第8课《蒲柳人家（节选）》教学设计+2023-2024学年统编版语文九年级下册

1-3-8、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。本课的教学意义在于如下几个方面。（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。（2）品味小说的语言特色。（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。难点理解小说所具有的民族特色。教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。教学时，要从学生熟悉的内容入手。通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。通过体会言，学生能更好地体会人物形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。源于民间的语言为小说增色不少．而且书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏。此外，这也是一篇洋溢着乡土气息的小说。它像一幅风俗画，将20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。教读课文，重点在于引导学生了解小说所具有的民族特色，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。针对富有特色的语言，要引导学生加强诵读，还可让学生课下摘抄精彩的语句、段落等。教学设计方案教学设想教学时，引导学生认真研读课文，在掌握本课文学常识、生字词的基础上去认知人物形象、故事情节等，从而把握文章主旨。然后，引导学生了解小说所具有的民族特色，体会本文语言特色。教学过程一、导入新课，激趣引思阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人敬佩，如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。今天我们要学习的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，具备独特风格的乡土作品。现在我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物。（板书文题、作者）二、认识作家和作品刘绍某(19361997)，通县（今北京通州区）人，作家；1949年，读中学时开始发表短篇小说；1954年，进入北京大学中文系学习；1956年，加入中国作家协会；1957年，发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，于1979年“摘帽”；曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中，有《青枝绿叶》《山楂村的歌声《中秋节》《蛾眉》等短篇小说，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文。他的《蒲柳人》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁₃三、初读课文，感知文意（1）梳理字词。擀(gǎn)剜(wān)腌攒(āza)倒(dáo)气呱(gū)呱坠地到了(liǎo)儿荣膺(yīng)：光荣地接受或承当。膺，承受，承当。隐匿(nì)：隐藏，躲起来。一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通；比喻整个工作过程不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：像坐在插着针的毡子上，形容坐立不安。影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。（2）本文是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，并说理由。明确：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”因为这一内容出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，全文围绕它展开。（3）读了全文，小说的人物有哪些?试概括其性格特征。预设内容如下。一丈青大娘——泼辣大胆、豪爽坦诚、溺爰孙子。何大学问——仗义疏财慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、好戴高帽子、爱讲排场、爱摆阔气。何满子——耳明机灵、活泼顽皮。四、熟读课文，品读细节（1）奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人具有怎样的性格特征?明确：作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问两个人物形象。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，她那刚直不阿的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质，他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀，同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。（2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格?请画出有关语句，并体会其作用。以奶奶为例“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三斗甲敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”（“抡圆了”“扇过去”充分展现了奶奶的怒气，泼辣无比的性格跃然纸上）。（3）请结合《水浒传》有关情节谈一下你对一丈青大娘个性的理解。《水浒传》中与一丈青有关的情节如下。扈三娘外号一丈青，属地彗星。使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技。—丈青是梁山第一美女，与好色的矮脚虎王英结婚。后来，在征讨方腊时，为救王英而亡。《水浒传》第47回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。师：那么，一丈青大娘和《水浒传》中的一丈青有哪些相似之处呢?我们先来看一丈青大娘的外貌，“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，还有“一双长满老茧的大手”。可见，她是一个高大勤劳的人。一丈青大娘和《水浒传》中的一丈青在外貌上可谓天壤之别。那么，为什么人人都管何满子的奶奶叫一丈青大娘呢?用自己的话说说。《水浒传》中的一丈青武艺高强，何满子的奶奶能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅。课文第6~8自然段都有关于一丈青大娘的描写。“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”可见，她泼辣胆大。“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。“四六体”指骂人时用语丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副好嗓子。她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生接骨看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，爱打抱不平。打人怎么还是打抱不平呢?从“不能叫你们腌膦了我们大姑娘小媳妇的眼睛”中可以看出，一丈青大娘惩罚纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘和小媳妇。俗话说“卤水点豆腐．一物降一物。”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。怎么个怕法?请找出相关语句品味。“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。”写出了奶对何满子的溺爱。这些事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视。“等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：‘小祖宗儿!’回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”从“只得”“不是……就是……”中可以看出，一丈青大娘视孙子如命根。师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来的?谁来读一读?明确：这“小祖宗儿”里充满宠爱，还有无奈。可见，她是一个泼辣大胆、豪爽坦诚、溺爱孙子的人。五、体会课文写法（1）读课文中的下列句子，揣摩小说独具魅力的语言艺术。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捌气，高一声低一声呻吟。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。何大学问人高马大，膀阔腰圆．面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。教师分析教学。（2）深入研读，体会小说浓郁的乡土气息。教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的人情世态、生活风俗，确如一幅风俗画，情致缠绵。小说的民族特色主要体现在如下几个方面。从人物形象来说，小说的人物具有中华儿女独有的性格特点和传统美德，这从一丈青大娘的外号和何大学问“一副关公相貌”，乃至他们为人处事的方式上都可以看出来。在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等具有传奇色彩的故事正是对典型的古典传统的继承。一丈青大娘大闹运河滩，使人自然而然地想起“大闹野猪林”等故事，想起我们民族许多路见不平、拔刀相助的义举。另外，小说多用语言和动作表现人物性格，还用外号概括人物性格特点，这些正是我国古典小说和说唱艺术常用的表现手法。六、课堂小结小说充满了浓郁的民族风格，是我国古典文学传统的继承和发扬。正是丰富深厚的民族传统和浓郁的乡土风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。七、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常用的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。．板书设计蒲柳人家刘绍棠一丈青大娘豪爽坦诚溺爱孙子古何大学问仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话好戴高帽子爱讲排场摆阔气何满子聪明机灵活泼顽皮教学探讨与反思本文虽然只是节选，但篇幅很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到，所以更适合有选择地进行突破，突出一两个适于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容可一笔带过。一方面，就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的学生而言，无疑是非常陌生的。另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有在农村生活的经历，但他们的农村生活经历与