中学特色发展三年提升行动方案（2024-2027）

XXXX中学特色发展三年提升行动方案（2024-2027）

一、指导思想围绕立德树人根本任务，严格落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《XX省教育厅等4部门关于实施强科培优行动推进普通高中特色多样发展的实施意见》等文件精神，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，以建设普职融通综合高中为特色，以满足学生多元发展为导向，持续深化教育教学改革，不断提升学校教学质量和教育品质，实现学校特色化、多元化办学，促进学生全面发展、个性成长，办好人民满意的教育。二、背景分析（一）学校历史沿革XXXX中学始建于1994年，建校之初是一所全日制完全中学。2006年，原XXXX中学并入XXXX中学初中部；2011年，XXXX中学高中部整体并入XXXX中学高中部；2014年，XXXX中学初中部整体剥离，学校变更为全日制普通高中。2018年，XXXX中学恢复初中部，学校再次成为全日制完全中学。（二）学校发展现状XXXX中学是XX省规范化学校和XX省首批综合高中试点学校，也是周村区唯一的区属完全中学。目前，学校占地面积140002㎡，校舍建筑面积61388㎡，现有高中54个班，在校生2815人,教职工243名。（三）自身发展优势

1.发挥政策引领。2018年，XX省出台《关于加强高中阶段教育改革发展的意见》，学校被认定为XX省首批综合高中试点学校；2023年，中央印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，意见中指出“建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发展综合高中”，这更加坚定了学校走普职融通综合高中育人模式的信心。2.优化师资队伍。学校制定了《教师发展性评价办法》，每两年开展一次五级教师评选，依据层级设置不同的发展目标和工作职责，发挥了骨干教师的引领作用；持续推进“青蓝工程”，加强了青年教师的培养；开展班主任竞争上岗，把优秀教师吸收到班主任队伍中来；强化课题引领，建立教科研共同体，以教科研为带动，实现了教师的主动发展。3.精细规范管理。推进分类教学，构建“一统二选三集中”的分类培养路径；推行“0.5+1”翻转课堂教学模式，实现“先学后教，以学定教”；落实每周半天无课日的教研制度，建立校本化教学资源库；实行校级干部、教学管理干部、全员值班干部三级巡查机制，每天对集体教研、课堂教学、周公开课等巡查量化并督促整改；将教学常规检查纳入教师考核，提升工作质量。（三）制约因素分析1.生源文化基础薄弱。周村区现有XX六中和XXXX中学两所高中，其中XX六中是一所市属重点高中，其每年的招生规模在1300人，我区每年的初中毕业生有3000人左右，这就决定了我校的生源文化基础相对薄弱。2.教师结构不合理。随着“六选三”选科工作的开展，每个年级学生的选科情况不尽相同，导致地理等学科师资短缺，职业类课程的开设也面临着专业师资缺乏的问题；此外，高中部教师年龄偏大，面临短期内数十名教师集中退休的问题，给教育教学工作带来较大冲击。3.资金缺口比较大。受资金因素的制约，体育运动场返修等校园改造工程、实验器材和微机室电脑等教育教学设备更新，以及各类教师培训活动的开展受到了较大的制约。（四）办学特色定位按照“多元办学，为学生提供适宜教育”的办学思路，着力实施文化类、艺体类、职业类的“三维一体”普职融通综合高中育人模式，建设以文化类为主体，文化类、艺体类、职业类多元发展的特色综合高中。（五）发展突破口和质量提升生长点围绕新课标，深化课程改革，提升学生核心素养和课堂教学质量；坚持开展分层教学和日语、俄语、西班牙语等小语种教学，助力学生文化课成绩不断提升；做精艺体特长类课程，做稳职业类课程，满足学生全面而个性的发展需求；开展学习力提升项目，基于对学生学习力测评数据的分析，制定激励措施，开发幸福课程，提升学生学习的动力、毅力和能力；以各级名师、名校长、名班主任评选和培养为引领，以“1+3+N”学科教学共同体为载体，以教师“参与式”校本培训为主要方式，实现教师队伍整体素质的不断提升。三、办学理念秉承“责任”校训，围绕“为每一名学生未来美好生活和精彩人生奠基”的核心使命，积极探索“质量立校、多元发展”的普职融通综合高中教育机制，围绕“学生成长、教师发展、学校提升”的三维目标，打开学生成长新格局，把学校办成家长放心、社会满意的优质、特色综合高中。四、发展目标（一）办学目标1.总体目标：学生成长，教师发展，学校提升。2.学年度目标（1）2024—2025学年①推进学习力提升项目，对全体学生进行学习力测评，厘清制约学习力提升的因素，制定学习力提升方案，引导学生提升学习动力；加强理想信念、社会主义核心价值观、传统文化、生态文明和心理健康教育，厚植学生爱党、爱国情怀，增强学生的公民意识、社会责任感和民主法治观念。②基于特色课程构建，培养3—5名特色教师，构建教科研支撑的教师专业发展协同培育共同体，提高教师开发课程的意识和能力。③围绕未成年人思想道德建设工作，深化德育一体化建设，开展特色活动，争创省级文明校园；修改完善文化类课程方案，建立文化类、艺体类、职业类社团课程，助力教学质量提升。（2）2025—2026学年①落实学习力提升方案，做好过程性调度，及时总结、调整实施路径，开展生涯规划教育，帮助学生找到适合自己的发展路径，提高学生成长的动力和信心；开展多彩的校园文化活动，加强学校共青团建设，积极推进责任教育品牌教育，发挥家校社协同育人成效，保障学生成长。②加强对各级名师、名校长、名班主任培养人选的培养，组织“双新”课程理念和构建特色课程实施路径的参与式培训，助力全体教师专业发展，提升教师的课程开发和实施的能力，推动特色课程体系构建。③以政治、英语两个市级特色学科为基础，开设特色课程，逐步对课程进行完善提升；职业类课程在稳定信息、艺术设计、幼教、旅游四类课程群基础上，增设1-2类专业课程群；艺体类课程不断提升开设质量，增设武术、健美操、戏剧、空乘等课程。（3）2026—2027学年①建立完善学习力提升工作机制，在阶段性总结的基础上，探索实施幸福课程，部署新一轮次提升工作；全面发展素质教育，整合校内外优质资源，建设各类活动基地，加强学生社团建设，组织学生参加各级艺术节、科技节、文化节、体育竞赛等活动并获奖，争创市级德育品牌学校，助力学生多元成长。②完善学科教师和特色教师专业发展评价机制，发挥各级名师、名校长、名班主任等的辐射带动作用，加大学科教师课程实施能力培训力度，提升教师学科素养和教学能力。③加强学科基地建设，在思想政治、英语两个市级学科基地和市级特色高中的基础上，争创省级特色高中。（二）育人目标围绕“责任”校训，教育学生学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会负责，让“责任”成为学生的核心价值观和人格追求，在此基础上成长为身心健康、基础扎实、特长突出、人文与科学精神兼备的新时代中学生。（三）特色建设以学生发展为核心和根本宗旨，一切为了学生，一切围绕学生，坚持综合高中的办学方向，加强普职融通工作力度，规范开设文化类、艺术类和职业类课程，为不同文化基础水平的学生找到适合自己的发展目标，提升学习动力；实施强科培优行动，以思想政治和英语两个市级学科基地建设作为突破口，培育优势学科，改革育人方式，提高育人质量，积极创建省级特色高中；加强教师队伍能力建设，切实提高教师的课堂授课水平和专业素质，为综合高中建设提供优秀的师资力量。五、发展基础学校严格按照《普通高中学校办学质量评价指标》《省级特色高中建设基本条件》《XX省中小学办学条件标准》的有关要求，加强自身建设，通过自身挖潜、布局调整、改扩建，目前功能用房、场地、使用面积等符合办学条件标准Ⅱ的相关要求。目前，学校有思想政治和英语两个市级学科基地，并于2023年成功创建为XX市首批特色高中。学校以两个学科基地为基础，发挥辐射带动作用，打造了多个学科特色课程群，开展了丰富多彩的学生社团活动，形成了行之有效的“0.5+1”翻转课堂教学模式，成立“1+3+N”学科教学共同体，成为区域同类学校学科教学高地。在此基础上，围绕学校多元发展办学思路，加大综合实践活动课程研究，开展了大量的文化课基础拓展类、艺体特长类、职业类活动课程，以课程开设促进学生发展，以学生发展带动学校特色发展。六、重点任务（一）构建学校文化围绕“责任”校训，在深入理解学校办学理念的基础上，进行校园文化的整体设计，实现景观文化、廊道文化、班级文化和办公室文化的标准化、系统化、品质化，让校园文化成为校风、校训以及办学理念的重要载体，营造浓厚的文化氛围，提高文化育人实效。加强优美环境建设，保持良好校园卫生，对校园绿化进行升级，形成干净整洁的校园文化环境。打造校园文化品牌，开展文明班级、文明宿舍、文明教师等文明创建活动，以“国学小名士”经典诵读，戏曲、书法、地方传统艺体项目进校园，“我们的节日”系列优秀传统文化传承活动等为依托，丰富校园文化活动。（二）打造全面育人体系以立德树人根本任务为核心，通过理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育五个方面，厚植学生爱党爱国情怀，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。加强共青团少先队建设，继续贯彻落实上级积分入团政策，做好推优入团，严把入团关；加强少先队组织建设，做好团队衔接；加强团员、团干部队伍建设，真正发挥好团员的模范带头作用。通过广泛开展活动，促进我校学生多元健康发展。落实“五育”并举，全面发展素质教育，加强科技社团建设，组织开展丰富多彩的科技比赛活动，积极整合校内外优质资源，加强与地方企业、非物质文化遗产中心等合作，建设各类活动基地，开展协同育人，促进我校学生多元健康发展，争创市级德育品牌学校。（三）完善学校课程体系为满足普通类、职业类、艺体特长类学生发展的需要，从普通类课程、职业类课程和艺体特长类课程三个维度，构建“三维一体”的课程体系。普通类课程以特色学科建设为抓手，以学生社团为阵地，在国家课程体系的基础上，每个学科至少组织一个社团，以社团活动为平台，逐步建设学科特色课程，最终形成学科特色课程群。职业类课程以生涯规划教育为先导，构建财经、信息技术、机电、商贸、医药、幼教、旅游、土建、汽车等动态开放的职业技术课程群。艺体特长类课程以满足学生艺体个性发展需求为目标，以艺体社团为阵地，逐步设置篮球、足球、排球、田径、武术、健美操、轮滑、跳绳、绘画、书法、泥塑、剪纸、合唱、舞蹈、器乐、歌唱、戏剧、空乘等特色课程。（四）建设学科基地现有思想政治和外语两个市级特色学科，学校专门建设了特色学科教室。两个学科要以特色课程群开发开设为突破口，建设好“1+3+N”教师团队，聚焦课堂教学改革，加强教科研研究，形成典型经验，争创省级特色学科，引领其它学科的发展。学校将生物作为市级特色学科培育学科，学习政治和外语学科的成功经验，挖掘学科潜力，积极开展学生社团活动，开发特色课程，争取创建市级特色学科。发挥优势学科引领带动作用，促进其它学科建设，在队伍建设、教科研、课堂教学、社团活动、高考研究等各方面逐步规范提升。外语学科不断探索“三新”背景下的高中英语教学模式，围绕外研版教材的单元主题教学，充分挖掘教材，依托现有的省市区级课题研究带动课堂教学改革。不断完善外语学科校本课程结构，形成多语种融合发展的特色外语课程体系，依托英语学科社团Teens

English开展校本课程的教学实践，实现多渠道提高学生的英语学科核心素养，落实学科育人目标。坚持以评促学，以评促教，坚持形成性评价与终结性评价相结合。依托学校“1+3+N”教研团队共同体，注重教师专业发展的广度和厚度。在现有市级外语学科基地的基础上，力争申报省级外语学科基地。思想政治学科促进育人模式的转变，构建思政课程育人体系，通过课程建设、课堂教学、课外实践、学生社团等多渠道育人。构建思政学科知行合一的课程体系，探索“主课堂+拓展课堂”的活动型学科课程，构建课堂思维活动和社会实践活动相结合的课堂形式，积极创建省级特色学科。发挥学科首席教师、学科带头人、教学能手的引领作用，有效开展校本培训，培养学科年轻教师，积极开展学科教科研活动，促进教师专业成长，打造优秀的学科团队。生物学学科基于核心素养，尝试开发多元化、多层次的“国家必修课程+学校特色选修课程”的课程体系，既落实全面育人，又满足不同层次学生的需求。在教学中，探究一境贯穿的大单元教学模式，开发生物学科的学生活动，依托生物社团开展多学科融合的校本课程的教学实践，实现多渠道提升学生学科素养，实现育人目标。依托学校“1+3+N”教研团队共同体，切实提高教师教学能力，提升学科教学质量。阐明学科学习的价值，明晰学科学习与未来职业之间的关系，形成有特色的学习指导方法。教学中将评价贯穿生物教学全过程，逐步建立素养导向的生物课程评价体系。力争申报市级生物学科基地，通过学科基地的发展推动教师和学生的共同发展。（五）建设特色学科课程群政治和英语是市级特色学科，要利用好特色学科教室，扎根学科社团建设，要进一步梳理所开发的特色课程，加强课程规范化、体系化建设，充实课程内容，落实课程开设，在实践中不断提高完善，争取形成3-5门特色课程，构建特色课程群。生物学科作为市级特色学科的培育学科，要加强课程研究，积极开发特色课程，争取形成特色课程群。其它学科学习特色学科的经验，至少组建一个特色学生社团，开发1-2门特色课程。作为市级外语学科基地，外语教研组将利用现有的课程群资源和特色学科教室，不断优化社团建设，建立小语种社团，进一步加强课程规范化、体系化建设，充实课程内容，落实课程开设，在实践中不断提高完善，争取形成3-5门特色课程（含小语种），进一步优化特色课程群。思想政治学科多方协同，构建培育学生核心素养的综合实践活动体系，将学生的学习和生活结合起来，从而形成知行合一的课程体系，包括主题课程、模拟课程和体验课程。生物学科立足学生实际，尊重学生个性差异，满足学生发展需求，力求构建多元化、多层次、开放性的课程群，充实课程内容，落实课程开设，建立“绿色生命”社团，组织社团活动，争取形成3-5门特色课程，进而形成特色课程群。（六）构建新高考背景下的高效课堂推行翻转课堂教学模式，倡导“先学后教，以学定教”的教学理念，重视学生自学任务的设计和指导。优化学的方式，探索基于情境、问题导向的自主学习、合作学习、探究学习；优化教的方式，注重启发式教学，尝试项目式教学，教师成为学习的引领者和推进者；改善教学生态，学生积极、主动、自主、自信；教师引领、帮助、组织、尊重，教学相长，质量提升。（七）构建学生发展指导体系建立健全学生各类发展指导规章制度，成立以分管校长牵头，各级部、班主任、骨干教师为成员的学生发展指导中心，将学生发展指导工作纳入教师绩效考核，加强指导教师的专业培训，提升其专业素养，建立一支高素质、专业化的指导队伍。开设生涯规划和心理健康课程，开展职业体验和职业性向测试活动，组织新高考政策、六选三、高考升学途径等方面的宣讲，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高六选三、专业报考和未来发展方向的自主选择能力。结合家校社协同育人工作，注重利用高校、企业、社区等社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制，为学生提供专业咨询与帮助。致力于打造全方位、多元化的学生发展指导体系，不仅关注学生的学业发展，还重视学生的身心健康和未来的职业规划。（八）完善教师专业素养提升培养机制以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程、新教材、新高考为主线，构建青年教师、骨干教师、名师教师梯队，形成以教科研支撑的教师专业发展协同培育共同体，以教师参与研究培训为主要形式，重点做好学校特色学科教师学科素养和教学能力的提升，指导相关教师构建特色课程实施路径和策略，发挥教科研引领、指导作用，辅助教师自主形成学科教学成果，助力特色教师专业发展，科学推动特色高中课程体系构建，整体带动学校学科教师专业发展。（九）强化智慧校园建设推进信息技术在教育教学中的创新应用，构建网络化、数字化、个性化的智慧教育环境，实现信息技术与教育教学的融合创新，全面提升师生信息化素养，提高教育教学质量和教育管理决策水平，最终构建智能化、一体化、绿色安全的校园生活、学习、工作环境，全面提升学校的信息化应用能力和教学服务水平