16 《我的叔叔于勒》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

16《我的叔叔于勒》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）一、教学内容

《我的叔叔于勒》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

本节课选自统编版九年级上册语文教材第五单元，教学内容为《我的叔叔于勒》。该文本为法国作家居伊·德·莫泊桑的短篇小说，讲述了一个关于亲情、金钱和道德观念的故事。主要内容包括：

1.理解小说的主题思想，感受作者对亲情、金钱和道德观念的深刻探讨；

2.分析小说的人物形象，掌握人物性格特点及其变化；

3.领悟小说的艺术特色，如情节设置、细节描绘、语言风格等；

4.学会从小说中汲取人生智慧，提高自己的道德修养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《我的叔叔于勒》的语言表达，培养学生对文学语言的感知和鉴赏能力，提高阅读理解水平。

2.思维发展与提升：引导学生从小说情节、人物形象和主题思想等方面进行深入思考，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解法国文学的特点，增强对不同文化的理解和尊重。

4.实践参与与创新：鼓励学生将小说中的道德观念与现实生活相结合，提高道德素养，实现自我成长。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文学素养，能够理解小说的基本情节和人物关系。他们已经学习过一些外国文学作品，对19世纪末20世纪初的文学背景有所了解，并且能够分析人物性格和主题思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于具有故事性和情感冲突的小说通常表现出较高的兴趣。他们在分析文本方面具备一定的能力，能够通过细节描写感知人物心理。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过小组讨论和角色扮演来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对法国文学背景和文化差异的理解可能不足，可能会影响对小说深层次含义的理解。

-分析人物性格变化和主题思想时可能缺乏深度，难以准确把握小说的微妙情感和复杂关系。

-部分学生可能在文学鉴赏方面存在障碍，对于语言的细腻描写和象征意义理解不够。

-在写作和表达方面，学生可能难以用自己的语言准确表达对小说的理解和感受。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级上册语文教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备与《我的叔叔于勒》相关的背景资料、人物关系图、小说主题讨论PPT等多媒体资源，以增强学生对文本的理解。

3.教学环境：根据教学需要，将教室环境布置为适合小组讨论和分享的区域，以便学生进行互动交流和展示自己的学习成果。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段描绘海边风景的音频，让学生闭上眼睛想象自己正站在海边，感受海风的吹拂和海浪的声音。

2.提出问题：教师提问：“你们想象中的海边会有怎样的故事发生？”引导学生思考并与同学分享。

3.引出课题：教师总结学生的分享，并引出本节课的主题《我的叔叔于勒》，说明这节课我们将通过阅读这部小说，了解一个发生在海边的故事。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.阅读指导：教师引导学生快速浏览小说，了解故事大意，并提醒学生关注小说的情节发展、人物关系和主题思想。

2.人物分析：教师通过PPT展示人物关系图，引导学生分析主要人物的性格特点，如于勒叔叔、菲利普夫妇等，并讨论他们的性格变化。

-用时10分钟

3.主题讨论：教师引导学生探讨小说的主题思想，如金钱与亲情、道德观念的冲突等，并分享自己的观点。

-用时10分钟

4.语言鉴赏：教师选取小说中的精彩段落，引导学生分析其语言特色和表达技巧，如比喻、象征等。

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论以下问题：

-你认为小说中哪个角色最让你印象深刻？为什么？

-你如何看待小说中的金钱观和亲情观？

-用时5分钟

2.分享展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

-用时5分钟

四、课堂提问与互动（用时5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课的教学内容提出问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，表达自己的观点和看法。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，给予肯定和指导。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展延伸：教师提出与《我的叔叔于勒》相关的拓展问题，鼓励学生课后进一步探讨和思考。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《我的叔叔于勒》的故事情节，准确描述主要人物的性格特点，理解小说的主题思想和作者的创作意图。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生提高了对文学作品的阅读理解能力，能够从细节中捕捉人物的心理变化，分析小说情节的转折点，以及理解作者通过情节安排传达的深层次信息。

3.语言鉴赏：学生对小说中的语言表达有了更深刻的认识，能够识别并欣赏小说中的比喻、象征等修辞手法，理解这些手法对表达主题和情感的作用。

4.思维能力：学生在分析人物性格和主题思想时，展现出了批判性思维和创新思维。他们能够从不同角度审视小说中的道德观念，并将其与自己的价值观相对照，形成独立的见解。

5.文化理解：学生对法国文学作品的特点有了初步的了解，增强了对不同文化背景下的文学作品的理解和尊重。

6.交流与分享：学生在小组讨论和课堂提问环节积极参与，能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并通过交流分享来拓展自己的思维。

7.写作能力：学生在课后作业中，能够运用本节课所学，撰写关于《我的叔叔于勒》的读后感或分析性文章，展现出了较高的写作水平。

8.道德修养：学生在学习小说的过程中，对金钱与亲情、道德观念的冲突有了更有了深刻的认识，能够在现实生活中更加理性地处理人际关系和道德选择。

9.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主探究文学作品，提高了自我学习和解决问题的能力。

10.情感体验：学生在阅读和讨论小说的过程中，体验到了文学作品中的情感波动，增强了对文学作品的情感共鸣。七、教学反思

这节课《我的叔叔于勒》的教学让我有很多收获和反思。在设计和实施这节课的过程中，我注意到了一些成功的地方，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在本节课中对文学作品的兴趣和参与度是值得肯定的。通过创设情境和提出问题的方式，我成功地激发了学生的兴趣，他们在课堂上积极思考，愿意分享自己的看法和感受。这一点从小组讨论和课堂提问环节学生的积极参与中可以看出。

其次，学生对小说的理解和分析能力有所提高。在讲解新课的过程中，我引导学生关注小说的情节、人物和主题，他们能够抓住关键信息，对人物性格和小说主题有了自己的见解。这表明我在课堂上提供的指导和问题设计是有效的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂提问环节，我发现部分学生对于小说的深层含义理解不够，可能是因为我对小说的背景介绍不够充分，或者是学生对这类文学作品的接触较少，缺乏相应的阅读经验。

另外，我觉得在巩固练习环节，虽然学生分组讨论得很热烈，但是在分享展示的时候，有些学生的表达不够清晰，可能是因为他们没有充分准备好自己的发言，或者是缺乏足够的自信。我需要在未来的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在教学过程中，我也注意到有些学生在阅读文学作品时，更多地关注故事情节，而忽视