11 《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

11《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为统编版必修上册高中语文《师说》。本章节主要包括韩愈的《师说》全文，以及相关的文学常识和写作背景。具体内容包括：

1.《师说》的作者简介：介绍韩愈的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。

2.《师说》的文本解读：分析文章的主题、结构、论证方法及修辞手法。

3.《师说》的文学价值：探讨其在古代文学中的地位，以及文章对后世的影响。

4.相关文学常识：介绍古代文学中关于“师”的传统观念，以及“师说”在文学史上的发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过对《师说》的学习，使学生理解古代尊师重道的传统美德，培养对中华优秀传统文化的认同感。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《师说》的论证逻辑和修辞技巧，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.语言建构与运用：通过解读《师说》，训练学生运用古汉语词汇和句式，提高学生准确、得体地运用古代文学语言的能力。教学难点与重点1.教学重点

-《师说》文本的理解与分析：重点在于让学生把握文章的中心论点“师者，所以传道受业解惑也”，并理解“师”字的深层含义，包括师的地位、作用以及师生关系。

举例：通过对“师者，信也”的解读，强调“师”不仅是知识的传授者，更是道德的楷模。

-文章的论证方法：重点分析《师说》中的类比论证、对比论证等手法，让学生学会识别并运用这些论证方法。

举例：分析“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”这句话如何通过类比古代学者与师的关系，来论证师的必要性。

2.教学难点

-古汉语词汇和句式的理解：由于《师说》是古文，学生可能对一些古汉语词汇和句式感到陌生，如“所以”、“传道受业解惑”等。

举例：解释“所以”在古汉语中的用法，帮助学生理解其与现代汉语的差异。

-文章深层次的文化内涵：理解《师说》中的文化内涵，如尊师重道的传统观念，以及古代教育制度等。

举例：通过对比现代教育制度，让学生理解古代“师”的社会地位和教育方式，从而深入理解文章的文化背景。

-文章的修辞手法：如排比、对仗等，学生可能难以把握其修辞效果和作用。

举例：分析“师者，所以传道受业解惑也”中的排比修辞，如何增强语句的节奏感和说服力。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先由教师对《师说》进行详细讲解，随后引导学生就文中的观点展开讨论，以促进学生对文章深层次理解。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组探讨《师说》中的教育观念，并选取代表进行汇报，以此激发学生的思考与互动。

3.教学媒体：利用多媒体播放《师说》的朗读录音，帮助学生更好地感受古文的韵律美，同时使用PPT展示文章结构和重点句式，增强学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，引发学生对《师说》的兴趣。

-提出问题：“在你们心中，什么是‘师’？‘师’对学生有什么样的意义？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《师说》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲解《师说》的作者背景、文章结构和中心论点。

-分析文章中的关键句和难点词汇，如“师者，所以传道受业解惑也”等。

-通过案例分析，讲解文章的论证方法和修辞手法，如类比、对比、排比等。

-引导学生思考文章所传达的教育理念和师生关系，以及其在现代社会的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与《师说》相关的问题，如：“请用自己的话解释‘师者，信也’的含义。”

-学生分组讨论，每组分派一名代表回答问题，其他组员可进行补充。

-教师对学生的回答进行点评和总结，强调重点和难点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育理念和师生关系。

-学生分享学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《师说》的学习心得，或者以“我心中的好老师”为主题写一篇短文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《师说》作为古代教育论述的代表作，可以拓展到其他古代教育论文，如《论语》中的教育思想、《大学》的教育理念等。

-历史背景：了解唐代的教育制度和士人文化，以及韩愈在唐代文学史上的地位和影响。

-思想观念：深入研究儒家思想中关于师道的论述，以及这些思想对后世教育的影响。

-现实联系：探讨现代教育中师生关系的现状，以及古代教育理念在现代社会中的应用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《论语》中的相关章节，如《为政》、《八佾》等，以加深对儒家教育思想的理解。

-文化探索：组织学生参观博物馆或历史遗址，了解唐代的教育制度和文化背景。

-思辨讨论：引导学生就“师道尊严”在现代社会是否依然适用展开讨论，培养学生的思辨能力。

-实践活动：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，体验“传道受业解惑”的实际意义。

-研究课题：指导学生选择相关课题进行研究，如“儒家教育思想对现代教育的影响”，培养学生的研究能力。

-写作训练：让学生尝试撰写关于教育理念的文章，可以是议论文或心得体会，以提高写作能力。内容逻辑关系①文章结构：

-引言部分，提出“师说”的必要性。

-正文部分，阐述“师”的定义和作用，以及“师道”的重要性。

-结尾部分，强调尊师重道的传统美德。

②重点知识点：

-“师者，所以传道受业解惑也”：解释“师”字的含义和功能。

-“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”：探讨师生关系中的平等与尊重。

-“闻道有先后，术业有专攻”：强调学习过程中的专业性和阶段性。

③关键词句：

-“传道受业解惑”：强调师的责任和使命。

-“师道尊严”：体现古代对师的尊重和敬仰。

-“圣人无常师”：说明学习无止境，师的范围不局限于一人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过模拟古代教学场景，让学生更加直观地感受《师说》的教育理念。

2.引入跨学科元素，将《师说》的教育思想与现代教育学、心理学等学科相结合，拓宽学生的知识视野。

3.设计互动式教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂纪律有时难以把控，部分学生参与度不高，影响了教学效果。

2.在教学方法上，我发现自己过于依赖讲授法，学生的主动探究和思考能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了提高课堂纪律和学生的参与度，我将在课前制定明确的学习目标和行为规范，并在课堂上及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

2.我将更多地采用探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动提问和思考，培养他们的批判性思维能力。

3.我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，