六年级第一学期教案

第_______周第________课第__1______课时课题：l短文两篇教材简析《金黄的大斗笠》似一篇散文诗。它描绘一幅风雨图，画中充满生活的快乐，纯真的童心。《散步》一文选取了一家四口在田野上散步这一生活情景，写出了祖孙三代之间深沉的爱，同时揭示了一个深刻的道理：人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。学情分析学生朗读水平不高，应注重朗读，对含义深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。教学目标知识与能力：1作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理。2领会词句在语言环境中的意义和作用过程与方法：合作讨论式，教师点拨情感态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。重点分、难析点1作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理，从而激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。2领会词句在语言环境中的意义和作用教与准学备的做好预习做好幻灯片教学过程一、朗读课文，注意句中与句间的停顿。朗读要注意停顿，特别是句子当中词与词之间的停顿。停顿的地方可略有不同，但不能读破词语。比如第一句，可以读成：干干净净的／蓝天上，偷偷溜来／一团乌云，风／推着它爬上山头。不能读成：干干净净的／蓝天/上，偷偷／溜来／一团乌云，风/推着／它爬上／山头。二、文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。2到13段描绘的是风雨图，一共包括3个风雨镜头。第一个镜头是2到5段，这时风小、雨稀，叶子翻过背，雨线数得清。第二个镜头是6-9段，这时风大、雨急，风摇得叶子哗哗响，雨使得小男孩光脚丫跑得急。第三个镜头是10到13段，这时风雨交加，连说：“风来啦！雨来啦！”渲染这种气氛。三、在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？随着风雨的到来，姐姐出现了。课和姐姐并排坐在斗笠下，露出脚丫，任凭雨水冲涮。虽然风大雨急，但姐弟俩笑语声声，小山羊也受到感染，发出惬意的眸晔声。文中说：“姐姐带着斗笠来啦！” 四、随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。姐姐带着大斗笠来了。为了遮避风雨，弟弟搂着小山羊，要认真体会。教学过程《金黄的大斗笠》一文描写了姐姐在风雨来临时给弟弟送来大斗笠，以及姐弟俩在斗笠下躲雨的情景，刻画了姐弟俩天五、读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？姐姐聪颖，识得风雨，又疼爱弟弟。乌云掠过，风吹竹林，她知道风雨就要来了，于是给亲爱的小弟弟送来了金黄的大斗笠。弟弟天真，可爱，非常调皮。风雨中姐姐送来斗笠，他非常高兴，却故意煞有介事地说：“可惜”，自己没有淋上澡。六、这篇课文有景有情，充满诗情画意。它像一幅画，画中有山有田，有风有雨，有人有物，而且色彩鲜明：绿山绿田绿叶，雪白的小山羊，金黄的大斗笠，——一展现在读者眼前，生意盎然。它又像一首诗，色彩鲜明的是，纯真可爱的人，简洁明快的语言，充满了诗的韵味，给人以美的享受，突出了姐弟间的深厚情谊。媒体使用幻灯片板书设计金黄的大斗笠风雨图镜头一：风小、雨稀镜头二：风大、雨急镜头三：风雨交加人物弟弟：搂着小山羊，天真、可爱、调皮姐姐：带着大斗笠，聪慧、识风雨作业布置A组：朗读练习1．朗读一篇文章，一般说不应当自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时急促，有时舒缓。B组：比较阅读。1．读读《送小龟回家》，朗读、默读都行。读后，说说这篇文章蕴含的道理与《散步》有什么不2．查字典弄懂下列词语的读音和意义。依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪教学反思第_______周第________课第____2____课时课题：1短文两篇 教学目标知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，准确理解词句的含义，仔细揣摩一些句子的含义。2掌握加点字的读音。过程与方法：从朗读中体会文章的思想感情。 情感态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。重点分、难析点重点：作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理，从而激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。难点：领会词句在语言环境中的意义和作用教学过程导入新课，检查预习。请一位同学期读“自读提示”，并说明这篇课文主要告诉了我们哪些内容。提示的内容主要有三点：1．通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。2．通过细节描写表现祖孙三代的感情。3“我”是个中年人，对生活有一种使命感。请同学们朗诵课文，思考提示的两个内容，勾画一下：教学过程1．哪些语句和细节写一家人的互敬互爱？2．哪些语句渗透着“我”对生活的使命感？表现互敬互爱的句子有：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”——“我’小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。母子间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了”到“她总是听我的。”——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子呢，往往听从“我”的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路。”——大路平坦方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲变了主意：“还是走小路吧广——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。渗透着“我”对生活的使命感的语句有：“一霎时我感到厂责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定着民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。“我”作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。“我和妻子都是慢慢地”到最后——这是一种比喻说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明“我”和美于意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。三、散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 教学过程第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。四、课堂练习。1．课后练习二。先让同学讨论，然后归纳。答案见“教师教学用书”。2．课后练习四。先请同学朗读例文，思考：为什么要送小龟回家？送小龟回家说明了什么？本文和《散步》反映的主题有什么不同小龟不吃不喝，想念爸爸妈妈；儿子不忍，要送它回家，去找爸爸妈妈。送小龟回家，一方面说明了儿子的纯真、无邪，反映全家（主要是儿子）对小龟失去父母的同情、怜悯；同时也寄寓着作者不能人为地制造骨肉分离的思想。微步泻的则是家庭成员之间的互敬互爱，和谐美满，以及对生活的使命感。 媒体使用幻灯片板书设计散步祖孙三代互敬互爱的句子1小时，我听母亲的；大了，母亲尊重“我”2现在，母亲.儿子、妻子都听“我”的融洽、和谐的家庭细节我说：“走大路。”——敬老（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”——爱幼尊老爱幼作业布置A组有感情地朗读课文。B组从两篇课文中任选一篇写读后感。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：2背影教材简析本文通过描写“我”和父亲在车站离别的情形，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念之情。学情分析学生不了解文章为什么从背影这个独特的角度来选材，需了解当时的背景及认真研读课文。教学目标知识与能力：1掌握预习提示中加点字的音、形义。2正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文。过程与方法：教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行情感态度、价值观：体会父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。重点分、难析点朴实的语言，饱含深情是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点教与准学备的搜集作者的资料熟读课文教学过程导入新课，检查预习。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容： 朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。差使狼藉籁籁迂腐要求踌躇践珊拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义教学过程狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑本文写父亲，却只字不写父亲的具体外貌，单单抓住人物在特定环境下的一个特征“背影”来写，以“背影”为焦点和线索贯穿全文，并反复出现四次，将往事与现实连缀成篇，刻画了父子惜别中父亲留给儿子的最后印象，展现了父亲对儿子挚爱之情。文章开头一句就开宗明义，下笔点题，干净利索，没有丝毫闲笔。“不能忘记”前面再加上一个“最”字，表明背影在“我”的心目当中留下了极其深刻的印象。文章即从这里出发，采用倒叙的手法，再现两年多以前的往事。媒体使用幻灯片板书设计背影难忘父亲的背影追忆与父亲离别情景别后思念作业布置1有感情地朗读课文。默写生词2思考书后的思考题。教学反思第_______周第________课第____2____课时课题：2背影 教学目标知识与能力：理解课文内容，并有感情地朗读课文。过程与方法： 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行情感态度、价值观：体会父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。重点分、难析点 本文朴实的语言及作者的饱含深情是本文的教学重点；体会文章的思想感情与写作特点是难点。教学过程一、导入新课：点题之后，作者并未紧接着写背影，而是宕开一笔，写那年冬天的家庭变故，祖母去世，父亲失业，经过变卖典当的家一片狼藉。这些内容从表面上看似乎与“背影”并无关联。其实不然。首先，这个开头为整个作品设置了一个暗淡的气氛和悲凉的环境。学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习一）教学过程理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意（结合课后练习七）第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。二、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。本文通过描写“我”和父亲在车站离别的情形，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 教学过程课文是如何以背影为线索贯穿全文的？开头设疑点出背影，使浓重的悲的气氛笼罩全文；中间叙事引出并刻画背影，表现了亲子之爱；父子分手惜别背影，催人泪下；结尾思念照应背影，父子情深。理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。三、小结。这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。媒体使用幻灯片板书设计背影父子情深难忘背影点题。描写背影家境：祸不单行送别前：细心关照买橘子：周到入微再现背影思念。儿子怜爱父亲作业布置A组：1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。B组：1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。2．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：3我儿子一家教材简析文章以“我”的角度写了自己一家人，刻画了“我”、妈妈、爸爸几个栩栩如生的人物形象，再现了一家人丰富而有情趣的生活，表现了家人之间真挚而深沉的感情。学情分析 学生对于写法不甚了解，需在课前认真预习，使学生充分感受本文生动、风趣、口语化的语言。教学目标知识与能力：1．学习本课生字，理解、积累词语。2．朗读课文，理解课文内容。过程与方法：联系生活实际，借助他们的生活经验，帮助他们加深对课文的理解。情感态度、价值观：体会一家人充满情趣，相亲相爱，民主平等和相互尊重的生活气氛。重点分、难析点学习本课生字，理解积累词语。朗读课文，理解课文内容。教与准学备的搜集作者的资料预习课文教学过程出示小黑板。觑，看。忙不迭（）：急忙的。迭，及，赶上。干涩（）：文句不流畅；难读；难懂。这些词语的掌握应侧重音与形，词义可以让同学根据上下文作出解释，导入新课，布置预习作业。本文是作者舒坤从儿子的视角写自己一家人的生活，语言生动、幽默，有很多值得回味的地方，写法上也别具匠心。为了使同学更深入地理解、体味，可于课前布置预习作业：请在阅读本文时画出你认为有趣的地方，想想自己为什么会发笑？画出读不准、搞不清意义的词语，查字典后积累在作业本上。课堂上老师可在同学预习的基础上，引发同学讨论，使同学充分感受本文生动、风趣、口语化的语言和作者家庭生活中民主和谐的情趣。一、出示字词投影，检查同学对字词的掌握情况。一摞书（）窥见（）拎着（）颓然（）告诫（）邹获帆）鼾声（）磨蹭（）强迫（）扳向（）踮脚（d）揉碎（）谐音（）：字词的音相同或相近。喜滋滋（）：形容内心很欢喜。奏效（）：发生预期的效果；见效。唏嘘（）：哭泣后不自主的急促呼吸，抽搭。面面相觑（）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。断，教师加以引导，或补充字义来帮助理解。例如：“面面相觑’冲的“觑”是“看”的意思，搞清之后，词义就基本理解了。教师也可以引导同学分析词语的语境义。“干涩”，原来指文句不流畅，难读，难懂，用在这里则更加形象地表现出了妈妈读书时的艰难，可见，读书并不是一件轻松的事，对童心末况的妈妈更不例外。二、简介作者并导入新课。舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。当代女诗人c作者是“胜俄诗”代表诗人之一，作品在社会上曾引起广泛关注，代表作有《致橡树人伯国啊，我亲爱的祖国》等。在诗歌创作上很有成就的诗人，写起文教学过程章来是怎样的一种风格？在事业匕十分成功的舒停，家庭生活中又是怎样的一种情形？让我们通过《我儿子一家》一文，走近舒停，走进她的生活。设计二：可由教师朗诵舒停的诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》，让同学初步感受诗人诗作的特点及诗中蕴涵的对于祖国的热爱之情。其实，对于亲人的爱与对于祖国的爱是相通的，那么就让我们通过本文来了解家庭生活中的舒停，舒停的家庭生活吧！三、请同学速读一遍课文，用自己的语言概括一下4“我儿子一家”到底是怎样的一家人？这部分的训练重点在于培养同学品味文章的能力，训练同学的概括能力。教师应有意识地鼓励学生大胆地讲出自己读过本文后的真实感受。不妥的地方帮助其改善，有偏颇的地方纠正过来，有道理的地方热情鼓励。总之，要激发同学敢于发言，乐于发言，并通过引导不断提高学生发言的质量。参考答案：相亲相爱（“妈妈到哪里都把我带在身边。如果她单身去外地，一定要打长途电话回来，查问我有没有每天洗澡”，“孩子小时候，你为他把心都操碎了，就算他长大了，你再操碎都帮不了他，”“我说，妈妈，可我长大了也要和你一起住。妈妈笑着把爸爸叫来，向我保证，等我长大，要很多很多天，这以前我们三人决不分开。”等）相互尊重（父母等重孩子：第16段“……我要当司机。妈妈爸爸听了都大大高兴起来……就开个汽车博览会。”“妈妈总说要让我有个快乐的童年。”儿子乖巧听话：“如果有人问你妈妈在哪里工作，就说在厦门灯泡厂。”我牢牢记住了等。）民主平等（家人之间平等和睦，“饭桌上，奶奶、爸爸和我争着同妈妈说话。”父母没有世俗门第观念，“来客在冠随便……都开心陪到底。客人走路极庄严……就看手表。”不把个人意志强加给孩子，尊重孩子的天性等。）充满生活情趣（妈妈特殊的胎教方式和休息方式——看惊险小说；重心未况的妈妈知道的游戏和幼儿园阿姨的一样多。）那些令你发笑的地方（或者是令你会心微笑的地方），你觉得作者写得好的地方在哪？你的微笑其实是对作者写作的最佳肯定，说明你的情感与作者的心相通了，那么作者是如何运用手中的妙笔拨动你的心弦的呢？这道题的思考角度可以从作者善于捕捉传神的生活细节来思考，引导学生认识到再现这些生动有趣的生活细节，一要细心的观察，二要勤于练笔。只要放下写作的心理包袱，再现生活的精彩不是一件难事。媒体使用幻灯片板书设计我儿子一家舒婷，1952年生，当代女诗人代表作：祖国啊，我亲爱的祖国、致橡树儿子视角、生动幽默的语言、令人回味的生活细节充满情趣相亲相爱民主平等相互尊重作业布置A组：1．学生口述发生在家庭中的趣事或感人的事。B组：描写家庭生活中某一精彩片段。要求：①以自己为第一人称进行叙述。②转换叙述角度，以妈妈、爸爸或其他家庭成员为第一人称，再叙述此片段。注意揣摩“我”的心理，使叙述自然、真实。③比较因叙述角度不同而造成的不同叙述效果。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：4金盒子教材简析本文所写的事虽然发生在很久以前，但蕴含在字里行间的手足深情，却至今使人为之泪下。学情分析学生通过读课文会深受感动，引导学生感受蕴含其中的手足之情，并品位作者朴实无华的文风。教学目标知识与能力：1、学会本课生字。正确读写下面的词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言。情感态度、价值观：感受一家人浓浓的父子情，兄妹情和姐弟情。重点分、难析点学会本课生字。正确读写下面的词语。有感情地朗读课文。感受课文所表达的感情教与准学备的查字典，弄懂下列词语的意思。噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎恍惚踽踽独行玲珑突如其来教学过程反复颂诵读，在诵读中体会作者的思想感情，感受蕴含其中的手足深情；并品味作者朴实无华的文风。一、查字典，弄懂下列词语的意思。噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎恍惚踽踽独行玲珑突如其来二、默读课文。1．画出写“金盒子”的语句。2．说说文章围绕“金盒子”写了哪些事。3．谈谈“金盒子”在文章结构上的作用。三、研读课文。1．读①～②段。说说“金盒子”带给“我”和“哥哥”的是什么。提示：无尽的欢乐等2．读③一8段。谈谈你对第⑤段中“金盒子已不复是寂寞中的良伴，而是逗人伤感的东西了”的理解。提示：“寂寞中良伴”意为在与“哥哥”离别的日子里，“金盒子”时时唤起“我”对和“哥哥”在一起那段快乐时光的回忆。“逗人伤感的东西”意为当“哥去世后，“金盒子”时时勾起“我”对“哥哥”痛苦的怀念。画出最令你感动的句子，简要谈谈感受。提示：第③段中“他写着：‘妹妹，我病了不能回来，你快与妈妈来吧！我真寂寞，真想念妈妈与你啊！”等。教学过程3．读9一12段。说说你对第10段两个“哭”字的理解。提示：“他哭了’，是小弟弟因不懂事，委屈而哭；“我也哭了”则是因“金盒子”被毁，难过而哭。说说你对第12段‘金盆子对于我不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系了”的理解。提示：看见“金盒子”就像见到“哥哥”和“弟弟”一样，可见兄妹、姐弟感情之深，亲情之切。 4．读13一15段。画出最令你感动的句子，简要谈谈感受。提示：第13段“每当病在床上时，是多么寂寞，多么盼我回家，坐在他身边给他讲香烟片上《封神榜》的故事”；第14段“在临死时，他忽然清醒起来，问姊姊可曾回家”等。5．读第16段。简要谈谈这一段和第①－－2段的关系。提示：于强烈的情感反差中突出了对浓浓的亲情的追忆。四、默读课文。品味作者朴实无华的文风；感受蕴含于字里行间的亲情。课后作业说说加点词语的表达效果。我眼看他扭断了小锁，打碎了烂泥兵，连那几个最宝贵的小信封也几乎要遭殃了。我的心如绞着一样痛，趁母亲不在，急忙从小弟弟手里抢救回来……每当父亲公余闲坐时，我们就要摔出金盒子，放在父亲的膝上，把香烟片一张张取出。媒体使用幻灯片板书设计4金盒子噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎恍惚踽踽独行玲珑突如其来作业布置A组：默写词语B组：写你的家庭中的亲情事教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：5、从百草园到三味书屋教材简析本文分为两部分，前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，中间有一个过渡段。本文是和谐统一的，又是对比关系，还是衬托关系。学情分析这一课，是学生第一次读鲁迅先生的作品。对鲁迅的生平不太了解，教师在课前要简明，扼要地介绍鲁迅的生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。教学目标1、学习生字词。读熟课文，理清层次知识与能力：2分清层次脉络，找出过渡段。过程与方法：合作学习。情感态度、价值观：通过学习，培养学生热爱大自然、热爱知识、追求知识的思想倾向。重点分、难析点通过学习，培养学生热爱大自然、热爱知识、追求知识的思想倾向。通过分析，理解文中表现了作者什么思想感情教与准学备胶片，投影。教学过程 同学们一定学习过不少写景的文章，通过描写景物，抒发作者的感情，表现一个中心思想。今天我们要学习的是伟大文学家鲁迅先生写的一篇散文，这篇散文不仅写景细致，而且景中有情。景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，读后你会感到此景此情可爱，你也会更爱有这种天真感情的儿童。现在我们来学习。学习单元提示：指名读。找出单元学习任务。学习预习提示：读一读。画出有关内容。学习生字词。指名读课文，纠正错误读音。识记字形。理解词语：（1）、画词语解释。（2）、提出不理解的词，大家互相帮助。四、读课文，了解大意。默读，说说主要写了什么内容。作者回忆儿时在百草园和三味书屋的经历。找出哪部分写百草园，哪部分写三味书屋，过渡段是什么。说说百草园都描写了哪些内容，三味书屋呢？练习有感情朗读。给下列字注音：椹（）倜傥（）儒（）畦（）藤（）缠络（）敛（）髓（）臃肿（）教学过程读课文，思考书后问题。一、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园)二、齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。1．作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)2．“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)3．“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)4．请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)5．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。(①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……)三、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力。)（训练学生口头表达能力。)1．听后请大家补充或更正。2．评议这位同学的口头表达能力。(体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。)3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)媒体使用幻灯片板书设计从百草园到三味书屋儿童的乐园百草园听长妈妈讲故事}热爱大自然喜欢快乐生活雪地捕鸟作业布置A组：抄写生字词，读熟课文。B组：有感情朗读课文，思考书后问题。教学反思第_______周第________课第____2____课时课题：从百草园到三味书屋 教学目标知识与能力：1、读课文，理解文中所蕴含的思想感情。2、理解难懂的句子。过程与方法：通过讨论分析，培养学生独立思考，有自己独立见解的习惯。情感态度、价值观：通过学习，培养学生热爱大自然、热爱知识、追求知识的思想倾向。重点分、难析点重点：读课文，理解文中所蕴含的思想感情。难点：理解难懂的句子。教学过程同学们，上节课我们分析学习了课文的第一部分，这部分的学习，是我们深深的体会到了儿童对大自然的热爱，也学到了运用一系列动词来写一个游戏，动词的准确生动的表现了儿童欢快的心理，这些都值得大家学习下面我们继续学习。齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚教学过程2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)二、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?(①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。)一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)二、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?(①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。)3．你怎样看待寿镜吾老师?(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)三、语言训练：这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”(《朝花夕拾》小引)用一颗童心去回忆童年的生活。文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。 教学过程（一）、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。(参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。)（二）、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。)（三）、作文片段练习。1．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。对百草园的生活，作者是津津乐道的；对三味书屋的生活，作者充满不满并且称赞儿童的“逃读”。显然，两部分有鲜明的比照关系。通过逐层字斟句酌，再把两部分对照分析，我们就十分清楚看到本文的中心意思了。媒体使用幻灯片板书设计从百草园到三味书屋提问三味书屋偷玩念书描绣像作业布置A组：继续完成质量检测作业。B组：仿照“不必说……也不必说……单是……”的句式，写一段话。C组：写一个游戏，表现一系列动作，用词准确。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：最后一课教材简析这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。巧妙选取了一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人们对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨都倾注在最后一课上。学情分析首先让学生熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段。教学目标知识与能力：1学习法国人民的爱国精神。2学习本文生字词。过程与方法：以朗读为主，领会以韩迈尔老师和小弗朗士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。情感态度、价值观：领会以韩迈尔老师和小弗朗十为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。重点分、难析点1、从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。2、理解含义深刻的句子。教与准学备的教学过程学习生字词：给加点字注音：哽（）赚（）踱（）捂（）惩罚（）祈祷（）诧异（）宛转（）解词：宛转：指声音圆润动听。祈祷：信仰宗教的人向神默告自己的愿望。了解课文内容，理清层次。读课文，说说课文主要讲了什么内容。写小弗朗士上最后一节法语课的情景。本文可以分为几个部分，依据是什么？（1）、上学路上（1——5）（2）、最后一课（6——23）（3）、宣布下课（24——29）按事情发展顺序最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填表，说说这个不同说明什么。平日上课最后一课气氛学生开始上课的时候，一切偏安安静静的，总有一阵喧闹，就是整个教室有一种不在街上也能听到。平常的严肃气氛。学生上课前，开课桌啦，上课前，学生们已关课桌啦，捂着耳朵京都在自己的座位大声背书啦……了。老师老师拿着大铁尺在桌韩麦尔先生踱来踱自上紧敲着“静一点，去，胳膊底下夹着静一点……”平时那怕人的铁尺。今“我”迟到，会遭到天迟到，韩麦尔先生韩麦尔先生的责骂。却温和地叫小弗朗士“快坐好”。这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜4、有感情朗读课文。教学过程让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。以第—段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我。教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢?学生读：可是我连一个字也说不上来。教师问：那你该怎么办呀?学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。8对人物内心独白的朗读。声音不必过大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。通过朗读，我们已了解了课文内容。但了解得还不够深刻，需要进一步学习。媒体使用幻灯片板书设计上学路上自然环境：暖和、晴朗、画眉唱歌美好国土要社会环境：普鲁士兵操练沦丧小弗朗士：心理、动作。不爱学习、不懂事、能管住自己作业布置A组：抄写生字词，读熟课文。B组：同上，思考书后思考题。教学反思第_______周第________课第____2____课时课题：最后一课教学目标知识与能力：1、领会以韩迈尔老师和小弗朗十为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。2、学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。过程与方法： 合作学习情感态度、价值观：领会以韩迈尔老师和小弗朗十为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。重点分、难析点理解课文内容，体会思想感情理解含义深刻的句子。教学过程检查、提问：听写下列词语：宛转、征发、捂着、喧闹、皱边、督学郝叟、诧异、懊悔、钥匙、字帖、祈祷2、小说为什么取名为“最后一课”？一、故事的开端：上学路上。1．小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学。但是又觉得逃了学还会遭先生骂，在犹豫之后，还是向学校跑去。2．他看到许多人站在布告牌前，根据经验，使他产生不祥的预兆。这一层要表现小弗郎士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。教学过程二、故事的发展：上课之前。小弗郎士一到先生的小院子就感到了异样：1．教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。2．韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。3．韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不平常的严肃的气氛。使小弗郎士有些吃惊。4．教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁，小弗郎士更加吃惊了。三、故事进一步发展：上课之中。1．韩麦尔老师说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习。小弗郎士听了心里万分难过。2．小弗郎士对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手，舍不得要离开的韩麦尔先生。3．小弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受。4．韩麦尔先生自责，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握这一情感基调。5．韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深刻的认识，理解了老师的意图。6．小弗郎士习字练习时对教室气氛的描绘，朗读时，头脑中要有具体的形象。（对学习德语反感。）7．小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解。从老师的角度，体察老师的心情。说明小弗郎士很聪明。要用理解老师的心情朗读。8．小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。注意把握感情的基调。四、故事的高潮、结局：宣布下课。检查反馈：（1）、这篇小说的主人公是谁？（2）、本文的中心应如何把握？媒体使用幻灯片板书设计上课前学校异常寂静。暗示这是“最老师异常温和、穿上礼服后一课”教室异常肃静，坐着许多镇上的人作业布置A组：继续完成质量监测上的作业。B组：同上，有感情的朗读课文。C组：同上，发挥想象，以“下课以后”为题，替小弗朗士写一则练笔。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：我的老师教材简析本文是一篇回忆性散文，作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。学情分析这篇课文比较简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记的能力。教学目标知识与能力：1、学习本课生字词。2、初步了解课文内容，理清写作思路。3、读熟课文。过程与方法：指导学生先听录音，再用概括性语言概括小标题。情感态度、价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。重点分、难析点（1）学习本文线索，理清文章思路。

（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。教与准学备的投影、胶片教学过程一导入新课，检查预习。有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。1、质疑、验收相结合。朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

2．请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

3．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

4．这七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了总结：文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。媒体使用幻灯片板书设计1蔡老师假装发怒（课内）

2老师教我们跳舞（课外）

3老师带我们观察蜜蜂（假日）

4老师教我们读诗（平时）

5我们看老师写字（平时）

6老师排除小纠纷（校内）

7我梦里寻师（校外）

作业布置A组：

（－）读拼音写汉字或给加点字注音。

1．ke（）头2.tui（）色3．yu（）钱

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）B组：课后练习第一、四题。教学反思第_______周第________课第____2____课时课题：我的老师 教学目标知识与能力：1、学习本文多角度进行描写的方法。2、学习本文详略得当、疏密相间的写作特色。3、有感情朗读课文。过程与方法：先指导，后放手，练习听、记得能力。 情感态度、价值观：体会文中饱含的师生之间的深厚情感。重点分、难析点1学习本文多角度进行描写的方法。2、学习本文详略得当、疏密相间的写作特色。教学过程一导入新课，检查预习。上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。二讲授1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

教学过程（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。三总结:蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

媒体使用幻灯片、录音机板书设计假怒略教跳舞课内___课外我的老师疏密相间观察蜜蜂老师爱学生魏巍感情步步加深教读诗学生爱老师校内___校外看师写字详排纠纷平时___假期梦中寻师作业布置A组：课后练习第二、三题。B组：做优化设计上的阅读作业。C组：写二三百字，介绍一位老师。教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：8十三岁的际遇教材简析作者把文章分为三部分，以空行为标志。第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。学情分析学生对于北大并不了解，须在课上由老师放一段录像受到感染后再默读，深化对课文的感受和理解。教学目标知识与能力：1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。过程与方法：范读－默读－体会感受情感态度、价值观：体会作者对北大的一片深情。重点分、难析点积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。理解作品所蕴含的情、理、意、味。教与准学备的有关北大的录像片认真默读课文。教学过程一导入新课，检查预习。简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：七至十六岁的生活

七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的图书馆北大的人：同学、老师、我4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？教学过程5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？6、朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠赞颂北大、抒发深情北大是我的一部分，是一部分的我。我还会回到你的身边B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？分组讨论。四总结全文：文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。媒体使用幻灯片、录音机板书设计十三岁的际遇一、向往北大，梦想成真参观图书馆二、就读北大，读书读人读北大的书热爱北大三、不忘北大，回报北大读北大的人作业布置A组：将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：１７《论语十则》教材简析《论语》是语录体散文。其中多半是简短的谈话和问答，语言简练，用意深远。本文所选的十则主要是谈学习方法和学习态度的。学情分析学生对于文言文并不陌生，但着重要弄清实词的含义，不必在虚词和翻译上面花太多的时间。学生粗枝大意之后，即转入背诵。，教学目标知识与能力：掌握生字词及注释，诵读即背诵，指导自己的学习。过程与方法：朗读－默读－记忆－背诵情感态度、价值观：掌握好的学习方法和学习态度。重点分、难析点朗读、背诵课文准确理解实词的解释教与准学备的了解作者的生平。读熟背诵。教学过程一导入新课，检查预习。介绍孔子（结合书下注释），孔子被誉为“圣人”，主张“有教无类”、“因材施教”。《论语》有20篇，492章，涉及哲学，整治，教育，文学，艺术及立身处世之道。二整体感知范读掌握生字:殆、诲、识、谥、愠、罔练习朗读（指名读、小组读、齐读等）三、理解词句1．重点实词解释：说：“悦”，愉快。愠：怨恨。罔：迷惑。殆：疑惑。耻：动词，认为……可耻。2．重点句子：①有朋自远方来，不亦乐乎？有志同道合的朋友从远方来，不也很快了吗？②温故而知新，可以为师矣。复习了旧的知识，有领悟到了新知识，便可以做老师了。研读品味指名背诵领悟哲理①则讲了学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。②则讲了学习方法，知识的继承和创新。③则讲了学习方法，强调学习和思考结合的必要性，阐明了“学”与“思”的辩证关系。④则讲学习态度，强调不要不懂装懂⑤则讲学习态度聪明好学虚心求教可贵。教学过程四反馈练习1．给加点的字注音论语（）不亦说乎（）愠（）罔（）默而识之（）2解释加点的字不亦说乎（）默而识之（）不思则罔（）不学则殆（）不耻下问（）人不知而不愠（）3译句①有朋自远方来，不亦乐乎？②温故而知新，可以为师矣。媒体使用幻灯片板书设计学习方法学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆学习态度知之为知之，不知为不知作业布置背诵前五则，掌握实词及译句教学反思第_______周第________课第____2____课时课题： １７《论语十则》教学目标知识与能力：学习后五则，要求背诵会默写。过程与方法：熟读－背诵－默写 情感态度、价值观：学习好的学习方法和学习态度。重点分、难析点朗读、背诵课文准确理解实词的解释教学过程一检查复习：1．给加点的字注音论语（）不亦说乎（）愠（）罔（）默而识之（）2解释加点的字不亦说乎（）默而识之（）不思则罔（）不学则殆（）不耻下问（）人不知而不愠（）3译句①有朋自远方来，不亦乐乎？②温故而知新，可以为师矣。 教学过程二整体感知范读掌握生字：诲、尝、寝练习朗读三理解词句重点词义厌：满足；倦：厌倦；善者：优点；乐：以……为乐；以：用来；耻：以……为耻重点句义①三人行，必有我师焉几个人在一起行走，其中一定有我的老师②逝者如斯夫，不舍昼夜时光像河水一样流逝，日夜不停③我尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，用来思考，但没有好处，不如学习。研读品味举例说明学习态度和学习方法四总结全文本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，希望同学们用它们来指导自己的学习。媒体使用幻灯片板书设计学习态度敏而好学，不耻下问学而不厌，诲人不倦三人行，必有我师知之为知之，不知为不知学习方法温故而知新，默而识之学而时习之学而不思则罔，思而不学则殆作业布置A组：1、完成《质量检测》2、掌握重点实词和句子B组：口头翻译《扁鹊见蔡桓公》教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：１８扁鹊见蔡桓公教材简析本文按时间先后顺序记叙了事情的发生、发展和结局。扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见。——居十日，扁鹊复见。——居十日，扁鹊望桓侯而还走。居五日，桓侯遂死。时间线索清清楚楚。学情分析以正确理解文意、句意为重点，不宜学习古汉语知识。学生应多读，在读中领会句意。教学目标知识与能力：掌握生字词及重点实词和句子，懂得要善于听取不同意见，及时改正缺点和错误。过程与方法：让学生多读，在读中领会句意。情感态度、价值观：告诫我们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。重点分、难析点掌握通假字的用法理解本文阐述的道理教与准学备的掌握重点实词和句子；理解“之”的用法教学过程一、导入新课人们常用“赛华佗”、“赛扁鹊”来形容医术高明的医生。参看书中注释，了解课文中的人物。二、整体感知1．范读（注意读音）2．掌握生字扁鹊桓公立有间桓侯不应腠理还走汤熨骨髓朗读课文三练习翻译1．实词解释参看书中注解2．掌握通假字“还”同“旋”，回转，掉转。“汤”同“烫”，用热水焐。“齐”同“剂”，药剂。3．理解“之”的用法医之好治不病以为功（没有实在意义）君之病在肌肤（助词“的”）桓侯故使人问之（这件事）4．重点句子医之好治不病以为功君之病在肌肤，不治将益深居十日，扁鹊望桓侯而还走桓侯故使人问之疾在腠理，汤熨之所及也使人索扁鹊，已逃秦矣5．范译全文四、用原文回答下列问题。扁鹊第一次见蔡桓公说了什么？蔡桓公是怎样回答的？他为什么要那样回答？十天以后，扁鹊又是怎样说的？效果教学过程怎样？扁鹊最后一次见桓公时，“望桓公而还走”。对此，扁鹊如何解释的？这个故事的结局怎样？五、概括本课的内容六、朗读课文1．指出“之”的用法医之好治不病以为功（没有实在意义）君之病在肌肤（助词“的”）桓侯故使人问之（这件事）2．翻译句子医之好治不病以为功君之病在肌肤，不治将益深居十日，扁鹊望桓侯而还走桓侯故使人问之疾在腠理，汤熨之所及也使人索扁鹊，已逃秦矣媒体使用幻灯片板书设计扁鹊——见——蔡桓公腠理——一见——医之好治不病以为功作业布置A组：书写生字词；掌握重点实词及“之”的用法；口译全文B组你对文中的两个人物有何看法教学反思第_______周第________课第____2____课时课题： １８扁鹊见蔡桓公教学目标知识与能力：理解课文的中心过程与方法：在读中感悟 情感态度、价值观：告诫我们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。重点分、难析点理解本文阐述的道理品味人物的特点教学过程一检查复习说说本课的主要内容，请用成语概括本内容二、研读品味1．朗读课文，在课文中划出故事的开端、发展、高潮、结果2．划分层次第一层（扁鹊见蔡桓公……桓侯又不应）扁鹊前三次见桓公，发现桓公病情逐步恶化，但桓公不以为然。第二层（居十日……臣是以无请也）扁鹊说明望桓侯而还走的原因。第三层（居五日……桓侯遂死）教学过程五日后桓侯发病而死。3分角色朗读课文三、领悟文章中心A在朗读的基础上理解桓侯又病却忙物的自信，一再拒绝扁鹊的劝告，不及时治疗，终于病情恶化而亡。B阐明道理：凡是要防微杜渐，不能茫无自信，不要麻痹大意，最后到了不可救药。C联系实际：这篇课文告诫我们，要正视自己的缺点和错误，不可盲目自信，不要拒绝别人的批评和帮助。四、分析人物的特点扁鹊、桓侯两人的对话，以及他们表现出来的神情状态的描写，突出了两个人物的性格特点，两个人物形成了鲜明的对比，更揭示了讳疾忌医的可悲，也让我们看到了一位古代医师对患者所表现出来的高尚责任感。五朗读全文六请同学们以“讳疾忌医”为题，谈谈学习本课的体会 媒体使用幻灯片板书设计扁鹊——见——蔡桓公腠理——一见——医之好治不病以为功肌肤——复见——不应，又不悦肠胃——复见——不应，又不悦骨髓——还走——问之索之，遂死作业布置A组：完成质量检测；掌握重点句及通假字B组：搜集蒲松龄的资料教学反思第_______周第________课第__1______课时课题：19狼教材简析本文篇幅短小，但情节曲折，语言简洁生动，借助于动作、神态的描写，刻画了形象。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。学情分析本文故事性强，要反复诵读，仔细揣摩语言。教学目标知识与能力：掌握生字词、实词的解释及“其”用法；过程与方法：讲故事——反复诵读——揣摩语言情感态度、价值观：体会屠夫的机智勇敢，狼狡诈的本性。重点分、难析点掌握生字词、实词的解释及“其”用法；体会屠夫的机智勇敢，狼狡诈的本性。体会课文的中心教与准学备的搜集《狼三则》的第一则和第三则。教学过程一导入新课你们一定听说过狐、鬼的故事。例如有个故事叫《画皮》，说的十一个恶鬼，在人披上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这显然是不存在的，但许多坏人在干坏事之前，总要把自己伪装起来。这个故事就是出自《聊斋》。今天我们阅读另一个故事《狼》。二、整体感知了解作者及《聊斋志异》范读课文掌握生字缀行屠大窘苫蔽成丘弛担持刀眈眈相向目似暝隧入狼亦黠矣三、翻译全文1．重点实词（见书下注解）翻译全文2．“其”的用法恐前后受其敌（狼）场主积薪其中（麦场）屠乃奔倚其下（柴草堆）一狼洞其中（柴草堆）意将隧入以攻其后也（屠户）屠自后断其股（狼）3．重点句子途中两狼，缀行甚远屠俱，投以骨骨以尽矣，而两狼之并