10-1《劝学》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《劝学》这篇文章，让学生领略古代文学的魅力，理解荀子关于学习的重要论述，培养学生文言文的阅读能力及思辨能力。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修上册的教学要求，引导学生掌握文本的文言词汇、句式结构，同时培养他们独立思考和批判性思维，使学生在理解文本的基础上，能够运用所学知识分析现实生活中的学习问题，实现知识的内化与应用。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过学习《劝学》，学生能够积累文言词汇，提高阅读鉴赏能力，发展理性思维和批判性思维，深入理解古代文学中的学习理念，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，同时培养审美情趣，提升对文学美的感知和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言词汇、句式结构，以及简单的文章分析能力。

2.学生在高中阶段的学习兴趣逐渐转向对文章深层次意义的探索，他们具备一定的理性思维和批判性思维，喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。在能力上，学生能够独立阅读文言文，但分析文本的深度和广度有限。学习风格上，学生更倾向于通过实例来理解和记忆，对于抽象的理论需要具体的案例支撑。

3.学生在学习《劝学》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，对荀子思想的理解不够深入，以及将文本与现实生活联系起来的能力不足。此外，对于一些较为复杂的文言句式和修辞手法，学生可能会感到难以掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备《劝学》的电子文档、相关背景资料，以及视频资料，如荀子生平介绍和《劝学》的名家讲解，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区域，以便学生分组讨论和分享学习心得。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《劝学》预习资料，包括课文原文、注释和背景介绍，明确要求学生熟悉课文内容，理解基本概念。

设计预习问题：提出“《劝学》中荀子是如何论述学习的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《劝学》文本，理解荀子的学习观。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍荀子的生平和影响，引出《劝学》的学习。

讲解知识点：重点讲解《劝学》中的文言词汇和修辞手法，如“青出于蓝而胜于蓝”的比喻意义。

组织课堂活动：分组讨论荀子的学习观点在现代社会中的应用，如何指导学生学习。

解答疑问：对学生提出的关于文言文理解和思想内涵的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将荀子的观点应用到实际学习中。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享各自对荀子学习观的理解和应用。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《劝学》的课后练习，包括翻译句子、解释修辞手法等。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和深入解读文章的学术文章，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索荀子的思想。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解荀子的学习观，掌握文言文阅读技巧，并将其应用于现实学习中。六、拓展与延伸

1.《劝学》拓展阅读材料

《劝学》是荀子的代表作之一，以下是几篇与《劝学》内容相关的拓展阅读材料，供学生深入学习：

-《荀子·修身》：本文进一步阐述了荀子关于个人修养和道德实践的观点，与《劝学》中关于学习和品德的关系相辅相成。

-《论语·学而》：作为儒家经典，《论语》中的“学而”篇也探讨了学习的重要性，与荀子的观点形成对比，有助于学生理解儒家不同分支的学习理念。

-《孟子·告子下》：孟子同样关注学习，本文中的一些观点可以与荀子的学习观进行对比，帮助学生理解儒家思想中的多样性。

2.课后自主学习和探究建议

为了进一步深化对《劝学》的理解，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）文言文阅读技巧探究

-分析《劝学》中的文言文句式结构，如宾语前置、省略句等，总结文言文阅读的技巧。

-选择一篇古代散文，尝试运用所学技巧进行阅读，记录阅读过程中的困难和解决方法。

（2）荀子学习观的现代意义

-探讨荀子学习观在现代社会中的适用性，例如“锲而不舍，金石可镂”的精神如何激励现代人面对挑战。

-写一篇短文，讨论荀子的学习观如何帮助解决现代生活中的学习问题。

（3）儒家思想与学习

-比较荀子的学习观与《论语》、《孟子》中的学习理念，分析其异同。

-研究儒家思想中的学习观念如何影响了中国古代教育制度的发展。

（4）跨文化视角下的学习观

-了解西方哲学中的学习观，如苏格拉底、柏拉图的学习理念，与荀子的观点进行对比。

-探讨不同文化背景下学习观的异同，以及这些观点对个人成长的影响。

（5）实践活动

-设计一个小型的学习计划，运用荀子的学习观指导自己的学习实践，记录学习过程中的心得体会。

-参与社区学习活动，如读书会、讲座等，将荀子的学习理念应用于实际生活中。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了跨文化视角，将荀子的学习观与西方哲学中的学习理念进行对比，以此拓宽学生的思维视野，增强课堂的趣味性和深度。

2.我特别注重培养学生的自主学习能力，通过设计具有挑战性的预习任务和课后拓展活动，引导学生主动探索和思考，提高学习的积极性和效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生预习和复习的效果不佳。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学活动，但有些活动的设计可能过于复杂，学生难以在有限的时间内完成，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分反映学生的综合能力，尤其是创新思维和实际应用能力。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我计划在课前预习和课后作业环节，增加与学生的互动，例如通过在线平台提交预习笔记和作业，及时了解学生的学习情况，并提供个性化的反馈。

2.我将简化部分课堂活动的设计，确保每个活动都能在有限的时间内完成，并且能够让每个学生都有参与的机会。同时，我会增加一些小组合作的学习活动，以促进学生之间的交流和合作。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的自我监控和反思能力。八、板书设计

①重点知识点：

-荀子的学习观：学不可以已、锲而不舍、青出于蓝而胜于