小学语文教学设计及反思

小学语文教学设计及反思

教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的

技术过程。下面小编为大家分享相关内容，欢迎大家参考借

鉴。

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公

公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜

出来了吗？

2、书写“阳。拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？跟老师读一遍。今天

我们就来一起学习《四个太阳》。

4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文

时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自

己读一读罢。

1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

2、学“街”

这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

谁来说说你是怎么记住他的？

你能用它组组词吗？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、现在呢？

6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉

得清凉，还有谁也觉得清凉？

7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。高山

上的树会说，田野里的庄稼觉得，街道上的人们想，校园里

的小朋友也会说

8、真是到处一片清凉啊！

9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先

自己试试

10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

11、完成填空

我画了个的太阳，挂在的天空，、、、，到处一片。

12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并

不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢

它？

2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

谁来说说熟的反义词

用伙伴造句。

4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那

到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗?

果园里，果子熟了，有、、……

6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收

的喜悦吧！

过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北

风和满天的大雪，在这寒冷的冬天，你有什么感觉？

1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

2、出示：红红的太阳升起

3、现在是什么感觉？

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁

来教我？

5、生自由练读，师学读

6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课

文。

我画了个的太阳，照亮，阳光着小朋友的手和脸。

7、指名背、男女赛背

过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收,

给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜

色。提供句式：

春天，太阳是彩色的，它照到，变成了色。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了

万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。

春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷

人的春天吧！自己练习读读。

小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了

爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵

吧！会做动作的也请你做做动作！

1、静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的

太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧!

3、出示句式：我画了个太阳，送给，让他。

展示学生作品。

4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都

能幸福健康！

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣

的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜

色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。

我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受

语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会

发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而

创造美。

开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只

有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发

了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给

学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，

引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自

由学习、相互合作、共同发展的过程。

同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发

展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让

学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，

给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空

间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，

太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的

说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了」有

的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了」

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花

黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学

生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组

来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个

多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的

联系，又有再造想象的升华。

我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让

他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学

完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，

画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么

要这么画？最后展示作品，发表