2024年春七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教案 新人教版

2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的第11课《元朝的统治》。具体内容包括：

1.元朝的建立：成吉思汗统一蒙古，建立蒙古国；忽必烈建立元朝，定都大都。

2.元朝的统治：元朝对全国的统治体系，包括行省制度、科举制度等。

3.元朝的民族政策：蒙古族、汉族、回族等各民族在元朝的地位和关系。

4.元朝的对外关系：元朝与亚洲、欧洲等国的交流和影响。

5.元朝的灭亡：元朝末年的农民起义和元朝的灭亡。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了辽宋夏金元时期的历史背景，对本时期的民族关系和社会变化有了初步的认识。在此基础上，本节课将引导学生深入了解元朝的统治和民族政策，以及元朝的对外关系，进一步拓宽学生的历史视野。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养以及时空观念素养。

1.史料实证素养：通过分析元朝的建立、统治、民族政策和对外关系等史料，培养学生对历史史料的搜集、整理、分析和运用能力。

2.历史理解素养：引导学生理解元朝在我国历史上的地位和作用，认识元朝民族政策的特点及其对当时社会的影响。

3.历史解释素养：培养学生对元朝统治及其社会变化的解释能力，使其能够从多角度、多层面解释历史现象。

4.时空观念素养：帮助学生建立辽宋夏金元时期的历史时空观念，理解不同时空背景下的历史事件和发展趋势。三、学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经了解了辽宋夏金元时期的历史背景，对这一时期民族关系和社会变化有了初步的认识。他们已经学习过宋朝的历史，对我国古代历史的发展有了基本的了解。此外，学生还掌握了历史学习的basic方法和技巧，如史料搜集、分析、解释等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物比较感兴趣，他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们偏爱互动性强、参与度高的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习元朝的统治时，学生可能会对元朝的行省制度、科举制度等政治制度的理解感到困难。在了解元朝的民族政策时，学生可能会对各民族在元朝的地位和关系感到困惑。此外，学生可能对元朝的对外关系和其影响的理解存在一定的难度。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、教案、学习资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程资源库等。

3.信息化资源：历史教学视频、图片、音频资料、网络文献等。

4.教学手段：讲述、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、多媒体展示等。五、教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：设计自主学习任务单，列出元朝建立、统治、民族政策和对外关系等关键词，引导学生预习教材。

学生活动：学生根据任务单自主阅读教材，查找相关资料，了解元朝的历史背景和发展脉络。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习资料

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能：

教师活动：组织课堂讨论，引导学生分析元朝的统治特点、民族政策及其对社会的影响。

学生活动：分组讨论，每组选择一个角度分析元朝的统治和社会变化，进行课堂分享。

教学方法：讨论法、分组合作法

教学手段：教材、多媒体展示

作用和目的：加深学生对元朝统治和社会变化的理解，提高分析和表达能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置研究性学习任务，要求学生选择一个元朝的历史事件，进行深入研究，撰写研究报告。

学生活动：学生根据兴趣选择研究主题，查阅资料，撰写研究报告。

教学方法：研究性学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生独立研究的能力，巩固对本节课知识的理解和运用。六、学生学习效果1.掌握元朝的建立、统治、民族政策和对外关系等基本知识，对元朝在我国历史上的地位和作用有更深入的理解。

2.能够运用史料实证素养，对元朝的历史史料进行搜集、整理、分析和运用，提高历史学习能力。

3.提升历史理解素养，理解元朝民族政策的特点及其对当时社会的影响，培养辩证思维能力。

4.增强历史解释素养，从多角度、多层面解释历史现象，提高历史思维能力。

5.建立辽宋夏金元时期的历史时空观念，理解不同时空背景下的历史事件和发展趋势。

6.提高自主学习、合作讨论和独立研究的能力，培养良好的学习习惯和学术素养。

7.增强对历史学科的兴趣，激发探索历史奥秘的热情，培养人文素养。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《元史》、《元朝政治制度研究》、《元朝民族政策的特点》等；

-视频资源：《大国崛起——元朝》、《历史上的今天：元朝建立》、《元朝统治与社会变化》等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究元朝的历史背景、政治制度、民族政策等方面。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在课后一周内完成拓展学习，并在下一节课前提交阅读笔记或心得体会。

此外，教师可组织课后讨论活动，邀请学生分享自己的拓展学习成果，促进学生之间的交流与合作。同时，教师应关注学生在拓展学习过程中的问题，及时给予解答和指导，确保学生能够充分理解元朝的历史背景和知识点。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多媒体教学手段，通过视频、图片等形式，生动展示元朝的历史背景和重要事件，激发学生的学习兴趣。

2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3.结合课外阅读材料，丰富学生的历史知识，拓宽视野，提高学生的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂讨论中表现不够积极，可能是因为对历史知识理解不深，不敢发表自己的看法。

2.部分学生对元朝的行省制度、科举制度等政治制度的理解存在困难，可能是因为教学过程中对该部分内容的解释不够清晰。

3.课后拓展学习的反馈显示，部分学生对阅读材料的理解和分析能力有待提高。

（三）改进措施

1.针对学生在课堂讨论中表现不够积极的问题，我将加强对学生的引导和鼓励，通过提问、点评等方式，激发学生的思考和表达欲望。

2.对于学生对政治制度理解困难的问题，我将通过更生动的案例和图片等方式，简化解释，帮助学生更好地理解元朝的政治制度。

3.对于课后拓展学习中出现的问题，我将加强对学生的指导，提供阅读材料的选择和分析方法，帮助学生提高阅读和分析能力。同时，我将定期检查学生的拓展学习进度，及时解答学生的疑问，确保学生能够从拓展学习中得到提升。板书设计①元朝统治概览

-建立：成吉思汗→忽必烈

-统治：行省制度、科举制度

-民族政策：蒙古族、汉族、回族等

-对外关系：亚洲、欧洲交流

②元朝民族政策特点

-蒙古族地位：主导地位

-汉族地位：纳入统治体系

-回族地位：特殊政策

-民族融合：各民族交流与融合

③元朝的对外关系

-亚洲交流：丝绸之路、朝鲜、日本

-欧洲交流：马可·波罗、元朝印象

板书设计意图：通过板书，让学生能够清晰地了解元朝的统治概览、民族政策特点以及对外关系。在设计中，注重突出重点知识点，如元朝的建立、统治、民族政策和对外关系等，并通过简洁明了的词语和句子进行表述。同时，板书设计力求具有艺术性和趣味性，通过不同颜色、字体和图标的运用，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。在实际教学过程中，教师可根据学生的理解和记忆情况，对板书进行调整和补充，以达到最佳教学效果。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可通过提问的方式了解学生对元朝历史的了解程度，以及对课堂所讲内容的理解和掌握情况。针对学生的回答，教师应及时给予反馈，鼓励学生思考和表达。

（2）观察：教师应观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的参与度和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

（3）测试：教师可设计课堂小测验，测试学生对元朝历史的知识掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

（1）教师应对学生的作业进行认真批改和点评，关注学生的答题思路、史料运用和分析能力等方面，及时反馈学生的学习效果。

（2）鼓励学生继续努力，对学生的进步给予肯定和表扬，提高学生的学习自信心。

（3）针对学生在作业中出现的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生提高历史学习能力。

3.拓展学习评价：

（1）教师应关注学生在拓展学习中的表现，了解学生对阅读材料的理解和分析能力。

（2）对学生的拓展学习成果进行评价，鼓励学生分享