《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书三年级下册第25课

慢性子裁缝和急性子顾客

教材分析

课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，慢慢推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事"是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。

教学目标

1.正确读写“衬衫、负责、手艺"等词语。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

3.了解故事内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

重难点

1.正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

教学准备

课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.这节课，我们继续学习第25课，请同学们齐读课题。

2.同学们对本课的生词掌握的如何呢老师来检查一下，请看大屏幕：

性子布料交货大方笑话夸奖

道理实在提前服务衬衫负责

先指名读，再齐读。并选其中一个词说句话。

二、课文研读突破重难

上节课，按照时间顺序，我们把课文分成了四部分，我们先一起来学习第一部分。

请看学习提示：

自由读课文第一部分（1~13自然段），用“＿"划出急性子顾客有什么要求？用“~~~”慢性子裁缝有什么反应？

提取关键信息，适当概括，填表要简洁。

全班交流，根据学生回答出示答案（出示：第一行）。

预设：师：课文中句子那么长，你为什么这样填写？

生：因为从第二自然段可以知道，这个顾客一见裁缝就说他想做件棉袄，裁缝回答他说明年冬天取。

师：你是一个会学习的孩子，能从较长的句子中提取关键信息，说话有理有据，为你点赞！

师：孩子们，从文中哪些地方你感受到这位顾客的性子急？又从哪些地方感受到裁缝的性子慢？

预设交流1:请大家看第二自然段，我从第二自然段顾客说的话中感受到他的性子很急。（读第二段）

师：你是从人物语言感受到的。

预设交流2：请大家看第五自然段，顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！"这个顾客的动作让我感受到他性子很急。

师：你是从人物动作感受到的。

预设交流3:还有第7自然段，“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

师:这里既有人物的语言描写，也有动作描写。

师：又从哪里感受到裁缝的性子慢哪？

预设1：第3、4自然段。“不”，裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。"

预设2:第6自然段。裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

下面让我们用分角色朗读，再次感受人物的性格特点。左边两排同学读急性子顾客的话，右边两排同学读慢性子裁缝的话，老师读旁白。

师小结：第一部分的内容我们采用了边读边划，提取关键信息，适当概括，用简洁的语言填入表格这种方法。下面我们就用这种方法，学习剩余的课文，请同学们默读14~29自然段，用“——"划出急性子顾客的要求，用“~~~”划出慢性子裁缝的反应。

学生读划。

师:请选取其中的一天，进行交流。全班交流：

预设1：我们和大家交流的是第二天，请大家看15自然段，这位急性子顾客又要求把棉袄改成夹袄，因为他想提前在秋天就能穿上合时的新衣服。

师：你能用简洁的语言概况顾客的要求吗？

生1：改成夹袄（点击）

师：慢性子裁缝有什么反应呢？

生2：请大家看16自然段，裁缝说，不要棉花了，行啊，为您服务，没说的！

师：你怎么概括？（没说的）出示。

预设2：我交流的是第三天。第三天，这位顾客又要求把夹袄改成短袖衬衫。（出示：改成短袖）裁缝回答说没问题。（出示：没问题）

师：一个急性子顾客偏偏遇上了一个慢性子裁缝，真让人着急啊！下面同桌两人合作，分角色朗读，体会人物的性格特点。读后选出两组进行展示。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

三、议演结合体会感悟

师：又过了一天，这位急性子顾客是否又变卦了呢？瞧，他来了。（一生来到讲台边）听听他又有什么要求吧。（生：对不起，麻烦您再给我改成春装。袖子吗，把上次剪下来的接上去就是啦。）（出示：改成春装）

师：随机采访几位裁缝，听了顾客的要求，你想说什么

慢性子裁缝上场，两人展开对话。（出示：还没裁料）

师随机采访几位顾客：听到慢性子裁缝的回答，你想说什么？听听急性子顾客怎么说吧！出示泡泡问题。

面对暴跳如雷的顾客，慢性子裁缝又是什么反应呢？（出示课文最后一句话：您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。）齐读这句话。

面对急脾气的顾客，慢性子裁缝还是不慌不忙，慢条斯理。

四、根据表格学习复述

有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还要许多的思考，孩子们，你怎么评价这两个主人公的行为呢？

（一个性子太急，做事急于求成，一个性子太慢，拖拖拉拉，慢条斯理）据生回答，师板书：急于求成慢条斯理

故事讲完了，谁能借助表格复述这个故事呢？复述不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。这个故事以对话为主，怎么把对话转变成自己的话呢？请看一组句子。（出示句子，找找异同）

学会了转述，让我们试着复述课文第一部分吧！

学生练习后，指名一生复述，学生评价。

4.借助表格