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文档简介

5.黄河颂

【教学目标】

1.掌握字词,有感情地诵读诗歌。

2.品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵。

4.深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神,培养学生的爱国情怀。

【教学重难点】

1.教学重点:

(1)感受诗中的黄河形象,领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

(2)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,学会做批注。

2.教学难点:体会诗歌的意境,理解诗歌的内涵。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、创设情境,激情导入

(出示课件1、2)出示黄河的图片,教师独白:黄河被誉为“母亲河她滋润了一片

黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。

狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄

河颂》,读一读,品一品,感受黄河的无穷魅力和不朽精神。

板书课题:5黄河颂(出示课件3)

二、自主学习,知识备查

1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。

(1)走进作者

教师以课件展示形式展示作者“舒婷”相关知识,补充学生预习的不足。

预设:(出示课件5)光未然(1913—2002),诗人、文学评论家。湖北光化(今老河口西北)

人。原名张光年。他作的歌词《五月的鲜花》,广为传唱。其组诗《黄河大合唱》歌颂中华民

族精神,经冼星海谱曲后风行全国。中华人民共和国成立后,他曾担任《剧本》《文艺报》《人

民文学》主编。

(2)课本知识

教师讲解涉及这课的重要知识,为后面同学们理解本文内容做准备。

预设1:(出示课件6)相关人物介绍

冼星海(1905-1945),中国作曲家。广东番禹(今广州)人,1935年归国参加抗日救亡

活动。1938年赴延安,翌年任鲁迅艺术文学院音乐系主任,同年加入中国共产党。作品有《黄

河大合唱》《生产大合唱》《在太行山上》等。

预设2:(出示课件7)朗诵诗

朗诵诗是诗歌的一种,主要为朗诵而创作的诗歌。

主要特点是节奏感强,语言流畅,音调和谐,明白易懂,适于上口。既可以叙事,也可以抒情。

常用于舞台演出,有一定的鼓动性和感染力。适于直接向观众朗读。

预设3:(出示课件8)关于黄河

黄河是中国第二长河,被誉为中国的“母亲河”。黄河长达5464千米。从高空俯瞰,它

非常像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的托克托县河口,中、下游分

界点是河南省郑州的桃花峪。黄河源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓,东流经四川、甘

肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区,在山东省北部入渤海。

教师:同学们观看下面的图片,了解有关黄河的知识(出示课件9-11)

黄河之源黄河源于青海省巴颜喀拉山脉

壶口瀑布九曲黄河

伸出千万条铁的臂膀

(3)写作背景(出示课件12)

教师讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。

预设:1938年秋冬,作者随抗敌部队经常在大西北的黄河岸边行军。中国雄奇的山川,战

士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,准备创作朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安时,作者接受

冼星海等人的建议,改写为《黄河大合唱》的歌词。作者的创作意图是希望在抗日战争时期,

激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识。

2.预习检查,夯实基础

(1)读一读生字词。(出示课件13、14)

paidianbibang

澎湃山巅臂膀榜样

wanzhuoPidang

宛转浊流劈成浩'浩'荡荡

Ianpingbupo

狂澜屏障哺乳气魄

(2)析一析多音字。(出示课件15)

rqiang勉强

ping屏风

强yqiang强迫屏一

,bing屏除

Jiang倔强

(3)辨一辨形近字。(出示课件16)

「哺bu哺育r泄xie水泄不通

I捕bU捕捉L泻xie一泻万丈

(4)释一释重点词。(出示课件17)

【澎湃】形容波浪互相撞击。

【狂澜】巨大的波浪。比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。

【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

【哺育】喂养;比喻培养。

指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯);

【九曲连环】

形容很曲折、复杂的情况。

【浩浩荡荡】形容水势汹涌浩大,也形容规模大,声势雄壮。

三、新课学习,整体感知

教师:(出示课件18-22)同学们,有感情地朗读诗歌,把握好诗歌的节奏、停顿,轻重

缓急,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感。

教师提示:

①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。

③“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四

个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读,且这四句应该越读越激昂,表现出黄河的

气势。

④三个,,啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明歌颂的情感。

⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

教师:请同学们听朗读,然后练习有感情地朗读课文,注意节奏。

预设:(出示课件19-22)

黄河颂

(朗诵词)

啊,朋友!

黄河/以它/英雄的气魄,

出现在/亚洲的原野;

它/表现出/我们民族的精神:

伟大/而又坚强!

这里,

我们/向着黄河,

唱出/我们的赞歌。

(歌词)

我/站在高山之巅,

望/黄河滚滚,

奔向/东南。

惊涛/澎湃,

掀起/万丈狂澜;

浊流/宛转,

结成/九曲连环;

从昆仑山下

奔向/黄海之边;

把中原大地

劈成/南北两面。

啊!黄河!

你是/中华民族的摇篮!

五千年的/古国文化,

从你这儿/发源;

多少/英雄的故事,

在你的身边/扮演!

啊!黄河!

你是/伟大坚强,

像一个巨人

出现在/亚洲平原之上,

用你那/英雄的体魄

筑成/我们民族的屏障。

啊!黄河!

你/一泻万丈,

浩浩荡荡,

向/南北两岸

伸出千万条/铁的臂膀。

我们民族的伟大精神,

将要在你的哺育下

发扬滋长!

我们/祖国的英雄儿女,

将要学习/你的榜样,

像你一样的伟大/坚强!

像你一样的伟大/坚强!

教师:同学们,你们按照我们刚刚播放的朗读示范和朗读提示,再把本诗大声朗读一遍,

读出感情和节奏。

教师:同学们,本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(出示课件23)

(学生读课题,讨论分析回答。)

学生:“颂”。

教师追问:表达了诗人怎样的感情?

学生:表达了诗人对黄河的热爱和歌颂。

四、细读课文,精读细研

教师:同学们,再读课文,这篇文章分为哪几部分?(出示课件24)

(学生讨论,分析回答。)

学生:课文可分为朗诵词与歌词两个部分。

教师追问:哪一部分是主体?(出示课件24)

学生:歌词部分是课文的主体。

教师:同学们,齐读朗诵词,根据课文内容,说说什么是黄河精神。(出示课件25)

(学生朗读诗歌,讨论分析回答。)

学生:它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!

教师追问:这部分在文中有什么作用?(出示课件25)

学生:提纲挈领地概括出黄河的“性格”,引出下面的歌词。

教师:大声朗读歌词部分,作者并不是立即开始歌颂的,而是在“颂”之前有一个蓄势

阶段,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?(出示课件26)

(学生讨论,分析回答。)

学生:“望黄河滚滚”中的“望”。

教师:同学们,诗人“望”黄河的视角有哪些?(出示课件27)

(学生分组讨论,然后分析抢答。)

第一小组:

惊涛澎湃,一

-近镜头特写

掀起万丈狂澜-

第二小组:

从昆仑山下I横向描写黄

奔向黄海之边丁河的流向

第三小组:

浊流宛转,一俯吵全景式

结成九曲连环J的息写

第四小组:

把中原大地纵向展开到黄

河流域的两岸

劈成南北两面.

教师追问:这样写有什么作用?(出示课件27)

(学生讨论,分析回答。)

学生:远近结合,纵横交错,构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可当、

坚不可摧的黄河立体画卷。

教师:同学们,作者是如何赞颂黄河的?歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作

用?(出示课件28)

出示诗句:(出示课件28)

①啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化,

从你这儿发源:

多少英雄的故事,

在你的身边扮演!-

(学生朗读诗句,讨论分析回答。)

学生:“摇篮”是比喻,形象地说明黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、

发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代中华儿女。

教师补充:黄河养育中华民族。

出示诗句:(出示课件29)

②啊!黄河!

你是伟大坚强,

像一个巨人

出现在亚洲平原之上,

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

(学生朗读诗句,讨论分析回答。)

学生:“屏障”是比喻,写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军

事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制

胜法宝。

教师补充:黄河保卫中华民族。

出示诗句:(出示课件30)

③啊!黄河!

你一泻万丈,

浩浩荡荡,

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神,

将要在你的哺育下

发扬滋长!

(学生朗读诗句,讨论分析回答。)

学生:“臂膀”是比喻,把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁

的臂膀”,表明了黄河流域的宽广。同时,联系上句“一泻万丈,浩浩荡荡”,体现了黄河气

势磅礴、势不可当的力量。

教师补充:黄河激励中华民族。

教师总结:(出示课件31)''啊!黄河!”把主体部分分为三个层次。由实到虚,环环相

扣,逐步深入。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。

教师:同学们,“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,这一尾声有什么作用?(出示课

件32)

(学生讨论,分析回答。)

学生:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学

习黄河的伟大坚强精神,保卫黄河,保卫中国。

教师:(出示课件33)同学们说一说:诗歌最后两句表达了作者的什么感情?它有怎样

的表达效果?

出示诗句:

我们祖国的英雄儿女,

将要学习你的榜样,

像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

(学生朗读诗句,讨论分析回答。)

学生:用反复的修辞手法,表明了战斗的决心,反复起强调作用,表达了作者对民族精

神的赞颂和对战争必胜的信心。

教师点拨:方法指导(出示课件34)

①反复:为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种修辞格叫

反复。

②作用:反复具有突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感等多方面的修辞作用。

③答题模板:运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了……强烈表达了……之情。

五、深读课文,合作探究

教师:同学们,回顾全文,诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(出示课件35)

(学生朗读诗歌,讨论分析回答。)

学生:①自然特点:气势磅礴、惊涛澎湃、九曲连环、绵延万里;

学生:②在历史上对中华民族的贡献:中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族。

教师追问:他借歌颂黄河表达了什么感情?(出示课件35)

学生:表达了作者在中华民族处于危机之时的悲壮情怀和强烈的爱国激情。

教师:这是一首风格豪迈的诗歌,作者在赞颂黄河之前为什么还要‘'望"黄河呢?(出

示课件36)

(学生朗读诗歌,讨论分析回答。)

学生:在赞颂黄河之前先“望”黄河,是先描写,再歌颂。

学生:作者在歌颂黄河之前,有一个蓄势阶段,“望”中既有写实的成分,也有雄奇瑰丽

的想象;条理清楚、章法严谨,为后面的歌颂做了很好的铺垫。

教师:同学们,重读课文,看看文中作者是怎样抒发对黄河的赞颂之情的,找出你认为

写得好的句子,把你的想法批注下来。(出示课件37)

出示诗句:(出示课件37)

从昆仑山下

奔向黄海之边;

把中原大地

劈成南北两面。

(学生朗读诗句,讨论分析回答。)

学生:“劈”字形象地写出了黄河把中原大地分成了南北两面,显得有气势、有力量。

教师:同学们,你认为这首诗的抒情方式属于哪一种?为什么?(出示课件38)

(学生讨论,教师点拨。)

预设:本诗属于直接抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、

气势宏伟的形象,并且处处以“啊!黄河!”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄

浑豪迈之美。

教师:同学们,我们学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争。下面让我们以“作

者写黄河,就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言,以此颂扬伟大的黄河吧。(出示

课件39)

(学生讨论,教师点拨。)

预设:①作者写黄河,就是写黄河是我们中华民族的摇篮,中华儿女因为你而骄傲自豪!

预设:②作者写黄河,就是写黄河的苦难史,就是写中华民族的屈辱史。

预设:③作者写黄河,就是写黄河是我们伟大的母亲河!

预设:④作者写黄河,就是写黄河以她不朽的流淌,构筑成了中华民族的主动脉。

教师:同学们,请你们联系生活实际及时代背景,谈谈今天我们学习这首诗歌的现实意

义。(出示课件40)

(学生讨论,分析回答。)

学生:在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族的英雄儿女,维护了祖国的

尊严,我们为民族自豪、为祖国歌唱。

学生:让我们以黄河为榜样,团结奋斗,为使我们跻身于世界民族之林而贡献自己的力量。

教师:近年来,人们越来越重视对环境的维护和治理。请你设计一则公益广告或广告词,

呼吁人们保护母亲河,维护其生态环境。(出示课件41)

(学生自主讨论分析。)

学生:①九曲黄河一份情,两岸绿林四季青。

②黄河清,天下平。

③爱护黄河,就是爱护自己的母亲!

④长江黄河两大江,犹如人类父母亲。

五、课堂小结

1.这课我们已经学习完了,下面请你们概括归纳一下主题。

(教师要求一至两名学生归纳,最后教师指正。)

预设:(出示课件42)这首诗借助歌颂黄河来歌颂中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈

的意志,激发中华儿女的自豪感和自信心,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,

保卫中国。

2.同学们,通过这课的学习,我们有着怎样的感悟呢?

(师生共同讨论,最后教师指正。)

预设1:(出示课件43)感悟一:黄河是我们的母亲河,它养育了伟大的中华民族,哺育

了世世代代的中华儿女,它用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障,它是中华民族发展的历史

见证。

预设2:(出示课件43)感悟二:我们中华儿女要继承黄河伟大而坚强的精神,坚信不管

是雪灾、地震,还是金融危机,都压不垮伟大的中国人民。

3.我们一起明晰一下这课的写法,即体会它的写作特色。

预设1:(出示课件44)❶比喻、象征手法的运用。

对黄河的“颂”是通过三类比喻逐层展开的。

作者首先把黄河比作“中华民族的摇篮”“五千年的古国文化”的发源地,高度赞扬了黄

河在历史发展进程中的孕育作用。”多少英雄的故事,在你的身边扮演”,突出了黄河在历史进

程中的伟大影响力。

接着作者把黄河比作“一个巨人”“民族的屏障”,写出了黄河的形象。“筑成我们民族的

屏障”,将黄河的呵护作用具体化了。

最后作者把黄河比作“民族的伟大精神”“伸出千万条铁的臂膀”,写出了黄河不可阻挡

的气势,”将要在你的哺育下/发扬滋长”,体现了黄河在精神上对中华民族的滋润作用。

预设2:(出示课件45)❷音韵明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。

全诗以短句为主,兼以长句,长短结合,自由奔放且错落有致。在韵脚上,隔二三句押韵,

形成了自然和谐的韵律。如三个“啊!黄河!”反复出现,与后面的比喻句结合,体现了全诗的

感情基调。全篇语言韵律响亮、节奏铿锵,读起来朗朗上口。尤其独特的是巧妙地运用双声叠

韵词,大大增强了语言的表现力,形成绘声绘形、美妙动听的特殊艺术效果。

预设3:(出示课件46)❸注重刻画黄河形象的气势美。

诗中“黄河滚滚”“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”等句,在读者面前

展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

4.板书设计。(出示课件47)

序曲——黄河伟大坚强

「望——势不可当坚

疔一主体一-文化摇篮强

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