第21课《古代诗歌五首-登飞来峰》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——登飞来峰》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《古代诗歌五首——登飞来峰》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《登飞来峰》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提升对古诗文的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象和情感，发展逻辑思维和审美思维，提高文学素养。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌的艺术特色和文化背景，增进对中华民族传统文化的理解和传承。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美兴趣，培养其创造性地解读和欣赏诗歌的能力。三、学情分析

本节课的教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，对古诗有了初步的认识和了解。在知识层面，学生已经学习过一些古代诗歌，能够识别古诗的基本结构，理解一些基本的诗歌意象和修辞手法。在能力方面，学生能够进行简单的诗歌朗读和背诵，但深入分析诗歌内涵的能力尚显不足。

在素质方面，学生的审美情趣和文化素养正在逐步形成，对于古典诗歌有一定的兴趣，但往往缺乏持之以恒的阅读习惯。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和激励。

对于《古代诗歌五首——登飞来峰》这一课，学生可能会对诗中的某些生僻字词和复杂意象感到陌生，这可能会影响他们对诗歌的理解和欣赏。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的讲解和适当的引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而更好地理解诗歌的意境和作者的情感。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意境和艺术特色，帮助学生深入理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，激发学生的思维活力。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人创作诗歌的情境，体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示诗歌内容、作者简介和相关图片，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，检查学生对诗歌的理解程度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，进一步了解古代诗歌的历史背景和文化意义。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登飞来峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何描绘自然景色的吗？《登飞来峰》是一首描绘山峰美景的诗歌，我们来一起感受一下它的魅力。”

展示《登飞来峰》相关的图片，让学生初步感受古诗中的自然美景。

简短介绍《登飞来峰》的作者王安石及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《登飞来峰》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登飞来峰》的基本内容、作者的创作背景和诗歌的艺术特色。

过程：

讲解《登飞来峰》的创作背景，包括作者王安石的历史地位和创作时的情境。

详细介绍诗歌的内容，使用板书或PPT展示诗歌的结构和关键词句。

3.《登飞来峰》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和作者的情感。

过程：

选择《登飞来峰》中的几个关键意象进行分析，如“飞来峰”、“天柱山”等。

详细介绍每个意象的象征意义和作者通过它们表达的情感。

引导学生思考这些意象对诗歌整体意境的贡献，以及如何通过意象感受作者的情感。

小组讨论：让学生分组讨论《登飞来峰》中的自然景观与作者情感的关系，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深入理解的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《登飞来峰》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的作用，以及它对读者的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《登飞来峰》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解读、情感的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《登飞来峰》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《登飞来峰》的创作背景、诗歌内容、意象分析等。

强调《登飞来峰》在古典诗歌中的地位，以及它对读者情感和审美的影响。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，并撰写一篇短文分享自己的感受。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，鼓励学生在课后进行自主学习。

过程：

介绍一些与《登飞来峰》相关的文化背景和资料，如王安石的其他诗作、宋代的历史背景等。

鼓励学生利用图书馆或网络资源，进一步了解王安石及其诗歌，丰富自己的文学素养。

提醒学生在自主学习时，注意结合诗歌的内容和情感，进行深入的思考和探究。六、知识点梳理

1.《登飞来峰》的作者及背景

-作者：王安石

-朝代：宋朝

-背景：王安石是北宋时期的政治家、文学家、思想家，以变法闻名。《登飞来峰》作于他任江西提刑期间，反映了他对自然的热爱和对生活的感悟。

2.诗歌内容解析

-首联“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”描绘了飞来峰上高耸的宝塔和清晨的景象，体现了诗人对自然美景的赞美。

-颔联“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”表达了诗人不畏艰难、立志高远的情怀。

-颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过落木和长江的意象，反映了自然的无限和生命的流转。

-尾联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”诗人在赞美自然的同时，也流露出对人生无常和孤独的感受。

3.诗歌的艺术特色

-意象运用：通过“飞来峰”、“宝塔”、“落木”、“长江”等意象，构建了一个宏大的自然景观，体现了诗人的审美追求。

-修辞手法：使用了对仗、夸张等修辞手法，增强了诗歌的韵律美和意境深度。

-结构安排：诗歌的结构严谨，首尾呼应，展现了诗人对自然和人生的深刻感悟。

4.诗歌的情感表达

-赞美之情：诗人对飞来峰的景色进行了细腻的描绘，表达了对自然美景的赞美之情。

-坚定意志：诗人在诗中表达了不畏艰难、立志高远的坚定意志。

-悲秋情怀：诗人在尾联中流露出对人生无常和孤独的悲秋情怀。

5.诗歌的文化内涵

-自然观：诗歌反映了诗人对自然的热爱和尊重，体现了中国古代文人的自然观。

-人生观：诗人通过诗歌表达了对人生的感悟，展现了古代文人对人生意义的探索。

-历史背景：诗歌的创作背景与宋代的历史环境有关，反映了当时社会的某些特点。

6.诗歌的朗读技巧

-音韵美感：诗歌的音韵和谐，学生在朗读时要注意把握韵律的节奏。

-情感投入：学生在朗读时，要投入情感，感受诗人的心境和情感变化。

-语调把握：根据诗歌的情感变化，适时调整语调，以更好地传达诗歌的意境。

7.诗歌的写作特色

-意境营造：诗歌在意境营造上具有很高的艺术成就，学生可以学习如何通过意象和修辞手法来构建意境。

-情感表达：诗人通过诗歌表达了丰富的情感，学生可以学习如何将自己的情感融入写作中。

8.诗歌的历史价值

-文化传承：作为古代诗歌的经典之作，《登飞来峰》对传承中国古代文化具有重要的价值。

-文学研究：诗歌是研究宋代文学和文人思想的重要资料，对后世文学创作产生了深远的影响。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《登飞来峰》的教学中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过展示山峰的图片和动画，让学生更直观地感受到诗歌中的自然景观，增强了学生的学习兴趣。

2.我还设计了一个互动环节，让学生自己创作一首描绘自然景色的诗歌，并分享给同学们，这样的实践活动既锻炼了学生的创作能力，也加深了他们对诗歌的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解仍然停留在表面，对诗歌深层的情感和意境把握不够。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论的效果没有达到预期。

3.课堂评价较为单一，主要依赖教师的点评，学生的自我评价和同伴评价较为缺乏。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗理解不深的问题，我计划在教学中增加对诗歌背景和文化内涵的讲解，通过故事化的方式，让学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2.为了提高小组讨论的效果，我会提前设计更具体的问题引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会鼓励学生进行更多的同伴评价，以促进他们之间的交流和合作。

3.在课堂评价方面，我会引入更多的评价方式，如学生自评、同伴互评等，让学生在学习过程中不断反思和提升。此外，我还会定期组织诗歌朗诵会或写作比赛，让学生在实践中提高自己的文学素养。八、板书设计

1.诗歌标题及作者

-①《登飞来峰》

-②王安石

2.诗歌内容概述

-①首联：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”

-②颔联：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

-③尾联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。