第4单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第4单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）一、课程基本信息

1.课程名称：《第4单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》单元导学

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观。通过学习三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的历史现象，学生能够理解历史发展的脉络，培养其历史思维和批判性思维能力；同时，通过分析这一时期民族关系的变化，学生将学会尊重多元文化，树立正确的民族观和历史观，增强国家认同感和社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解三国两晋南北朝时期政权分立的基本情况，包括三国鼎立、两晋更迭以及南北朝的建立与发展。

②掌握这一时期民族交融的特点和影响，包括北魏孝文帝改革以及各民族间的交流融合。

2.教学难点

①分析三国两晋南北朝时期政权更迭的原因，如何从政治、经济、文化等多方面进行综合分析。

②深入探讨民族交融对当时社会的影响，如何从历史事件中提炼出民族关系变化的内在逻辑，并理解其对后世的影响。四、教学方法与手段

1.教学方法：

①采用讲授法，系统介绍三国两晋南北朝时期的历史背景和政权分立情况，确保学生掌握基础知识。

②使用讨论法，组织学生就民族交融的影响进行小组讨论，引导学生主动思考和探究。

③实施案例分析法，通过分析具体历史事件，帮助学生理解历史概念和时代特征。

2.教学手段：

①利用多媒体设备播放历史纪录片片段，增强学生对历史场景的直观感受。

②使用教学软件展示历史地图和动态图表，帮助学生更好地理解地理变迁和政权更迭。

③通过网络资源，提供相关的历史文献和资料，供学生课后阅读和拓展学习。五、教学过程设计

【总用时：45分钟】

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的历史地图，让学生观察并找出不同政权的疆域。

-提出问题：引导学生思考“为什么在这个时期会出现政权分立的现象？”

-预期效果：激发学生对这一时期历史的好奇心，引发学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

a.三国两晋南北朝时期的政权分立（8分钟）

-讲解三国鼎立、两晋更迭以及南北朝的建立与发展。

-用时：5分钟

-互动环节：提问学生“三国鼎立的原因是什么？”引导学生结合历史背景进行分析。

-用时：3分钟

b.民族交融的特点和影响（12分钟）

-讲解北魏孝文帝改革以及各民族间的交流融合。

-用时：8分钟

-互动环节：小组讨论“北魏孝文帝改革对民族交融有哪些影响？”每组选代表分享讨论成果。

-用时：4分钟

3.巩固练习（10分钟）

a.练习题（5分钟）

-分发练习题，内容涵盖政权分立和民族交融的知识点。

-学生独立完成，教师巡回指导。

-用时：5分钟

b.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论练习题答案，共同解决问题。

-教师选取几组学生代表分享答案和思路。

-用时：5分钟

4.课堂提问与总结（5分钟）

a.课堂提问（2分钟）

-提问学生“本节课你学到了什么？”

-学生回答，教师点评并总结。

-用时：2分钟

b.总结与反馈（3分钟）

-教师总结本节课重点内容，强调政权分立和民族交融的历史意义。

-学生反馈学习感受，教师给予鼓励和建议。

-用时：3分钟

5.课堂延伸（课后作业）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“三国两晋南北朝时期民族交融的影响”的小论文，以培养学生的历史思维和写作能力。

【教学过程设计说明】

本节课的教学过程设计注重师生互动和学生的主动参与，通过情境创设、问题引导、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在互动中理解和掌握知识。同时，通过练习和课堂提问，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的历史思维和核心素养。教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，确保教学目标的实现。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《三国志》与《三国演义》：介绍这两部关于三国时期的著作，帮助学生区分历史记载与文学创作。

b.北魏孝文帝改革资料：提供孝文帝改革的相关历史资料，包括改革措施、历史评价等。

c.民族交融相关文献：介绍如《魏书》、《北史》等记载民族交融历史的文献，帮助学生深入了解。

d.三国两晋南北朝时期的艺术作品：如书法、绘画、雕塑等，展示这一时期的文化成就。

e.历史遗址与博物馆：介绍如洛阳白马寺、南京博物院等与三国两晋南北朝时期相关的历史遗址和博物馆。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《三国志》和《三国演义》，对比分析两者之间的差异，理解历史与文学的界限。

-建议学生阅读北魏孝文帝改革的相关资料，了解改革对当时社会的影响。

b.研究拓展：

-学生可以选取一部与民族交融相关的历史文献进行深入研究，分析其历史价值和文化意义。

-鼓励学生结合历史背景，研究三国两晋南北朝时期的艺术作品，理解其艺术风格和文化内涵。

c.实地考察拓展：

-建议学生利用假期或周末参观洛阳白马寺、南京博物院等历史遗址和博物馆，实地感受历史文化的魅力。

-学生可以记录参观过程中的所见所闻，撰写参观报告，分享自己的感悟和认识。

d.主题讨论拓展：

-组织学生进行主题讨论，如“三国两晋南北朝时期的民族交融对现代社会的启示”等，引导学生从历史中汲取智慧。

-教师可以选取一些与主题相关的历史事件或现象，引导学生进行深入探讨和思考。

e.写作拓展：

-鼓励学生结合所学知识，撰写关于三国两晋南北朝时期的历史论文或故事，提升写作能力。

-教师可以为学生提供写作指导，帮助他们在写作过程中更好地运用历史知识和分析能力。七、内容逻辑关系

①政权分立的历史背景与过程

-重点知识点：三国两晋南北朝时期的政治格局、重要政权及其更迭。

-重点词：三国鼎立、两晋、南北朝、政权分立。

-重点句：三国时期，魏、蜀、吴三国鼎立；晋朝统一后又分为东晋和西晋；南北朝时期，南朝有宋、齐、梁、陈，北朝有北魏、东魏、西魏、北齐、北周。

②民族交融的特点与影响

-重点知识点：北魏孝文帝改革的内容及其对民族交融的推动作用，各民族间的文化交流和融合。

-重点词：北魏孝文帝、民族交融、文化交流、改革。

-重点句：北魏孝文帝实行一系列改革措施，如推行汉化政策，促进了汉族与鲜卑族的文化交流和民族融合。

③历史发展脉络的梳理与理解

-重点知识点：从三国到南北朝的历史发展脉络，理解政权分立与民族交融的历史意义。

-重点词：历史发展脉络、政权分立、民族交融、历史意义。

-重点句：三国两晋南北朝时期，尽管政权分立，但民族间的交流融合推动了社会的发展和文化的繁荣，为隋唐大一统局面的形成奠定了基础。八、教学反思与改进

今天的课堂结束后，我感到有些地方做得不错，但也有一些需要改进的地方。首先，关于设计反思活动，我采取了以下几个步骤：

1.观察学生的课堂表现和作业完成情况，了解他们对三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融知识的掌握程度。

2.通过课后与学生交流，收集他们对课堂内容的反馈，看看哪些部分他们觉得有趣，哪些部分难以理解。

3.对比教学目标和学生实际达成的情况，找出差距所在。

在反思活动中，我发现以下几个问题需要改进：

-学生对于历史事件的因果关系的理解不够深入，他们在分析政权分立的原因时，往往只能停留在表面层次。

-在民族交融这一部分，学生对于具体的历史实例了解不足，导致他们对这一概念的理解比较抽象。

-课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够吸引他们，或者是他们对于历史知识缺乏自信。

针对这些问题，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施：

-加强对历史事件背景的讲解，引导学生从政治、经济、文化等多角度分析政权分立的原因，帮助他们建立更为全面的历史观念。

-提供更多具体的历史实例，比如北魏孝文帝改革的详细内容，让学生通过具体事件理解民族交融