《基础生态学》课程教学大纲

《基础生态学》课程教学大纲一、课程信息课程代码319B2212课程名称基础生态学课程性质学科必修学分216学时32先修课程普通生物学适用专业课程简介（300字左右）：《基础生态学》课程教学目的是使学生掌握生态学的基础理论和研究方法，了解生态学研究的发展动态与热点，激发学生热爱大自然的兴趣，勇于探求生物与环境之间相互关系的奥秘。课程主要内容包含：生态学概述、有机体与环境、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学。该课程的教学目标是使学生建立起环境和生物多样性保护意识，从宏观角度深入地理解生命科学，正确地应用生物技术，保护生态环境。

二、课程目标（理论、实验课程填写）通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1.通过本课程学习，学生理解生态学的基础理论和研究方法,初步具备分析生态学问题的能力。2.通过本课程学习，学生具有生态学的系统思维能力,探求生物（人）与环境之间相互关系的能力。3.通过本课程学习，学生树立保护生态环境的理念，了解普通生态学研究的发展动态与热点，激发学生热爱大自然的兴趣。课程目标对毕业要求的支撑关系表毕业要求毕业要求指标点课程目标1课程目标2课程目标3毕业要求2毕业要求指标点2.1HH毕业要求3毕业要求指标点3.3M

三、教学内容与预期学习成效（理论、实验课程填写）知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时1.生态学概述课程目标1、2、31.生态学的定义和研究对象2.生态学的起源、形成与发展3.生态学的研究途径4.学习生态学的意义知识目标：理解生态学的定义和生态学的研究途径；了解学习生态学的背景和意义。能力目标：具备生态问题初步研究的一般思维能力。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合1课程思政元素：科学精神、认识论、探索精神等；课程思政教学内容设计：通过对生态学概念的演变、学科的发展史及其在相关领域的地位的介绍，让学生体会到生态思维的魅力，引发学生借助生态问题描述和解决问题的兴趣。2.生物与环境课程目标1、2、31.环境与生态因子2.生态因子限制性作用分析3.生态因子的生态作用及生物的适应知识目标：理解生态因子的限制性作用、限制因子、耐受限度、耐受性定律；了解生态因子作用的一般特征，并能举例说明生物与环境之间的协同作用（协同进化）。能力目标：具备从生物与环境关系入手初步分析生态问题的能力。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合4课程思政元素：科学精神、探索精神、辩证思维等；课程思政教学内容设计：从“橘生淮南则为橘生于淮北则为枳”等出发让学生体会“生物与环境”之间的辩证思维。从“木桶理论”入手引导学生对环境因子有限性及生物对其响应的探索精度。从科学精神探索生物对环境的适应规律及其在不同时空条件下的演变。3.种群生态学课程目标1、2、31、种群的概念及基本特征2、种群的动态及增长模型3、种群生活史、繁殖成效和繁殖策略4、种内和种间关系知识目标：理解种群生态学的基本概念：种群的分布、年龄结构、内禀增长率及生态入侵、种群生活史和繁殖策略、生态位等；了解种群增长的逻辑斯谛模型；繁殖成效在生物适应环境方面的重要意义；他感作用和种间关系和生态学意义；高斯实验和假说、竞争排斥原理及典型实例；了解以竞争资源和空间为主的种内和种间关系及种间关系的其它作用形式（捕食、草食、寄生和互利）；种内关系的主要规律(密度效应、性别关系、动物的社会行为、他感作用)；能力目标：具备一定的应用种群生态学的原理在生态保护和生态工程等方面。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合4课程思政元素：科学精神、探索精神、辩证思维等；课程思政教学内容设计：从通过对种群概念的演变及其在生物进化中的位介绍，让学生体会生态思维的魅力。从逻辑斯谛模型出发让学生体会种群在有限环境中增长的辩证思维，并探索在农业生产的应用。从山水林田湖草等生物的种内关系、种间关系出发引导学生思考人类在发展过程中应遵守的科学精神。4.群落生态学课程目标1、2、31、生物群落的概念和种类组成2、生物群落的结构3、生物群落的动态知识目标：理解重要生态假说的应用，如中度干扰假说、岛屿效应在生物多样性保护和自然保护区管理中的应用；控制演替的几种主要因素，并运用群落演替与功能的关系及影响因素管理人类活动影响下的生物群落；了解生物群落的时间和空间结构及影响因素、物种多样性的评价、岛屿效应的概念及与群落结构的关系；理解原生演替和次生演替的区别及群落演替与生态功能过程的关系；了解群落的基本特征和性质、生活型和生长型及影响群落组成和结构的生物因素及非生物因素。能力目标：具备一定的用种群生态学原理在生物多样性保护和自然保护区管理中的应用能力。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合3课程思政元素：科学精神、探索精神、生态文明等；课程思政教学内容设计：从中国诗词如“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”入手让学生体会群落、生态位等概念，领域物种多样性的重要性，培养学生的辩证思维。在讲解群落演替的过程中，让学生领会生物在历史长河中的地位，认识到人类的发展需要顺应自然、保护自然的生态理论。5、生态系统生态学课程目标1、2、31、生态系统的一般特征2、生态系统中的能量流动3、生态系统中的物质循环4、主要的陆地生态系统知识目标：理解生态系统组分和结构的区别，能够联系实际生态系统进行分析。理解生态系统的结构，特别是食物链和生态金字塔等基本概念，理解生态系统反馈调节的重要性；了解种群、群落及生态系统等不同层次上的能量流动；理解主要元素物质循环和有毒有害物质循环的特点，特别是人类干扰的深远影响。了解生态系统的组成和结构及一般性理论，了解初级生产和次级生产、生态系统能流的概念及生态系统的能流分析的一般方法，了解生态系统物质循环的重要意义；了解生态系统的多样性及人类的深远影响。能力目标：具备生态系统的能量流及物质流分析能力，能够分析农业生态学、生态恢复等领域的问题及评价。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合4课程思政元素：认识观、探索精神、辩证思维、生态文明等；课程思政教学内容设计：从生态系统的概念演变出发培养学生的整体论观点，让学生领会人类社会发展中生态系统的重要性。从现实中的现象如“江水是绿色的”、“水至清则无鱼”等出发，引导学生将教学内容和社会热点问题结合，培养学生的探索精度和思辨能力，强调人与自然和谐相处的重要性。四、成绩评定及考核方式（理论、实验课程填写）知识单元对应课程目标考核方式成绩评定1.生态学概述课程目标1、2、3平时表现期末论文课程成绩包括3个部分，分别为平时表现（出勤和课堂）、课后作业及期末论文。具体成绩评定方法如下：（1）平时表现成绩(10%)平时表现包括考勤和课堂表现，按照课堂回答问题的表现给分，总分100分。其中迟到、早退每次扣5分，旷课每次扣10分。课堂玩手机等每次扣10分。课堂表现评分标准见平时表现评分表格，且因考勤低于60分者不能参加期末论文。（2）课后作业（40%）定期布置课后作业，评分以答题思路的规范性、整洁性、整体性、逻辑性、正确性为依据，每次满分为100分。最后作业的平均分作为此部分成绩。具体见单次作业表现评分标准。(3)期末考试(50%)以该课程任课老师的期末论文为准，以一个开放的生态学问题为主题，学生提交结课论文（综述或方案），满分为100分。2.生物与环境课程目标1、2、3平时表现课后作业期末论文3.种群生态学课程目标1、2、3平时表现课后作业期末论文4.群落生态学课程目标1、2、3平时表现课后作业期末论文5、生态系统生态学课程目标1、2、3平时表现课后作业期末论文平时表现评分标准（以满分100计）评价指标（100分）优（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）积极程度（50分）积极、踊跃老师鼓励后积极、踊跃老师鼓励后积极度不高消极回答正确程度（50分）回答正确无误、分析合理，结论有效回答问题基本正确，分析比较合理，结论有效回答问题错误较多，经老师提醒后仍然分析有误，结论无效答不对题单次作业评分标准（以满分100计）评价指标（100分）优（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）作业完成进度（20分）提前完成按时完成延时完成未完成概念清晰程度（30分）75%以上概念清晰50%以上概念清晰25%以上概念清晰不清晰正确性和结论有效性（50分）分析合理、全面，逻辑正确，结论有效分析较合理、全面，逻辑基本正确，结论较有效分析基本合理，逻辑有问题，结论基本有效存在严重错误期末论文评分标准（以满分100计）评价指标（100分）优（85%-100%）良（75%-85%）中（60%-75%）差（0%-60%）文献查阅、逻辑思路或方案设计（30分）文献查阅量20篇以上，且核心引用10篇以上，逻辑清晰、方案设计合理文献查阅量15篇以上，且核心引用6篇，逻辑较为清晰、方案设计较为合理文献查阅量10篇以上，且核心引用5篇，逻辑基本清晰、方案设计基本合理文献查阅量10篇以上，且核心引用3篇，逻辑清晰混乱、方案设计不合理论点分析或方案可行性（40分）论点分析合理，文题相符，方案可行性高论点分析较为合理，文题较为相符，方案可行性较高论点分析基本合理，文题基本相符，方案可行性一般论点分析不合理，文题不相符，方案可行性较差论文写作规范性（30分）论文写作逻辑清晰，格式规范论文写作逻辑基本清晰，格式比较规范论文写作逻辑有小问题，格式较为规范论文写作逻辑不清晰，格式不规范五、课程目标达成度评价依据（集中实践环节课程、理论、实验课程均需填写）课程目标考核环节(评价依据)期望值平均得分达成度计算课程目标1期末论文(70%)期末论文期望值A1=论文相关考查点应得分数和a1=考核环节1实际平均得分达成度=a1A1×70%+b1B1×10%+平时成绩(10%)平时成绩期望值B1=100b1=考核环节2实际平均得分作业成绩(20%)课后作业成绩期望值C1=100c1=考核环节3实际平均得分课程目标2期末论文(70%)期末论文期望值A2=论文相关考查点应得分数和a2=考核环节1实际平均得分达成度=a2A2×70%+b2B2×10%+平时成绩(10%)平时成绩期望值B2=100B2=考核环节2实际平均得分作业成绩(20%)课后作业成绩期望值C2=100C2=考核环节3实际平均得分课程目标3期末论文(70%)期末论文期望值A3=论文相关考查点应得分数和A3=考核环节1实际平均得分达成度=a3A3×70%+b3B3×10%+平时成绩(10%)平时成绩期望值B3=100B3=考核环节2实际平均得分作业成绩(20%)课后作业成绩期望值C3=100C3=考核环节3实际平均得分注：Ai、Bi、Ci是指考核环节1、2、3在总评成绩中所占的比例。

六、课程建议教材及主要参考资料（理论、实验课程填写）1.建议教材（要尽量选用国家级规划教材、获省部级以上奖励的优秀教材、精品教材、国外原版教材以及有特色的教材）[1]《基础生态学》，牛翠娟，娄安如，孙儒泳，李庆芬，高等教育出版社，2015（2016.