2024年四年级英语上册 Unit 4 Shopping in the City Lesson 24 Etta's Teddy Bear教案 冀教版（三起）

2024年四年级英语上册Unit4ShoppingintheCityLesson24Etta'sTeddyBear教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语上册Unit4ShoppingintheCityLesson24Etta'sTeddyBear教案冀教版（三起）教材分析四年级英语上册Unit4ShoppingintheCityLesson24Etta'sTeddyBear，冀教版（三起）

学科：英语

年级：四年级

课程主要内容：

-学习购物场景中的常用词汇和表达方式

-运用一般过去时描述过去发生的事情

-提高学生在购物场景中的实际交际能力

课程设计：

1.导入：通过展示玩具熊的图片，激发学生的兴趣，引入本课主题。

2.词汇学习：学生跟读并模仿课文中的词汇和句型，如"Ilookedformyteddybear."和"Ifounditinthetoystore."。

3.听力理解：学生听课文录音，回答与课文相关的问题，以加深对课文内容的理解。

4.对话练习：学生分角色扮演课文中的角色，进行对话练习，提高口语表达能力。

5.拓展活动：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行交流。

6.总结：教师引导学生回顾本课所学内容，强调购物场景中的常用表达方式。

教学资源：课文录音、玩具熊图片、购物场景道具。

教学评价：通过学生在课堂上的参与度、对话练习和拓展活动中的表现，评估学生对购物场景词汇和句型的掌握程度以及实际交际能力。核心素养目标学科：英语

年级：四年级

核心素养目标：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一般过去时描述的购物场景的句子，如"Ilookedformyteddybear."和"Ifounditinthetoystore."。

2.文化意识：通过学习关于购物场景的对话，学生能够了解西方购物文化中的常见表达方式和习惯。

3.思维品质：学生能够通过分析课文内容，运用逻辑思维和批判性思维，回答与课文相关的问题。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，提高学习效果。

教学评价：通过学生在课堂上的听力理解、对话练习和拓展活动中的表现，评估学生对购物场景词汇和句型的掌握程度以及实际交际能力。同时，观察学生在课堂上的思维品质和学习策略的应用情况，以及他们对西方购物文化的理解程度。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇掌握：本节课的重点是让学生掌握与购物场景相关的词汇，如"teddybear"、"toystore"、"lookedfor"等。

-句型结构：学生需要掌握一般过去时的句型结构，如"Ilookedformyteddybear."和"Ifounditinthetoystore."。

-听力理解：学生需要能够听懂并理解购物场景的对话内容，能够回答相关问题。

-口语表达：学生能够在购物场景中运用所学词汇和句型进行口语表达，提高交际能力。

2.教学难点：

-一般过去时：对于四年级学生来说，一般过去时是一个比较难掌握的时态，需要通过大量的练习和实际应用才能够熟练运用。

-听力理解：听力理解是学生的难点，需要教师通过不同的教学方法，如重复播放录音、提供视觉辅助等，帮助学生提高听力理解能力。

-口语表达：在实际交际中，学生可能会感到害羞或者不自信，不敢开口说英语，需要教师鼓励和激励学生，提供更多的机会让他们练习口语。

-文化差异：学生可能不熟悉西方的购物文化，需要教师在教学中引入相关的文化背景，帮助学生理解和适应。

教学评价：通过学生在课堂上的参与度、对话练习和拓展活动中的表现，评估学生对购物场景词汇和句型的掌握程度以及实际交际能力。同时，观察学生在课堂上的思维品质和学习策略的应用情况，以及他们对西方购物文化的理解程度。教学方法与策略1.教学方法：

-情景模拟：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。

-互动讨论：引导学生进行小组讨论，分享彼此购物经验，促进学生之间的交流和合作。

-任务型学习：为学生提供购物相关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识和技能，提高解决问题的能力。

-反馈与评价：鼓励学生互相评价和给予反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并进行改进。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，扮演不同角色，如顾客、售货员等，进行对话练习。

-听力游戏：设计听力游戏，如听力接龙，学生通过听录音并模仿，将正确的句子接龙下去。

-购物清单制作：学生分组制作购物清单，使用所学词汇和句型，将所需的物品和数量写下来。

-小组讨论：学生分组讨论购物时的礼仪和技巧，分享彼此的经验和观点。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：使用PPT展示购物场景的图片和词汇，引导学生进行学习和复习。

-视频：播放购物场景的视频，让学生更直观地了解购物场景和交际方式。

-在线工具：利用在线工具，如在线翻译器，帮助学生查找和理解不熟悉的词汇。

-实物道具：使用玩具熊等实物道具，让学生触摸和观察，增强对购物场景的真实感。

教学评价：通过学生在课堂上的参与度、对话练习和拓展活动中的表现，评估学生对购物场景词汇和句型的掌握程度以及实际交际能力。同时，观察学生在课堂上的思维品质和学习策略的应用情况，以及他们对西方购物文化的理解程度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入购物主题

过程：教师展示玩具熊的图片，提问学生他们对玩具熊的看法和购物经历，引导学生思考和分享。

2.词汇学习（10分钟）

目标：学生能够听懂并正确说出购物场景的词汇

过程：教师引导学生跟读并模仿课文中出现的词汇，如"teddybear"、"toystore"等，通过重复练习和小组竞赛，帮助学生巩固记忆。

3.听力理解（20分钟）

目标：学生能够理解并回答与课文相关的问题

过程：教师播放课文录音，学生跟随录音朗读，然后回答教师提出的问题，如"WheredidEttafindherteddybear?"等，通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

4.对话练习（10分钟）

目标：学生能够在购物场景中运用所学词汇和句型进行交流

过程：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，扮演不同角色，如顾客、售货员等，进行对话练习。教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：学生能够通过讨论，分享购物经验和文化差异

过程：学生分组讨论购物时的礼仪和技巧，分享彼此的经验和观点，同时探讨中西购物文化的差异。教师引导学生进行思考和表达，鼓励学生提出问题和解决问题。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：学生能够自信地展示自己的学习和成果

过程：每个小组选择一位代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果和购物经验。其他学生进行点评和提问，教师对学生的展示和讨论进行点评和指导，给予肯定和建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：学生能够回顾和总结本节课的学习内容

过程：教师引导学生回顾本节课所学的购物场景词汇和句型，以及购物时的礼仪和技巧。学生进行总结，分享自己的学习收获和感悟。教师对学生的学习进行评价和鼓励。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与购物场景相关的词汇，如"teddybear"、"toystore"、"lookedfor"等，并能正确运用这些词汇描述购物经历。

2.句型结构：学生能够熟练运用一般过去时的句型结构，如"Ilookedformyteddybear."和"Ifounditinthetoystore."，描述过去发生的事情。

3.听力理解：学生的听力理解能力得到提高，能够听懂并理解购物场景的对话内容，能够回答相关问题。

4.口语表达：学生的口语表达能力得到提升，能够在购物场景中运用所学词汇和句型进行交流，提高交际能力。

5.文化意识：学生对西方购物文化有更深入的了解，能够认识到中西购物文化的差异，并能够尊重和适应不同的文化背景。

6.思维品质：学生的逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够通过分析课文内容，回答相关问题，并能够进行小组讨论和问题解决。

7.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，提高学习效果。

8.课堂参与度：学生能够在课堂上积极参与各项活动，如角色扮演、听力游戏、小组讨论等，提高学习兴趣和动力。

9.学习自信：通过课堂展示和点评，学生能够自信地展示自己的学习和成果，提高自信心和自尊心。

10.综合运用能力：学生能够在购物场景中综合运用所学知识和技能，提高解决问题的能力，并为真实的购物场景做好准备。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识。评估学生在听力理解、对话练习和小组讨论中的表现，了解学生对购物场景词汇和句型的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和创新思维。观察学生是否能够运用所学知识和技能，提出问题和解决问题。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括词汇填空、句型转换等题目，以评估学生对购物场景词汇和句型的掌握程度。同时，通过测试了解学生在实际应用中的错误和不足之处。

4.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习和小组讨论中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试的结果，进行评价和反馈。针对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，指出学生的不足之处，并提出改进建议。同时，教师应根据学生的学习效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习成果。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣购物场景的教学内容，突出重点词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为词汇部分和句型部分，让学生能够直观地看出词汇和句型的关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使学生能够一目了然地理解教学内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，可以使用图片、图标等元素，使板书更具吸引力和生动性，激发学生的学习兴趣。

5.概括性强：板书设计应能够准确概括购物场景的核心内容，帮助学生抓住关键信息，提高学习效果。

具体板书设计示例：

```

购物场景词汇

-teddybear

-toystore

-lookedfor

-found

-shopping

...

一般过去时句型

-Ilookedformyteddybear.

-Ifounditinthetoystore.

-Sheboughtateddybear.

...

```课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与购物场景相关的阅读材料，如购物故事、购物技巧等，帮助学生巩固所学知识，并了解更多的购物文化。

-视频资源：推荐一些购物场景的视频资源，如购物指南、购物技巧视频等，让学生通过观看视频，进一步了解购物场景的实际应用。

-购物体验：鼓励学生在课后进行一次购物体验，可以是真实的购物，也可以是模拟购物，让学