(粤教版)高二语文选修1在哈金森工厂教案

(粤教版)高二语文选修1在哈金森工厂教案课程背景与目标文本解读与赏析文学手法与技巧探讨跨文化对比：东西方工业文明发展差异延伸阅读：相关文学作品推荐及鉴赏课堂活动与互动环节设计总结回顾与作业布置contents目录01课程背景与目标本书是广东省教育出版社出版的高中语文选修教材，旨在提高学生的语文素养和阅读能力。本书选取了多篇具有代表性和思想深度的文章，包括文学、历史、哲学等多个领域，旨在拓宽学生的视野和思维方式。通过本书的学习，学生可以深入了解中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。粤教版高二语文选修1简介哈金森工厂是一家历史悠久的制造企业，专注于高品质橡胶制品的生产和研发。该企业在行业内拥有很高的声誉和地位，其产品广泛应用于汽车、航空、铁路等领域。哈金森工厂注重技术创新和人才培养，积极推动工业4.0和智能制造的发展。哈金森工厂背景介绍知识与技能01了解哈金森工厂的历史、文化、技术等方面的知识，掌握相关的词汇和表达方式。过程与方法02通过阅读理解、讨论交流、写作练习等多种方式，提高学生的阅读能力和表达能力。情感态度与价值观03引导学生关注工业文明的发展，培养其对技术进步和社会发展的正确认识和价值观。同时，通过哈金森工厂的成功案例，激发学生的创新精神和职业追求。教学目标与要求02文本解读与赏析文章采用总分总的结构，先概述哈金森工厂的整体情况，再具体描绘工厂生活场景和细节，最后总结全文。文章以客观、真实的笔触描绘了工厂生活的方方面面，既有对工厂环境的描写，也有对工人生活的叙述，体现了作者深入生活、关注底层的写作态度。文章语言朴实、生动，运用了大量的细节描写和人物塑造手法，使得文章具有很强的可读性和感染力。文章结构和写作特点他们技艺娴熟、经验丰富，但受到年龄和体力的限制，在工厂中处于边缘地位。他们见证了工厂的发展和变迁，对工厂有着深厚的感情。老工人形象塑造他们年轻有活力，充满朝气和梦想，渴望在工厂中找到自己的位置。他们积极学习技能，努力融入工厂生活，代表了工人阶级的未来和希望。新工人形象塑造她们在工厂中承担着与男工同样的工作，但往往受到更多的歧视和压力。她们用自己的勤劳和智慧证明了自己的价值，展现了女性工人阶级的坚韧和力量。女工形象塑造关键人物形象塑造及其特点车间场景描写车间里机器轰鸣、尘土飞扬，工人们穿着工作服、戴着安全帽，在各自的岗位上忙碌着。他们有的操作机器、有的搬运物料、有的检查产品质量，共同维持着工厂的正常运转。宿舍场景描写宿舍里床铺整洁、物品摆放有序，工人们在劳累一天后回到这里休息。他们谈论着工作、生活、家庭等话题，彼此交流着情感和经历，形成了紧密的群体关系。食堂场景描写食堂里饭菜飘香、人头攒动，工人们在这里享用着午餐或晚餐。他们排队取餐、围坐一桌，分享着美食和欢笑，感受着工厂大家庭的温暖和关怀。描绘工厂生活场景和细节描写03文学手法与技巧探讨

象征手法在文章中的运用工厂的象征哈金森工厂在文章中象征着资本主义工业社会，通过描写工厂的环境和工人们的生活，表达了作者对工业文明的批判。工人的象征工人们被描绘成机器的附庸，失去了人的尊严和自由，象征着工业文明对人的异化和压迫。机器的象征机器作为工业文明的产物，象征着冷酷、无情和高效，同时也揭示了工业文明带来的社会问题，如失业、贫困等。123通过描写工人和机器的不同形象和特点，形成鲜明对比，突出了工业文明对人的异化和压迫。工人与机器的对比通过描写不同工人之间的生活境遇和思想状态，展现了工业文明对不同阶层人的影响，进一步突出了主题思想。工人之间的对比通过描写工厂内部恶劣的环境和工厂外部美丽的自然风光，形成强烈对比，表达了作者对工业文明的批判和对自然的向往。工厂内外环境的对比对比手法突出主题思想通过描写资本家的贪婪、冷酷和虚伪，以讽刺的手法揭示了资本家的本质和资本主义社会的弊端。对资本家的讽刺通过幽默的语言和生动的描绘，展现了工人们在艰苦环境中的乐观精神和坚韧品质，同时也揭示了工业文明对人的摧残和压迫。对工人的幽默描绘通过讽刺幽默的手法，揭示了工业文明带来的社会问题，如失业、贫困、环境污染等，表达了作者对工业文明的深刻批判。对社会现象的揭示讽刺幽默风格展现社会现象04跨文化对比：东西方工业文明发展差异动力差异西方工业文明以蒸汽动力和机械化生产为标志，而东方工业文明在初期则更多地依赖于传统的手工艺和人力劳动。时间差异西方工业文明起源于18世纪的工业革命，而东方工业文明则相对较晚，主要起源于19世纪末至20世纪初的洋务运动和民族工业发展。思想观念差异西方工业文明强调个人主义、竞争和效率，而东方工业文明则更注重集体主义、和谐和稳定。东西方工业文明起源比较管理制度差异西方工厂制度强调严格的纪律和规范化管理，注重生产效率和成本控制；而东方工厂制度则更注重人情关系和灵活性，强调员工的忠诚和奉献精神。劳动力使用差异西方工厂制度中，劳动力被视为一种可替代的资源，注重劳动力的专业技能和素质；而东方工厂制度中，劳动力更多地被视为一种固定的成本，注重劳动力的稳定性和忠诚度。技术创新差异西方工厂制度鼓励技术创新和发明创造，注重知识产权的保护和应用；而东方工厂制度则更注重技术的传承和保密，强调技术的实用性和经验积累。不同文化背景下工厂制度异同对工业文明的反思随着环境问题的日益严重和资源短缺的压力增大，当代社会开始反思工业文明带来的负面影响，并寻求可持续发展的道路。工业遗产作为工业文明的见证和载体，越来越受到当代社会的重视。许多国家和地区开始采取措施保护和利用工业遗产，将其作为文化遗产和旅游资源进行开发。随着现代科技的飞速发展，工业文明正在与现代科技进行深度融合。智能制造、工业互联网等新兴技术正在改变着工业生产方式和工厂制度，推动着工业文明的转型升级。工业遗产的保护与利用工业文明与现代科技的融合当代社会对于工业文明态度变化05延伸阅读：相关文学作品推荐及鉴赏03探究主题和意义引导学生思考作品所揭示的社会问题和人性困境，探讨其现实意义和文学价值。01了解作者及创作背景介绍左拉及其自然主义文学流派的特点，帮助学生理解作品的时代背景和社会环境。02梳理故事情节和人物形象指导学生阅读原著，梳理出主要情节和人物形象，加深对作品的理解。《哈金森工厂》原著阅读指导左拉的另一部描写工人阶级生活的作品，展示了工人阶级的觉醒和斗争。《萌芽》《悲惨世界》《子夜》雨果的经典之作，通过讲述冉·阿让的悲惨遭遇，揭示了法国社会的黑暗面和人性的光辉。茅盾的代表作之一，以中国民族工业的发展为背景，展现了社会各阶层的矛盾与斗争。030201其他类似主题文学作品推荐学生分享自己在阅读过程中的体验和感受，包括对人物、情节、主题等方面的理解。阅读体验与感受学生交流自己在阅读过程中采用的方法和技巧，如如何梳理情节、分析人物形象、探究主题等。阅读方法与技巧学生谈谈自己在阅读过程中的收获和启示，包括对文学、社会、人性等方面的认识和理解。阅读收获与启示学生自主阅读心得分享06课堂活动与互动环节设计分组阅读将学生分成若干小组，每组阅读文章的不同部分，提炼出各自部分的主要内容和观点。主题讨论各小组分享阅读成果，围绕文章主题思想展开讨论，探讨文章所表达的核心观点和价值取向。思想碰撞鼓励学生提出个人见解和疑问，通过小组间的交流和辩论，深化对文章主题思想的理解。小组讨论：文章主题思想探讨学生自主选择或分配文章中的关键人物角色，如哈金森、工人代表等。角色选择创设工厂生产的场景，学生通过角色扮演还原文章中的人物形象和情节。情境模拟在角色扮演的基础上，引导学生分析人物性格、行为动机及在文章中的作用，加深对人物形象的理解。人物分析角色扮演：关键人物形象再现学生收集与工厂相关的素材，如工厂的历史、工人的生活、生产流程等。素材收集在了解工厂背景的基础上，学生构思以工厂为背景的故事情节和人物形象。故事构思鼓励学生发挥想象力，运用多种写作技巧和方法，创作出具有独特视角和深刻内涵的工厂故事。创意表达创意写作：以工厂为背景创作故事07总结回顾与作业布置哈金森工厂的历史背景及文化意义工厂的生产流程、工艺特点及产品介绍工厂管理、工人生活及社会问题探讨文学作品中的工厂形象及其象征意义01020304关键知识点总结回顾学生自我评价报告提交针对本节课所学内容，撰写一篇不少于500字的自我评价报告，包括以下几个方面对于哈金森工厂历史文化的理解程度对于工厂生产流程、工艺特点及产品知识的掌握情况对于