2024-2025学年高中语文上学期第5周 荆轲刺秦王教学设计

2024-2025学年高中语文上学期第5周荆轲刺秦王教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修一中的一篇重点文言文，讲述了荆轲刺杀秦王的壮烈事迹。本篇文章通过对荆轲、荆轲的同谋以及秦王等人物的生动描绘，展现了战国时期的风云变幻和英雄气概。本教学设计旨在引导学生掌握文言文阅读技巧，理解课文内容，体会人物情感，深入剖析荆轲刺秦事件的历史背景和文化内涵，同时培养学生的爱国情怀和正义感。教学内容与课本紧密关联，注重实际教学需求，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.掌握文言文的阅读方法，提高文言语感，增强对古代文献的理解能力；

2.分析课文中的历史背景和人物形象，培养历史观念和批判性思维；

3.体验并表达对英雄主义和爱国情怀的认识，增强社会责任感和集体荣誉感；

4.感受文言文的韵味和表达特色，提升文学鉴赏能力和审美情趣；

5.通过合作探讨，提高交流表达和团队合作能力，培养适应终身发展的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《荆轲刺秦王》之前，学生已具备一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，能够理解并分析古代文献。此外，通过之前的学习，学生对战国时期的历史背景有一定的了解，为深入探讨本文内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生正处于青春期，对历史故事和英雄人物具有一定的兴趣。他们对课文中的荆轲刺秦事件表现出较高的关注度，喜欢探讨人物性格和动机。学生在分析问题和批判性思维方面具有一定的能力，但部分学生可能在学习过程中对文言文产生恐惧感。学生的学习风格多样，有的善于合作探讨，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本文学习中，学生可能遇到的困难有：一是对文言文词汇和句式的理解，尤其是生僻字和复杂句式；二是分析课文中的历史背景和人物关系，需要具备一定的历史知识和逻辑思维能力；三是理解荆轲刺秦事件背后的深层含义，如爱国主义、英雄主义等。此外，部分学生在合作探讨中可能存在沟通不畅、观点表述不清等问题。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服困难，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲述荆轲刺秦王的历史背景、人物形象和事件经过，激发学生对课文的兴趣，帮助学生建立完整的知识结构。

1.2讨论法：组织学生分组讨论，针对课文中的关键问题、人物性格、事件意义等进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

1.3情境教学法：设置情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强学生对课文的情感体验，提高学习积极性。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：运用多媒体课件、视频、图片等形式，展示战国时期的历史背景、人物形象和课文内容，使抽象的文字变得生动形象，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.2教学软件：利用教学软件（如互动式白板、在线学习平台等）进行课堂互动，方便学生实时提问、发表观点，提高课堂参与度。

2.3网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找与课文相关的历史资料、文学作品等，拓展知识视野，提高学生的信息素养。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前发布预习任务，提供相关的历史背景资料和课文预习指南。

-学生活动：学生通过教学平台自行查阅资料，预习课文，记录疑问。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：教学平台、网络资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

(1)导入新课

-教师活动：通过多媒体展示战国时期的地图和相关历史图片，引导学生进入时代背景。

-学生活动：观察图像，思考战国时期的特征。

-教学方法：情境导入法。

-教学手段：多媒体。

-作用和目的：激发学生兴趣，为理解课文内容提供时代背景。

(2)课文精讲

-教师活动：详细讲解文言文词汇、句式，分析课文内容，解读荆轲刺秦王的经过和人物形象。

-学生活动：跟随教师讲解，积极参与，做好笔记。

-教学方法：讲授法、互动提问法。

-教学手段：互动式白板、实物投影。

-作用和目的：突破文言文阅读难点，深入理解课文内容。

(3)小组讨论

-教师活动：提出讨论话题，引导学生分组讨论荆轲的性格特点和刺秦的意义。

-学生活动：小组内部分工合作，展开讨论，形成观点。

-教学方法：讨论法、合作学习法。

-教学手段：小组合作、教学平台。

-作用和目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力，深入挖掘课文内涵。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于荆轲刺秦王的历史短文或角色心理分析。

-学生活动：独立完成作业，通过写作加深对课文的理解和感悟。

-教学方法：写作教学法。

-教学手段：教学平台、网络资源。

-作用和目的：巩固课堂所学，提升学生的写作能力和对文言文的理解能力。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的特点、阅读方法与技巧。

-常见文言文词汇、句式的理解和运用。

-重点词汇解释：如“图穷匕见”、“慷慨淋漓”等。

2.历史背景知识

-战国时期的政治、经济、文化特点。

-秦国的崛起及其与其他六国的纷争。

-荆轲刺秦王事件的历史影响。

3.人物形象分析

-荆轲的形象特点：忠诚、勇敢、坚毅、智慧。

-秦王的形象特点：机智、果断、残忍、多疑。

-其他人物形象：荆轲的同谋、秦国的官员等。

4.课文内容解读

-荆轲刺秦王的起因、经过和结果。

-课文中的重要情节：如荆轲献地图、秦王宴请荆轲等。

-荆轲刺秦王事件背后的深层含义：爱国主义、英雄主义、忠诚与背叛等。

5.文学鉴赏

-本文的文学特色：如人物描绘、情节安排、修辞手法等。

-文言文的韵味和表达效果：如对仗、排比、夸张等。

-课文中的名句解读和赏析。

6.批判性思维与价值观培养

-对荆轲刺秦王事件的不同看法和评价。

-英雄主义、爱国情怀在现代社会中的价值。

-历史事件的复杂性、多面性及其对现代人的启示。

7.语文综合运用能力

-文言文阅读、翻译和写作技巧。

-分析、综合、评价历史事件和人物。

-合作探讨、交流表达能力的培养。板书设计①重点知识点

-荆轲刺秦王事件背景

-文言文特殊句式与词汇

-荆轲与秦王形象分析

-课文主要情节与深层含义

②关键词

-忠诚、勇敢、机智、爱国

-图穷匕见、壮士一去兮不复返

-战国、秦、六国、统一

③重点句式与名句

-“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”

-“荆轲和而歌，为变徵之声。”

-“秦王绕柱而走，左右莫敢仰视。”

板书设计示例：

```

荆轲刺秦王

背景：战国纷争秦国崛起

人物：荆轲→忠勇

秦王→机智

情节：图穷匕见

壮士一去兮不复返

意义：爱国主义英雄主义

名句：风萧萧兮易水寒

秦王绕柱而走

```

板书设计要求条理清晰，通过关键词、句式的突出展示，帮助学生抓住课文重点，同时采用艺术性的布局和趣味性的表达，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题一：文言文翻译

题目：将以下句子翻译成现代汉语。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”

答案：风声呼啸，易水寒冷，勇士一去就再也不会回来。

例题二：人物形象分析

题目：结合课文内容，分析荆轲的形象特点。

答案：荆轲忠诚勇敢，不惧强敌，具有坚定的信念和视死如归的精神。

例题三：课文内容理解

题目：课文中“图穷匕见”具体是指什么事件？它反映了荆轲的什么品质？

答案：“图穷匕见”指的是荆轲在刺杀秦王时，地图展开到尽头，隐藏的匕首露出来。这反映了荆轲的机智和勇敢。

例题四：修辞手法分析

题目：课文中有哪些修辞手法？举例说明其作用。

答案：课文运用了对仗、排比等修辞手法。如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，通过对仗和重复，增强了语句的节奏感和表现力。

例题五：写作技巧分析

题目：分析课文在描写荆轲刺秦王过程中的写作技巧。

答案：课文通过紧张的情节安排和生动的人物描绘，展现了刺杀事件的紧迫感和荆轲的英勇形象。同时，运用悬念和对比手法，增强了故事的吸引力。

补充例题：

例题六：历史背景分析

题目：结合课文，分析战国时期的历史背景对荆轲刺秦王事件的影响。

答案：战国时期的纷争和秦国的强大，为荆轲刺秦王提供了时代背景。六国的弱势和秦国的侵略野心，使得荆轲的行为具有了爱国主义的色彩。

例题七：课文主题探讨

题目：探讨课文中表现出的主题思想。

答案：课文主题思想包括爱国主义、英雄主义和牺牲精神。荆轲为了国家和民族的利益，不惜牺牲自己的生命，展现了崇高的英雄气概。

例题八：文言文词汇运用

题目：解释并运用以下文言文词汇：慷慨、淋漓、图穷匕见。

答案：

-慷慨：形容情绪激昂，精神振奋。例句：他慷慨陈词，感动了在场的所有人。

-淋漓：形容表达充分、透彻。例句：他的表演淋漓尽致，赢得了观众的喝彩。

-图穷匕见：比喻事情发展到最后，真相或本意显露出来。例句：在调查过程中，他图穷匕见，终于