为切入点。这样可以更好地吸引学生的注意