2-1《立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2-1《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《立在地球边上放号》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇诗歌。本节课的教学内容主要包括：

1.学习郭沫若的诗歌《立在地球边上放号》，理解诗歌的创作背景及主题思想。

2.分析诗歌的艺术特色，包括韵律、意象、象征等修辞手法。

3.感受诗人对大自然的赞美之情，培养审美情趣。

4.通过诗歌的学习，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特点，提高学生对文学语言的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：通过深入解读诗歌，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解郭沫若的诗歌创作背景，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和创作诗歌，提高学生的审美素养和创作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本概念和表达方式有了一定的了解。他们能够识别诗歌的韵律、节奏和一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣较为浓厚，他们喜欢探索诗歌背后的深层含义，对富有哲理和情感表达的作品有较高的接受度。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够进行简单的诗歌分析和创作。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《立在地球边上放号》这首诗歌时，可能会遇到以下困难和挑战：

-对诗歌中的象征和隐喻理解不够深入，难以把握诗歌的主旨和情感。

-对郭沫若的创作背景和诗歌风格缺乏了解，难以理解诗歌的历史和文化背景。

-在诗歌创作实践中，可能会感到无从下手，难以将自身的情感和思想转化为诗歌语言。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗歌背景资料文档、相关诗歌鉴赏视频

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《立在地球边上放号》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘地球边’象征着什么？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度和提交的预习成果，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用网络平台实现资源的共享和互动。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示郭沫若的生平视频，引出诗歌主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的象征、隐喻等修辞手法，分析诗歌的结构和语言特点。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，进行诗歌朗诵，体验诗歌的节奏和韵律。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌深层含义。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，参与诗歌朗诵，体验诗歌的魅力。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过朗诵和讨论等实践活动，增强学生对诗歌的理解和感受。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：突破本节课的重难点，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置以《立在地球边上放号》为主题的写作练习，要求学生创作一首自己的诗歌。

-提供拓展资源：提供郭沫若其他诗歌作品的电子文档和鉴赏文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，尝试创作诗歌，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，学习郭沫若的其他作品，拓宽文学视野。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，促进学生的自我提升。

-作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固学生对诗歌的理解，提高文学创作能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-郭沫若诗歌精选集：《立在地球边上放号》是郭沫若的代表作之一，可以为学生提供郭沫若的其他诗歌作品，如《女神》、《星空》等，以便学生更全面地了解郭沫若的诗歌风格和主题。

-相关文学评论：提供一些关于郭沫若诗歌的文学评论文章，帮助学生从专业的角度理解和鉴赏诗歌。

-诗歌创作背景资料：介绍郭沫若创作《立在地球边上放号》时的历史背景和社会环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-现代诗歌鉴赏视频：提供一些现代诗歌鉴赏视频，让学生通过视听结合的方式，感受诗歌的魅力。

-现代诗歌阅读网站：推荐一些现代诗歌阅读网站，如“中国诗歌网”、“现代诗歌大全”等，供学生在线阅读更多诗歌作品。

2.拓展建议

-阅读郭沫若的其他诗歌作品，比较不同诗歌在主题、风格和表达方式上的异同，深化对郭沫若诗歌风格的理解。

-阅读文学评论文章，学习如何从专业角度分析诗歌的艺术特色和思想内涵。

-结合诗歌创作背景资料，分析郭沫若在特定历史时期的思想变化和诗歌创作倾向。

-观看现代诗歌鉴赏视频，学习如何通过视听结合的方式，更深入地理解和感受诗歌。

-在现代诗歌阅读网站上，阅读更多现代诗歌作品，拓宽文学视野，提高诗歌鉴赏能力。

-尝试仿写郭沫若的诗歌，运用本节课学习的诗歌鉴赏技巧，创作自己的诗歌作品。

-参与诗歌创作工作坊或线上诗歌社区，与其他诗歌爱好者交流创作心得，互相学习，共同进步。

-组织诗歌朗诵会：邀请学生参加诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌的理解和感受。

-创办诗歌墙报：鼓励学生创作诗歌，并将优秀作品展示在学校的墙报上，激发学生的创作热情。

-开展诗歌写作比赛：举办诗歌写作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和深度的诗歌作品。

-参观文学纪念馆：组织学生参观郭沫若纪念馆或文学纪念馆，了解郭沫若的生平和创作，加深对诗歌的理解。

-开展线上诗歌论坛：利用校园网络平台，开展线上诗歌论坛，让学生在论坛上分享诗歌创作心得，互相学习和交流。七、教学反思与改进

在完成《立在地球边上放号》这一节课的教学后，我通过设计反思活动，对教学效果进行了评估，并识别出了几个需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解诗歌中的象征和隐喻方面存在一定的困难。尽管课前我已经提供了预习资料，并且在课堂上进行了详细的讲解，但仍有部分学生在理解诗歌深层含义时感到吃力。为此，我计划在未来的教学中，增加一些具体的实例来帮助学生更好地理解这些修辞手法，比如通过分析其他诗人的作品中的象征和隐喻，让学生更直观地感受到它们的魅力。

其次，我在课堂活动的设计上感到有些环节并未达到预期的互动效果。例如，小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入。我反思认为，可能是讨论题目设置不够具有吸引力，或者是学生在讨论前的准备不足。针对这一问题，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性和趣味性的讨论题目，并在讨论前为学生提供更充分的资料和指导。

另外，我发现学生在诗歌创作实践方面也遇到了一些挑战。他们在尝试创作自己的诗歌时，往往难以将自己的情感和思想转化为诗歌语言。我认为，这可能与学生的写作技巧和自信心有关。因此，我打算在未来的教学中，增加一些写作指导环节，比如组织诗歌写作工作坊，让学生在创作的过程中得到更多的指导和鼓励。

1.丰富教学资源：我将寻找更多的诗歌实例，包括古今中外的诗歌作品，来丰富教学资源，帮助学生更好地理解诗歌中的象征和隐喻。

2.优化课堂活动设计：我将对讨论题目进行优化，确保它们既具有挑战性，又能激发学生的兴趣。同时，我会提前为学生提供相关的背景资料，帮助他们做好讨论准备。

3.强化写作指导：我计划在课堂上