《那一定会很好》课堂实录

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教学目标

1.会认本课“缩、努"等7个生字。理解由生字组成的“吱吱嘎嘎”等词语。

2.在默读课文中捕捉信息，能说出从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

3.能通过课题探究体会主人公心怀美好，享受生命的态度。

4.通过对比感受童话丰富的想象，尝试用补充图画和想法的方式创作童话。

教学重点

1.在默读课文中捕捉信息，能说出从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

2.能通过课题探究体会主人公心怀美好，享受生命的态度。

教学难点

通过对比感受童话丰富的想象，尝试用补充图画和想法的方式创作童话。

教学过程

一、绘本导入，探寻反复之妙

师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个绘本故事《爷爷一定有办法》。（绘声绘色地讲述绘本故事，学生们聚精会神地聆听）故事讲完了，大家有没有发现，这个故事中反复出现的一句话是什么呢？

生：“爷爷一定有办法！"

师：非常棒！随着这句话的反复出现，那条奇妙的毯子分别发生了什么样的变化呢？

生：毯子变成了外套，外套变成了背心，背心变成了领带，领带变成了手帕，手帕变成了纽扣。

师：同学们观察得真仔细！有一粒种子，发生了更加奇妙的变化，想不想知道呢？那我们赶紧走进童话故事《那一定会很好》。（板书课题）

二、整体感知，寻找关键语句

师：现在请同学们默读课文，想一想，这一粒种子走过了一段怎样的历程？同时，请找到课文中反复出现的一句话，画上横线。默读的时候要注意什么呢？

生：不动嘴，不出声。不指读，一眼看几个字。

师：非常正确！大家就按照这个方法开始默读吧。（学生默读、思考）

师：好了，同学们，我们先来检查一下生字词。（出示生字词）手推车的“推”读“tuī”，不是“tuì”哦。旧木料的“旧”，大家读得很准确。“缩成一团”的“缩"是平舌音“suō”。“努力生长"的“努”是鼻音“nǔ"。“吱吱”的读音是“zhīzhī”，“嘎嘎”是“gāgā"。词语是有情感的，要读出词语的意思。现在谁来读一读这些词语？

生：（朗读生字词）

师：读得很不错！那这一粒种子走过了一段怎样的历程呢？

生：种子—树—手推车—椅子—木地板。

师：非常准确！那伴随着这一粒种子的历程，哪句话一直在反复出现呢？出现了几次？

生：“那一定会很好”。出现了四次。

师：很好！那这四次“那"分别指的是什么呢？让我们跟随着这粒种子一起去体会吧。

三、对比朗读，感受第一次变化

师：当它还是一粒种子的时候是什么感受呢？谁能在文中找到一个词来形容？

生：难受。

师：对！那从哪些词能看出来这粒种子很难受呢？

生：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

师：说得好！男生们一起来读一读这句话，读出种子的难受。

男生：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

师：非常棒！紧接着这句话种子又是怎样的感受呢？女生们，用你们的朗读来表达吧。

女生：我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

师：很好！现在大家能猜出来这个“那”指的是什么了吧？

生：指的是种子站起来，大口大口地呼吸空气。

师：非常正确！种子一边想一边努力生长，结果呢？

生：变成了一棵高大的树。

师：不过，即使成了一棵高大的树，它仍有自己的愿望。谁来读一读树的愿望？

生：要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

师：这个“那"指的是什么呢？

生：指的是做一棵会跑的树。

四、示范朗读，体会第二次变化

师：种子的愿望实现了吗？我们一起来听老师读一读。（在欢快的音乐声中，教师配乐朗读第7自然段）老师读得怎么样？最喜欢哪里呢？猜猜看，老师为什么读得这么好？

生：老师读得很有感情。

生：老师的声音很好听。

师：悄悄告诉你们，那是因为我把自己当成了这辆手推车。不信，你们也来试试看。（生自由练读）

师：谁来把自己变成手推车读一读？（指名2人配乐表演读）

师：（音乐突然变换，带着淡淡的忧伤）现在我们师生配乐读。“手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”此时，哪句话又出现了？

生：那一定会很好。

五、自主默读，探索后续变化

师：这一次的“那"指的又是什么呢？这粒种子接下来又有了怎样的变化呢？大家自己默读剩下的课文，完成学习单。（出示学习单）心里想和结果分别是什么呢？开始吧。（学生默读课文，填写学习单）

师：好了，我们来反馈一下学习单的内容。女生读心里所想，男生读结果。（女生和男生分别朗读学习单上的内容）

师：这样一读，你的眼前马上涌现出一个什么成语呢？请把它写下来。

生：心想事成。

生：美梦成真。

生：梦想成真。

师：非常好！心想，才有可能事成；先有美梦，才会有成真。看到这一粒种子的经历，你有什么想说的？

生：只要有梦想，就有可能实现。

生：我们要勇敢地追求自己的梦想。

六、拓展创作，运用反复手法

师：大家发现了吗？这样一个有趣的、耐人寻味的道理，作者是借用哪一句话步步呈现的呢？

生：那一定会很好。

师：这就是这篇童话的一个写作秘密——运用反复，强调主题。现在我们来牛刀小试一下。这里有一个童话故事《不屈的小蚂蚁》，大家先读一读。（学生阅读故事）这个故事的主人公是谁呢？

生：小蚂蚁。

师：这篇童话讲了小蚂蚁的什么事呢？你会用哪一句反复出现的话来强调主题、推进故事呢？自己读读这个故事，跟同桌一起讨论讨论。

生：（讨论后回答）小蚂蚁坚定地说：“我一定能找到回家的路。”

师：非常好！选一句代入故事，我们一起讲讲这个故事。（师生共讲故事）正是这反复出现的一句话，让我们感受到了什么呢？

生：小蚂蚁的坚持和勇敢。

师：对！这就是——运用反复，强调主题。

七、对比阅读，感受反复异同

师：还记得我们刚学的一篇童话《去年的树》吗？这篇童话讲了什么呢？

生：讲了小鸟和树的故事。

师：小鸟是如何一步一步找到它的朋友的？

生：问树根—问大门—问女孩。

师：你发现了结构上的什么秘密？

生：情节反复。

师：同样是“反复”，和《那一定会很好》比起来，有什么不一样的地方呢？

生：《那一定会很好》是反复出现一句话，《去年的树》是情节反复。

师：小结得很准确！不管是反复出现的一句话，还是情节的反复，都是童话中最常用的创作手法，它可以帮助我们轻松地强调主题、推进故事。

八、课堂总结

瞧，不知不觉中，我们就变成了会讲会写