《登高》说课方案

世上疮痍，诗中圣哲

民间疾苦，笔底波澜

———《登高》说课方案说课内容教学反思教材分析教学目标学情介绍教法学法教学过程说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程模块地位文本分析

教材分析

教材分析

《登高》是人教版高中语文（新教材）必修上册第三单元第8课的第二首。这个单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。学习本单元，对于学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识，具有非常重要的作用。这首诗是杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所作，身世之悲和忧国之情齐集心头。古人评价它是“古今七律第一”，可见其重要地位。这首诗也充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于学生诗词鉴赏能力的提高和爱国热情的培养。

说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程学情分析

学情介绍

学情介绍

从诗词学习的角度来说，在《登高》之前，本单元已经学习了陶渊明的《归园田居》和李白的《梦游天姥吟留别》等篇目，学生已经初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容以及一些基本的鉴赏方法。在教学过程中可适当点拨，以激发学生的自主学习能力。

他们是生活在和平年代的孩子，很难切身体会身经战乱，流离失所的苦痛，对于国家的热爱有些还只停留在口头上。可在引导学生感受诗人爱国情怀的同时，培养学生的爱国热情，让他们的爱国落到实处。

从认知的角度来说，高一的学生在感知、记忆、思维和想象等方面的发展已经趋于成熟，他们喜欢探索事物的本质，有学习的积极性。应当鼓励他们在解读时见仁见智，发挥他们的创造性，让他们参与到鉴赏的过程中来。教学目标教学重难点说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程

教学目标三维教学目标教学重难点

教学目标

1.了解作者的生平经历及写作背景，引导学生运用缘景明情的方法赏析诗歌，由找意象入手，明了诗歌营造的意境，把握情景交融的艺术手法；

2.以读促悟，引导学生运用知人论世的方法赏析诗歌，进而体会诗人所要表达的情感；

3.在反复诵读的基础上，通过合作探究解读诗歌，感受诗人情感的博大，培养学生的家国情怀。

1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法；2.运用知人论世的鉴赏方法，理解诗人深沉的苦痛与忧思。说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程教法学法

教法学法

教法学法教法学法1.以读促悟法——读中品，读中悟；2.小组讨论法——互动学习，建构知识；3.问题引导法——围绕重难点，问题引领；4.多媒体教学、智慧课堂教学——课前网络作业布置，课中答案收集展示，ppt影音设境等。1.诵读法；2.联想想象法；3.自主学习与合作探究相结合。说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程课前准备课堂教学课后延伸

教学过程再读诗文理清思路初读诗歌感知大意设境导入走近诗人深情诵读再现理解合作探究缘景明情知人论世依语悟情课前准备课堂教学

教学过程跨越时空对话先贤小结作业1.布置网络作业：上网收集杜甫的诗，熟知诗人的人生经历；试着用“从

中，我读到了您的

”句式来分享你对杜诗的解读。例：从“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”中，我读到了您的才华早著，浪漫高雅；从“会当凌绝顶，一览众山小”中，我读到了您的壮志凌云，豪情万丈。2.发放导学案（有目的的预习）。

设计意图：

利用智慧教学平台，发送网络作业以及导学案，让学生对课堂教学有所准备，为课堂学习做铺垫。课前准备B1：技术支持的测验与练习B4：技术支持的发现与解决问题再读诗文理清思路初读诗歌感知大意设境导入走近诗人深情诵读再现理解合作探究缘景明情知人论世依语悟情课堂教学

教学过程跨越时空对话先贤小结作业

设境导入走近诗人A3：演示文稿设计与制作A5：技术支持的课堂导入

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，这就是我们熟悉的杜甫。他的诗句跨越千年，仍然触动着我们的心弦，带给我们无穷的力量。从杜甫的诗中你读到了什么呢?（课前网络作业：收集杜甫的诗，熟悉诗人的人生经历，按要求句式分享自己对杜诗的解读）试着用“从

中，我读到了您的

”句式来分享你对杜诗的解读。例：从“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”中，我读到了您的才华早著，浪漫高雅；从“会当凌绝顶，一览众山小”中，我读到了您的壮志凌云，豪情万丈。

设计意图：在陶笛曲《千年风雅》的音乐中，用深情优美的语言引导学生步入诗歌的世界，通过课前网络作业的展示，加深学生对杜甫的诗作以及人生经历的了解。为本节课的学习奠定基础。

初读诗歌感知大意

1.自由诵读疏通字音词意；2.个别同学展示读，注意节奏和感情基调；3教师范读，生体会情感，明了大意。

设计意图：学生体会语言美的最好的方式莫过于自由的朗读，沉浸其中，初步感知。通过展示读，同学和教师点评，以及教师配合影音（自己录制的微视频和洞箫区《江河水》）的范读，学生充分体会作者表达的情感，同时也学习了朗诵的技巧。A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授1.根据自己对杜甫的解读，知晓诗人所悲之“秋”的内涵；2.明了内容结构上的特点（理清思路）。

设计意图：让学生带着问题去诵读，在诵读的基础上，结合前面对诗人的了解，自主思考，从而明了所悲之秋的内涵以及诗人的写作思路。为后面深入赏析作铺垫。

再读诗歌理清思路A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授

合作探究缘景明情A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授B1：技术支持的测验与练习A13：数据可视化呈现与解读

1.诗人选取了哪些意象？有什么特点？2.这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境？3.作者运用了什么艺术手法？

设计意图：采取找意象、明意境、析手法的方法，让学生合作学习、小组讨论，并利用“智慧课堂”平台拍照上传答案。调动学生自主归纳总结的积极性，并培养他们的合作意识。

知人论世依语悟情A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授

设计意图：以问题引导学生思考，提示学生运用“知人论世”的方法去品悟作者寄予在作品中的情怀。这样既降低了鉴赏的难度，又有助于提高学生的积极性和鉴赏诗歌的能力。

1.你从颈联中读到了哪些具体的悲？2.“艰难”“潦倒”仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒吗？3.作者“苦恨”（极度遗憾）的是什么？

深情诵读再现理解A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授

在国家和百姓的苦难面前，他觉得自己的苦难已经不那么重要了，这是何等伟大的情怀啊！又叫我们如何不敬佩啊！带着这种感情让我们再齐读这首诗吧。

设计意图：播放大提琴曲《殇》，营造氛围，学生在感受杜甫深沉的苦痛和忧思的基础上饱含深情地诵读这首诗。加深对文本的理解，进一步提高其诵读技巧。

跨越时空对话先贤A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授

至此，相信我们已经读懂了杜甫，如果可以跨越时空，你最想对杜甫说什么？

设计意图：抛出开放性的问题，也没有所谓的固定答案，让学生畅所欲言，在加深对杜甫的理解以及触动自己爱国热情生发的同时，也锻炼学生的想象能力和语言表达能力。

小结作业A3：演示文稿设计与制作A6：技术支持的课堂讲授

1.课堂小结2.

通过本节课的学习，从诗圣杜甫身上你受到了什么启发，生在和平年代，远离了战乱和流离的你又将如何诠释自己的爱国热情呢？把自己的所思所感付诸笔端。不低于500字。

设计意图：小结提纲挈领，突出重点。作业的布置，难度不大，适合完成，也可凸显这堂课后所能产生的爱国教育的作用。再读诗文理清思路初读诗歌感知大意设境导入了解诗人深情诵读再现理解合作探究缘景明情知人论世依语悟情课堂教学跨越时空对话先贤小结作业感性阅读理性思考说课内容教材分析教学目标学情介绍教法学法教学反思教学过程教学反思

教学反思

教学反思优势不足

这首诗的教学，我在运用多种教学辅助手段的基础上，舍弃了教师滔滔不绝的讲解和机械琐碎分析的教学方式，把课堂交给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生主动的去探究，亲身去感悟。在教学中多处设计了一些开放式的问题情境，给学生提供了尝试探究的机会，也给了学生联想想象的空间，让学生从以往的诗歌学习的繁琐中解放出来，由读到悟。整节课学生的情绪高涨，气氛活跃。

教学设计的容量有些大，有些内容可以放到课前预习去完成，只