2019教科版 高中信息技术 选择性必修5 三维设计与创意《第1单元 三维设计概述》大单元整体教学设计2020课标

教科版高中信息技术选择性必修5三维设计与创意《第1单元三维设计概述》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析“三维设计与创意”是高中信息技术选择性必修课程中的重要模块，它侧重于通过三维设计软件的应用，培养学生的空间想象能力、创新思维以及数字化设计与表达能力。本单元的教学内容主要包括“身边的三维设计与创意”、“三维设计及其应用”和“初识三维设计平台”三个部分，旨在通过理论学习与实践操作相结合的方式，让学生深入了解三维设计的基本概念、应用领域及软件操作，同时激发他们对数字化设计与创意的兴趣和热情。身边的三维设计与创意：这部分内容通过引导学生观察和分析日常生活中的三维物品，如水杯等，使他们认识到三维设计的实用性和趣味性。通过设计实践活动，如收集具有创意的水杯并分析其特点，让学生亲身体验三维设计的魅力，并思考设计过程中需要考虑的因素，如功能、造型、色彩和材质等。三维设计及其应用：该部分着重介绍三维设计在不同领域的应用案例，如医疗、建筑、影视、制造等，帮助学生拓宽视野，认识到三维设计技术的重要性和广泛性。通过了解虚拟现实、三维扫描和3D打印等相关技术，学生将进一步理解三维设计技术的综合性和前沿性。初识三维设计平台：此部分内容旨在让学生熟悉三维设计软件的基本功能模块和操作界面，通过实际操作掌握三维建模的基本技能。通过选取适合青少年使用的三维设计软件，如3DOne教育版，学生将学习如何创建标准几何体、调整模型参数、移动旋转几何体等，为后续的三维设计与创意实践打下坚实的基础。（二）单元内容分析本单元的教学内容在逻辑上呈现出由浅入深、由理论到实践的递进关系。通过“身边的三维设计与创意”部分，学生将对三维设计有一个初步的认识和兴趣，为后续学习奠定基础。“三维设计及其应用”部分将进一步深化学生对三维设计的理解，使他们认识到三维设计技术的广泛应用和巨大潜力。“初识三维设计平台”部分则通过实践操作，让学生亲身体验三维设计的魅力，掌握三维建模的基本技能，为将来的数字化设计与创新打下基础。在知识内容方面，本单元涵盖了三维设计的基本概念、应用领域、相关技术以及软件操作等多个方面，形成了一个完整的知识体系。通过实践操作和案例分析，学生将进一步巩固所学知识，提升数字化设计与创新能力。（三）单元内容整合为了实现本单元的教学目标，我们需要将教学内容进行有效整合，形成一个系统、连贯的教学体系。具体来说，可以从以下几个方面进行整合：理论与实践相结合：在理论学习的基础上，注重实践操作，通过案例分析、项目实践等方式，让学生亲身体验三维设计的全过程，加深对三维设计技术的理解和掌握。跨学科整合：将三维设计技术与其他学科内容相结合，如物理、数学、艺术等，通过跨学科整合，拓宽学生的知识面，培养他们的综合素养和创新能力。项目式学习：通过设计一系列与三维设计相关的项目任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，培养他们的团队协作、问题解决和创新能力。评价与反馈：建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现问题、解决问题，不断提升学习效果。通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，促进学生的自我反思和持续改进。二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）信息意识对信息的敏感度：学生应能够敏锐地感知到三维设计技术在日常生活和学习中的应用，认识到三维设计技术的重要性和广泛性。对信息价值的判断力：学生能够评估三维设计技术的价值，理解其在不同领域中的应用优势，以及为社会发展和个人成长带来的积极影响。信息的主动获取：学生能够主动寻求和获取与三维设计技术相关的信息和资源，如三维设计软件、教程、案例等，以满足自己的学习需求。信息的共享与交流：学生愿意与同伴分享自己在三维设计方面的学习经验和成果，通过交流促进共同进步。（二）计算思维问题抽象与形式化表达：学生能够将三维设计问题抽象为数学模型或计算机可处理的形式，用形式化的方法表述问题。算法设计与实现：学生能够设计算法来解决三维设计中的问题，如三维模型的生成、编辑、渲染等，并能够通过编程实现这些算法。系统化解决方案：学生能够针对复杂的三维设计问题，提出系统化的解决方案，考虑各种因素之间的关系和相互影响。自动化与智能化：学生能够利用三维设计软件中的自动化工具和智能化功能，提高设计效率和质量，同时培养对人工智能技术的兴趣和理解。（三）数字化学习与创新数字化学习环境的适应：学生能够适应数字化学习环境，利用三维设计软件和网络资源进行自主学习和协作学习。数字化工具与资源的应用：学生能够熟练掌握三维设计软件的操作技能，运用数字化工具进行三维建模、渲染和动画制作等，同时能够利用网络资源获取学习材料和灵感。创新能力的培养：学生能够结合所学知识和技能，发挥想象力和创造力，设计出具有创意的三维作品，解决实际问题或满足特定需求。知识分享与协作创新：学生能够通过网络平台分享自己的三维设计作品和学习经验，与同伴进行协作创新，共同提升数字化学习与创新能力。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：学生能够认识到在使用三维设计软件和网络资源时需要注意信息安全和隐私保护问题，遵守相关的法律法规和道德规范。知识产权的尊重与保护：学生能够尊重他人的知识产权，不抄袭、不盗用他人的三维设计作品或创意，同时保护自己的知识产权不受侵犯。技术伦理与道德规范的遵守：学生能够在使用三维设计技术时遵守技术伦理和道德规范，不利用技术从事违法、违规或不良行为。4.积极的社会贡献：学生能够利用所学的三维设计技术和知识为社会做出贡献，如参与公益项目、设计具有实用价值的作品等，展现信息技术学科的社会价值。三、学情分析（一）已知内容分析在高中信息技术课程的学习过程中，学生已经具备了一定的信息技术基础知识。在必修模块的学习中，学生已经掌握了计算机的基本操作、数据处理与分析、信息系统的基本概念和原理等内容。特别是在“数据与计算”模块中，学生已经学习了算法与程序实现，对编程有了一定的了解和实践经验。在“信息系统与社会”模块中，学生也了解了信息系统的组成、功能和应用，对数字化环境有了一定的认知。对于三维设计与创意这一领域，学生可能相对陌生。尽管他们在日常生活中可能接触过三维打印、虚拟现实等概念，但对于三维设计的具体过程、技术原理和应用领域可能并不清楚。在本单元的教学中，需要首先帮助学生建立对三维设计的初步认识，然后逐步深入，引导他们掌握三维设计的基本技能和应用方法。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要包括“身边的三维设计与创意”、“三维设计及其应用”和“初识三维设计平台”三个部分。身边的三维设计与创意：这一部分主要通过分析日常生活中的三维物品（如水杯）来引导学生了解三维设计与创意的基本含义。学生需要学习如何分析三维物品的几何特点、功能、造型、色彩和材质等因素，并尝试进行简单的三维设计创意。三维设计及其应用：这一部分旨在让学生了解三维设计在不同领域的应用，以及三维设计及相关技术的发展历程。学生需要通过案例分析，理解三维设计在社会生产生活中的重要作用，并思考如何将三维设计应用于自己的学习和生活中。初识三维设计平台：这一部分主要介绍三维设计平台的基本功能模块和基础操作。学生需要学会使用三维设计软件，了解三维坐标的意义，掌握标准几何体的创建和编辑方法，并能够尝试利用三维设计软件制作简单的三维模型。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中生已经具备较强的逻辑思维能力，能够理解和分析复杂的问题。在三维设计中，学生需要运用逻辑思维能力来构建三维模型的空间结构，理解三维坐标系的概念，以及进行三维模型的编辑和修改。动手实践能力：信息技术课程注重培养学生的动手实践能力。在本单元的学习中，学生需要通过实践操作来掌握三维设计软件的使用方法和技巧。学生需要具备一定的动手实践能力和耐心细致的操作习惯。创新能力：三维设计是一个充满创意的领域。学生需要具备创新能力，能够结合所学知识和技能，发挥自己的想象力和创造力，设计出具有个性化和创新性的三维作品。自主学习能力：在信息技术快速发展的今天，学生需要具备自主学习能力，能够不断跟进新技术的发展和应用。在本单元的学习中，学生需要通过自主学习来掌握三维设计的相关知识和技能，并能够利用网络资源进行拓展学习。（四）学习障碍突破策略建立直观认识：对于三维设计这一相对陌生的领域，学生可能难以直接理解其概念和原理。教师可以通过展示三维设计作品、播放三维设计过程视频等方式，帮助学生建立对三维设计的直观认识，激发他们的学习兴趣和热情。分解复杂任务：三维设计是一个涉及多个环节和步骤的复杂过程。为了降低学习难度，教师可以将复杂任务分解为若干个小任务，逐步引导学生完成。例如，在学习三维设计软件的使用时，可以先从简单的界面操作开始，再逐步深入到模型的创建、编辑和修改等高级功能。强化实践操作：三维设计是一门实践性很强的课程。为了提高学生的实践能力，教师需要安排足够的实践环节，让学生亲自动手操作三维设计软件，进行模型的设计和制作。教师还需要及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误、改进方法。鼓励创新思维：在三维设计中，创新思维是非常重要的。教师可以鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试设计具有个性化和创新性的三维作品。教师还可以通过组织作品展示、评选优秀作品等方式，激发学生的创新热情和积极性。提供学习资源：为了帮助学生更好地学习三维设计相关知识和技能，教师需要提供丰富的学习资源，包括教材、教辅资料、网络视频、在线课程等。这些资源可以帮助学生拓展知识面、深化理解程度，并提高学习效果。加强师生互动：在教学过程中，教师需要加强与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和困惑，并给予针对性的指导和帮助。教师还可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生的互动和交流，提高他们的协作能力和团队精神。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习基础和学习能力，制定更加科学合理的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。在本单元的教学中，教师需要注重培养学生的逻辑思维能力、动手实践能力、创新能力和自主学习能力，同时提供丰富的学习资源和加强师生互动，以激发学生的学习兴趣和热情，促进他们的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“探索三维设计与创意，提升数字时代的创新能力”。通过这一主题，学生将深入了解三维设计的基本原理、应用领域以及技术实现，掌握三维设计软件的基本操作，培养学生的创新思维、数字化学习与创新能力，同时强化信息意识和社会责任感。五、大单元目标叙写（一）信息意识学生能够认识到三维设计与创意在数字化时代的重要性，理解三维设计技术对个人学习和生活的影响。学生能够敏锐地察觉三维设计技术的发展趋势，主动关注三维设计领域的最新动态和成果。学生能够根据实际需求，主动寻求并获取三维设计相关的信息和资源，提高信息筛选和判断的能力。（二）计算思维学生能够运用形式化方法描述三维设计问题，将复杂的设计问题抽象为可计算的模型。学生能够采用模块化和系统化方法设计三维作品，合理选择和应用三维设计软件中的工具和功能。学生能够通过逻辑推理和算法设计，解决三维设计过程中的技术难题，优化设计方案。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，掌握三维设计软件的基本操作，利用数字化工具进行三维模型的设计、创建和修改。学生能够结合所学知识和技能，创造性地提出三维设计创意，设计出具有个人特色的三维作品。学生能够利用数字化资源，开展协作学习和知识分享，共同提升三维设计与创意能力。（四）信息社会责任学生能够遵守三维设计领域的伦理道德和法律法规，尊重他人的知识产权，不抄袭、不剽窃他人作品。学生能够积极传播三维设计技术的正能量，推动三维设计技术在生活、学习和工作中的应用。学生能够关注三维设计技术对环境和社会的影响，提出可持续发展的设计理念和方案。六、大单元教学重点三维设计的基本原理：帮助学生理解三维设计的基本概念、要素和流程，掌握三维设计软件的基本操作界面和常用工具。三维设计的应用领域：通过案例分析，让学生了解三维设计在不同领域的应用，如教育、建筑、制造、影视等，拓宽学生的视野。三维设计软件的操作实践：通过具体的任务和项目，引导学生动手实践，掌握三维设计软件的基本操作方法，培养学生的实践能力和创新能力。三维设计创意的培养：鼓励学生发挥想象力，结合所学知识和技能，提出具有个人特色的三维设计创意，设计出富有创意的三维作品。七、大单元教学难点三维设计思维的培养：如何帮助学生从二维思维转变为三维思维，学会从多个角度观察和思考三维对象，是教学中的一个难点。三维设计软件操作的复杂性：三维设计软件通常具有复杂的操作界面和众多的功能工具，学生需要花费较多的时间和精力来熟悉和掌握。三维设计创意的激发：如何激发学生的创造力和想象力，让他们能够提出具有创新性和实用性的三维设计创意，是教学中的另一个难点。三维设计伦理道德的把握：在三维设计过程中，如何引导学生遵守伦理道德和法律法规，尊重他人的知识产权，不抄袭、不剽窃他人作品，也是教学中需要注意的问题。为了克服这些教学难点，教师需要采取多种教学策略和方法，如案例教学、项目驱动、合作学习、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习和协作学习能力。教师还需要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学计划和方法，确保教学效果和质量。在具体的教学过程中，教师可以按照以下步骤进行：引入阶段：通过展示三维设计的优秀作品和应用案例，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们了解三维设计的基本概念和原理。讲解阶段：详细讲解三维设计软件的基本操作界面和常用工具，通过演示和练习帮助学生掌握三维设计的基本技能。实践阶段：设计具体的任务和项目，引导学生动手实践，进行三维模型的设计、创建和修改。在实践过程中，教师要关注学生的操作过程和结果，及时给予指导和反馈。创意阶段：鼓励学生发挥想象力，结合所学知识和技能，提出具有个人特色的三维设计创意。教师可以组织学生进行创意交流和分享，共同提升三维设计创意能力。评价阶段：对学生的三维设计作品进行评价和反馈，肯定他们的优点和进步，指出存在的问题和不足，提出改进建议。教师还可以引导学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思和协作能力。通过这样的教学过程，学生将能够深入了解三维设计与创意的基本原理和应用领域，掌握三维设计软件的基本操作方法，培养创新思维和数字化学习与创新能力，同时强化信息意识和社会责任感。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学目标设定将紧密围绕《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中的学科核心素养，旨在通过“三维设计与创意”的教学内容，全面提升学生的信息素养。具体目标包括以下几个方面：（一）信息意识敏锐感知三维设计的信息价值：学生能够认识到三维设计在日常生活、学习及未来职业发展中的重要性和广泛应用，能够主动关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势。准确判断三维设计信息的质量：在面对各种三维设计作品时，学生能够根据作品的功能性、创新性、美观性等多个维度，准确判断其信息质量和价值，为个人的学习和创作提供参考。有效利用三维设计信息解决问题：学生能够将三维设计信息应用于实际问题解决中，通过获取、分析和利用三维设计资源，提升问题解决的能力和效率。（二）计算思维抽象与建模：学生能够运用计算思维的方法，将复杂的现实世界对象抽象为三维设计模型，通过构建模型来理解和解决实际问题。算法与自动化：在三维设计过程中，学生能够设计并实现算法，利用计算机软件自动完成重复性或复杂性的设计任务，提高设计效率。系统化与迭代优化：学生能够以系统化的思维看待三维设计过程，通过不断迭代和优化设计方案，提升作品的质量和创新性。（三）数字化学习与创新适应数字化学习环境：学生能够熟练掌握三维设计软件和相关工具的使用，适应数字化学习环境，为三维设计与创意的实现提供技术支持。利用数字化资源自主学习：学生能够主动利用网络资源、在线教程等数字化资源，自主学习三维设计的相关知识和技能，不断提升个人的设计能力和创作水平。创新与实践：在三维设计实践中，学生能够发挥创新思维，尝试将新技术、新理念融入设计作品中，创作出具有独特性和创新性的三维设计作品。（四）信息社会责任遵守信息法律法规：在三维设计过程中，学生能够遵守信息法律法规，尊重知识产权，不侵犯他人的合法权益。维护信息安全：学生能够意识到信息安全的重要性，采取有效措施保护个人和集体的信息安全，防止信息泄露和滥用。积极承担社会责任：通过三维设计与创意的实践，学生能够关注社会热点问题，利用三维设计技术为社会公益、环境保护等事业做出贡献，积极承担社会责任。教学重点与难点教学重点三维设计的基本概念和原理：包括三维空间的概念、三维设计的基本要素、三维设计软件的基本操作等。三维设计的应用领域和案例：通过分析三维设计在不同领域的应用案例，让学生了解三维设计的广泛应用和重要价值。三维设计软件的操作与实践：通过实践操作，让学生掌握三维设计软件的基本功能和操作方法，提升三维设计技能。教学难点如何将复杂现实世界对象抽象为三维设计模型：这需要学生具备较强的抽象思维和建模能力，能够将现实世界中的复杂对象简化为计算机可处理的三维模型。如何设计和实现具有创新性的三维设计作品：这要求学生不仅掌握三维设计的基本技能，还需要具备创新思维和实践能力，能够在设计过程中融入新的想法和理念。如何平衡三维设计的艺术性与技术性：三维设计作品既要具有美观性和艺术性，又要符合技术要求和实用性。如何在两者之间找到平衡点，是学生在三维设计过程中需要面对的一个重要问题。教学策略与方法教学策略项目式学习：通过设计一系列与三维设计相关的项目任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握三维设计的知识和技能。项目任务应具有层次性和递进性，逐步提升学生的三维设计能力。案例教学：通过分析三维设计在不同领域的应用案例，让学生了解三维设计的实际应用和效果。案例应具有典型性和代表性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。合作学习：鼓励学生组成小组进行合作学习，共同完成项目任务。通过小组内的交流和协作，促进学生之间的相互学习和共同进步。教学方法讲授与演示：通过教师的讲授和演示，让学生掌握三维设计的基本概念和原理、三维设计软件的基本操作等基础知识。实践操作：通过学生的实践操作，让学生熟练掌握三维设计软件的使用方法和技巧，提升三维设计技能。讨论与交流：组织学生进行小组讨论和交流活动，让学生分享自己的设计思路和经验教训，促进学生的相互学习和启发。评价与反馈：建立有效的评价机制，及时对学生的学习成果进行评价和反馈。评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程和学习态度。教学过程设计第1课时：三维设计概述导入新课：通过展示一些具有创意的三维设计作品，激发学生的学习兴趣和好奇心。讲授新知：介绍三维设计的基本概念、原理和应用领域，让学生了解三维设计的重要性和广泛应用。案例分析：分析一些典型的三维设计案例，让学生了解三维设计的实际应用和效果。课堂练习：让学生尝试使用一些简单的三维设计软件工具，感受三维设计的魅力。第2-3课时：三维设计软件基础操作复习旧知：回顾上一课时学习的三维设计基本概念和原理。讲授新知：介绍三维设计软件的基本功能和操作方法，包括界面布局、工具栏使用、模型创建和编辑等。实践操作：通过具体的案例和任务，让学生动手操作三维设计软件，掌握软件的基本使用方法。课堂练习：设计一些简单的练习任务，让学生巩固所学知识和技能。第4-5课时：三维设计建模实践复习旧知：回顾上一课时学习的三维设计软件基础操作。项目任务：设计一个具体的三维设计项目任务，如设计一个水杯模型。实践操作：让学生分组进行实践操作，完成项目任务。教师在此过程中提供指导和帮助。成果展示与评价：让学生展示自己的设计成果，并进行相互评价和讨论。教师对学生的设计成果进行总结和点评。第6-7课时：三维设计创意与实践复习旧知：回顾前几课时学习的三维设计基础知识和技能。创意激发：通过一些创意激发的活动或案例，引导学生发挥创新思维，尝试将新想法融入三维设计中。实践操作：让学生自主选择或设计一个具有创新性的三维设计项目任务，进行实践操作。成果展示与分享：让学生展示自己的设计成果，并进行分享和交流。鼓励学生对他人的设计成果提出建设性的意见和建议。第8课时：三维设计与社会责任复习旧知：回顾整个单元学习的三维设计知识和技能。讨论与交流：组织学生进行讨论和交流活动，探讨三维设计在社会发展中的作用和责任。案例分析：分析一些涉及三维设计的社会热点问题或案例，引导学生思考如何利用三维设计技术为社会做出贡献。总结与反思：对整个单元的学习进行总结和反思，让学生回顾自己的学习过程和收获，思考未来的学习和发展方向。通过以上教学过程的设计和实施，旨在全面提升学生的信息素养和三维设计能力，培养学生的创新精神和实践能力，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修5《三维设计与创意》第1单元《三维设计概述》的教学内容，设定以下教学目标：（一）信息意识增强对三维设计信息的敏感度：学生能够识别并理解三维设计在日常生活、学习和工作中的应用场景及其重要性。提升对三维设计信息的价值判断力：学生能够对获取到的三维设计信息进行合理分析，评估其创意、实用性和可行性。（二）计算思维形式化表达三维设计问题：学生能够运用形式化的方法描述三维设计问题，包括结构、空间、材质等方面的要求。模型化解决三维设计问题：学生能够建立三维设计的数学模型，并通过计算机辅助设计软件进行模型化表达。自动化实现三维设计：学生能够利用三维设计软件自动化生成设计模型，并进行调整和优化。（三）数字化学习与创新适应数字化学习环境：学生能够熟练掌握三维设计软件的操作，适应数字化三维设计的学习环境。利用数字化工具解决问题：学生能够利用三维设计软件等数字化工具进行创意设计和模型制作，解决实际问题。创新三维设计作品：学生能够结合个人创意和实际需求，设计出具有创新性的三维作品。（四）信息社会责任遵守三维设计伦理规范：学生能够理解并遵守三维设计中的伦理道德规范，尊重他人的知识产权。关注三维设计对社会的影响：学生能够认识到三维设计技术对社会发展的积极作用，并关注其可能带来的伦理和社会问题。二、学习目标（一）信息意识了解三维设计在日常生活中的广泛应用及其重要性。学会识别和分析三维设计信息，评估其创意和实用性。（二）计算思维掌握用形式化方法描述三维设计问题的技能。能够运用三维设计软件建立三维设计模型，并进行模型化表达。学会利用三维设计软件进行自动化设计，调整和优化设计模型。（三）数字化学习与创新熟练掌握三维设计软件的操作，适应数字化学习环境。能够利用三维设计软件等数字化工具进行创意设计和模型制作。结合个人创意和实际需求，设计出具有创新性的三维作品。（四）信息社会责任理解并遵守三维设计中的伦理道德规范，尊重知识产权。关注三维设计技术对社会发展的影响，思考其可能带来的伦理和社会问题。三、评价目标设定（一）信息意识评价学生对三维设计信息的敏感度：通过观察学生在课堂上的表现，评估其是否能够快速识别并理解三维设计在日常生活中的应用场景及其重要性。评价学生对三维设计信息的价值判断力：通过小组讨论和案例分析，评估学生是否能够对获取到的三维设计信息进行合理分析，评估其创意、实用性和可行性。（二）计算思维评价学生形式化表达三维设计问题的能力：通过检查学生的设计文档和模型描述，评估其是否能够用形式化的方法准确描述三维设计问题。评价学生模型化解决三维设计问题的能力：通过观察学生在三维设计软件中的操作过程，评估其是否能够建立合理的三维设计模型，并进行模型化表达。评价学生自动化实现三维设计的能力：通过检查学生的设计作品和模型调整记录，评估其是否能够利用三维设计软件自动化生成设计模型，并进行有效的调整和优化。（三）数字化学习与创新评价学生适应数字化学习环境的能力：通过观察学生在课堂上的表现，评估其是否能够熟练掌握三维设计软件的操作，适应数字化三维设计的学习环境。评价学生利用数字化工具解决问题的能力：通过检查学生的设计作品和创意过程，评估其是否能够利用三维设计软件等数字化工具进行创意设计和模型制作，解决实际问题。评价学生创新三维设计作品的能力：通过组织作品展示和评审活动，评估学生是否能够结合个人创意和实际需求，设计出具有创新性的三维作品。（四）信息社会责任评价学生对三维设计伦理规范的遵守情况：通过检查学生的设计作品和创意过程，评估其是否能够理解并遵守三维设计中的伦理道德规范，尊重他人的知识产权。评价学生对三维设计对社会影响的关注度：通过小组讨论和案例分析，评估学生是否能够认识到三维设计技术对社会发展的积极作用，并关注其可能带来的伦理和社会问题。四、评价内容与方式（一）信息意识课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估其是否能够快速识别并理解三维设计在日常生活中的应用场景及其重要性。小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对三维设计信息的理解和分析，评估其信息价值判断力。（二）计算思维设计文档检查：检查学生的设计文档和模型描述，评估其是否能够用形式化的方法准确描述三维设计问题。软件操作观察：观察学生在三维设计软件中的操作过程，评估其是否能够建立合理的三维设计模型，并进行模型化表达。作品调整记录：检查学生的设计作品和模型调整记录，评估其是否能够利用三维设计软件自动化生成设计模型，并进行有效的调整和优化。（三）数字化学习与创新软件操作考核：通过软件操作考核的方式，评估学生是否熟练掌握三维设计软件的操作。设计作品评审：组织作品展示和评审活动，评估学生利用三维设计软件等数字化工具进行创意设计和模型制作的能力。创意过程记录：检查学生的创意过程记录，评估其是否能够结合个人创意和实际需求，设计出具有创新性的三维作品。（四）信息社会责任设计作品检查：检查学生的设计作品，评估其是否能够理解并遵守三维设计中的伦理道德规范，尊重他人的知识产权。案例分析讨论：组织学生进行案例分析讨论，评估其是否能够认识到三维设计技术对社会发展的积极作用，并关注其可能带来的伦理和社会问题。五、评价实施与反馈（一）评价实施过程性评价：在教学过程中，通过课堂观察、小组讨论、软件操作观察等方式，对学生的学习过程进行持续评价。总结性评价：在课程结束时，通过设计文档检查、作品调整记录、软件操作考核、设计作品评审等方式，对学生的学习成果进行总结性评价。（二）反馈机制即时反馈：在教学过程中，教师及时对学生的表现给予反馈，指出存在的问题和改进的方向。综合评价反馈：在课程结束时，教师根据学生的总结性评价结果，给出综合评价反馈，帮助学生明确自己的优势和不足，为今后的学习提供参考。通过以上学业评价设计，旨在全面、客观地评估学生在选择性必修5《三维设计与创意》第1单元《三维设计概述》学习过程中的表现和成果，促进其信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任感的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元的教学实施将围绕“三维设计与创意”这一主题，通过“身边的三维设计与创意”、“三维设计及其应用”和“初识三维设计平台”三个子主题的学习，全面提升学生的信息素养，特别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。在教学过程中，将采用项目式学习、探究式学习等多种教学方法，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。二、教学目标设定（一）信息意识目标描述：学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态，理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值，具备对三维设计相关信息的敏感度和判断力。具体表现：能够识别并获取与三维设计相关的有效信息。能够分析三维设计信息对学习和生活的影响，判断其真实性、准确性和目的性。能够主动分享和传播三维设计的价值和意义，提高信息社会的参与度。（二）计算思维目标描述：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，进行三维设计的问题抽象、特征提取、模型构建和数据组织，形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。具体表现：能够将三维设计问题抽象为数学模型，并用形式化的方法表述。能够运用三维设计软件进行模型的构建、修改和优化。能够利用算法和程序设计实现三维设计的自动化和智能化。（三）数字化学习与创新目标描述：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行三维设计的学习与实践，创造性地解决问题，形成创新作品，提升数字化学习与创新能力。具体表现：能够熟练使用三维设计软件进行模型设计、渲染和输出。能够利用网络资源和学习平台进行自主学习和协作学习，分享和交流学习成果。能够结合实际需求，运用三维设计技术进行创新设计和实践，形成具有实用价值的作品。（四）信息社会责任目标描述：学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护，积极维护信息社会的健康和可持续发展。具体表现：能够了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范。能够在三维设计过程中注重信息安全和隐私保护，防止信息泄露和滥用。能够尊重他人的知识产权，不抄袭、不侵权，积极维护良好的学术氛围和创新环境。三、教学结构图三维设计与创意||||身边的三维设计与创意三维设计及其应用初识三维设计平台|||设计分析应用领域调研三维设计平台操作|||功能、造型、色彩、材质医疗、建筑、影视、制造等领域软件功能模块、基本操作|模型创建与修改|作品展示与评价四、具体教学实施步骤（一）身边的三维设计与创意（2课时）教学目标：分析水杯等日常用品的三维设计特点，理解三维设计与创意的基本含义。掌握三维设计在功能、造型、色彩和材质等方面的创意分析方法。教学过程：导入新课（5分钟）展示具有创意的水杯图片或实物，引导学生观察并思考三维设计的要素和创意点。设计分析（15分钟）教师讲解水杯的三维设计要素，包括功能、造型、色彩和材质等。学生分组讨论并填写水杯设计简析表，分析不同水杯的创意点。创意实践（30分钟）学生以个人或小组为单位，设计一款具有创意的水杯，并绘制简图。分享设计成果，互相评价并提出改进建议。课堂小结（5分钟）总结三维设计的基本要素和创意分析方法。布置作业：收集更多三维设计作品，分析其创意点。（二）三维设计及其应用（2课时）教学目标：了解三维设计在不同领域的应用案例和优点。分析三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。教学过程：案例分享（15分钟）学生分组展示事先收集的三维设计应用案例，包括医疗、建筑、影视、制造等领域。分析每个案例的应用内容和优点。讨论与交流（20分钟）学生分组讨论三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。分享讨论结果，形成小组报告。技术调研（20分钟）学生上网查找资料或亲身体验，了解虚拟现实、三维扫描和3D打印等三维设计相关技术。填写技术讨论列表，总结每项技术的设备、应用和理解。课堂小结（5分钟）总结三维设计在不同领域的应用和优点。布置作业：思考三维设计技术如何应用于学习和生活中。（三）初识三维设计平台（2课时）教学目标：认识三维设计平台的基本功能模块及其基础操作。学会利用三维设计软件创建和修改三维模型。教学过程：软件介绍（10分钟）教师介绍常用的三维设计软件及其特点，推荐适合学生的软件版本。学生上网搜索并下载三维设计软件，安装到计算机上。平台操作（20分钟）教师演示三维设计软件的基本功能模块和操作方法。学生跟随演示进行实践操作，熟悉软件界面和常用工具。模型创建（30分钟）学生以水杯为例，利用三维设计软件创建三维模型。教师巡回指导，解决学生在操作过程中遇到的问题。作品展示与评价（15分钟）学生展示自己创建的三维模型作品，互相评价并提出改进建议。教师总结点评，强调三维设计的基本原则和技巧。课堂小结（5分钟）总结三维设计平台的基本操作方法和模型创建技巧。布置作业：利用三维设计软件设计一款具有创意的三维作品。五、单元学习评价评价方式：过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和创新能力，记录学生在实践操作中的表现和问题。作品评价：评价学生设计的三维作品，包括创意性、实用性、美观性和技术难度等方面。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。评价内容：信息意识：评价学生对三维设计领域信息的敏感度和判断力。计算思维：评价学生在三维设计过程中的抽象能力、模型构建能力和算法应用能力。数字化学习与创新：评价学生利用数字化工具和资源进行三维设计学习与实践的能力，以及创新设计和解决问题的能力。信息社会责任：评价学生在三维设计过程中遵守法律法规和伦理道德规范的情况，以及信息安全和知识产权保护的意识。六、单元学习总结通过本单元的学习，学生应该能够：理解三维设计与创意的基本含义，掌握三维设计在功能、造型、色彩和材质等方面的创意分析方法。了解三维设计在不同领域的应用案例和优点，分析三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。认识三维设计平台的基本功能模块及其基础操作，学会利用三维设计软件创建和修改三维模型。提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等信息技术学科核心素养。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。还应关注学生的学习差异和个性化需求，提供有针对性的指导和支持。十一、大情境、大任务创设教学目标设定（一）信息意识目标描述：学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态，理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值，具备对三维设计相关信息的敏感度和判断力。具体表现：能够识别并获取与三维设计相关的有效信息。能够分析三维设计信息对学习和生活的影响，判断其真实性、准确性和目的性。能够主动分享和传播三维设计的价值和意义，提高信息社会的参与度。（二）计算思维目标描述：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，进行三维设计的问题抽象、特征提取、模型构建和数据组织，形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。具体表现：能够将三维设计问题抽象为数学模型，并用形式化的方法表述。能够运用三维设计软件进行模型的构建、修改和优化。能够利用算法和程序设计实现三维设计的自动化和智能化。（三）数字化学习与创新目标描述：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行三维设计的学习与实践，创造性地解决问题，形成创新作品，提升数字化学习与创新能力。具体表现：能够熟练使用三维设计软件进行模型设计、渲染和输出。能够利用网络资源和学习平台进行自主学习和协作学习，分享和交流学习成果。能够结合实际需求，运用三维设计技术进行创新设计和实践，形成具有实用价值的作品。（四）信息社会责任目标描述：学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护，积极维护信息社会的健康和可持续发展。具体表现：能够了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范。能够在三维设计过程中注重信息安全和隐私保护，防止信息泄露和滥用。能够尊重他人的知识产权，不抄袭、不侵权，积极维护良好的学术氛围和创新环境。大情境、大任务创设大情境：随着数字化时代的到来，三维设计技术已经渗透到我们生活的方方面面，从医疗、建筑到影视、制造等各个领域，三维设计正改变着我们的世界。在这个背景下，作为未来社会的一员，学生们需要掌握三维设计的基本知识与技能，理解其背后的原理与应用，并能够运用这些知识进行创新设计，为信息社会的发展贡献自己的力量。大任务：项目主题：三维设计创新实践任务目标：通过本项目的学习与实践，学生能够理解三维设计的基本原理与应用领域，掌握三维设计软件的基本操作，能够独立完成三维模型的设计与制作，并结合实际需求进行创新设计，形成具有实用价值的作品。任务内容：任务一：认识三维设计与创意子任务1.1：观察与分析活动内容：展示具有创意的水杯图片或实物，引导学生观察并思考三维设计的要素和创意点。教学目标：信息意识：提高学生对三维设计信息的敏感度，理解其应用价值。计算思维：培养学生观察、分析和抽象问题的能力。评价方式：课堂讨论与观察记录。子任务1.2：设计实践活动内容：学生以个人或小组为单位，设计一款具有创意的水杯，并绘制简图。教学目标：数字化学习与创新：通过实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。信息社会责任：引导学生关注设计的实用性和用户需求。评价方式：作品展示与评价，包括创意性、实用性等方面。任务二：了解三维设计的应用领域子任务2.1：案例分享活动内容：学生分组展示事先收集的三维设计应用案例，包括医疗、建筑、影视、制造等领域。教学目标：信息意识：拓宽学生的视野，了解三维设计在不同领域的应用。计算思维：通过案例分析，培养学生的抽象思维和问题解决能力。评价方式：小组报告与课堂讨论。子任务2.2：技术调研活动内容：学生上网查找资料或亲身体验，了解虚拟现实、三维扫描和3D打印等三维设计相关技术。教学目标：数字化学习与创新：培养学生利用网络资源进行自主学习和协作学习的能力。信息社会责任：引导学生关注技术的最新发展动态，理解其对信息社会的影响。评价方式：技术讨论列表与调研报告。任务三：初识三维设计平台子任务3.1：软件介绍与操作活动内容：教师介绍常用的三维设计软件及其特点，演示软件的基本功能模块和操作方法。学生跟随演示进行实践操作。教学目标：数字化学习与创新：通过实践操作，掌握三维设计软件的基本操作。信息社会责任：引导学生遵守软件使用的法律法规和伦理道德规范。评价方式：课堂操作记录与作品展示。子任务3.2：模型创建活动内容：学生以水杯为例，利用三维设计软件创建三维模型。教师巡回指导，解决学生在操作过程中遇到的问题。教学目标：计算思维：通过模型创建，培养学生的抽象思维和模型构建能力。数字化学习与创新：通过实践活动，提升学生的动手能力和创新能力。评价方式：作品展示与评价，包括模型的准确性、美观性等方面。任务四：三维设计创新实践子任务4.1：需求分析与方案设计活动内容：学生结合实际需求，进行三维设计的需求分析，并制定设计方案。教学目标：计算思维：培养学生的问题抽象和方案设计能力。数字化学习与创新：通过需求分析，激发学生的创新思维。评价方式：设计方案报告与课堂讨论。子任务4.2：模型制作与优化活动内容：学生根据设计方案，利用三维设计软件制作三维模型，并进行优化调整。教学目标：计算思维：通过模型制作，提升学生的模型构建和问题解决能力。数字化学习与创新：通过优化调整，培养学生的精益求精的精神和创新能力。评价方式：作品展示与评价，包括模型的准确性、美观性、实用性等方面。子任务4.3：成果展示与分享活动内容：学生展示自己设计的三维模型作品，并进行分享和交流。教学目标：数字化学习与创新：通过成果展示，提升学生的自信心和表达能力。信息社会责任：通过分享交流，培养学生的合作意识和团队精神。评价方式：课堂展示与互评。单元学习评价评价方式：过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和创新能力，记录学生在实践操作中的表现和问题。作品评价：评价学生设计的三维作品，包括创意性、实用性、美观性和技术难度等方面。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。评价内容：信息意识：评价学生对三维设计领域信息的敏感度和判断力。计算思维：评价学生在三维设计过程中的抽象能力、模型构建能力和算法应用能力。数字化学习与创新：评价学生利用数字化工具和资源进行三维设计学习与实践的能力，以及创新设计和解决问题的能力。信息社会责任：评价学生在三维设计过程中遵守法律法规和伦理道德规范的情况，以及信息安全和知识产权保护的意识。单元学习总结通过本单元的学习与实践，学生们不仅理解了三维设计的基本原理与应用领域，还掌握了三维设计软件的基本操作，能够独立完成三维模型的设计与制作。更重要的是，学生们在实践活动中培养了创新思维、动手能力和团队合作精神，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。在未来的日子里，希望学生们能够继续关注三维设计及相关技术的发展动态，勇于探索和创新，为信息社会的发展贡献自己的力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：三维设计与创意课时设计：第1课时：身边的三维设计与创意（导入新课与设计分析）第2课时：身边的三维设计与创意（创意实践与分享评价）第3课时：三维设计及其应用（案例分享与讨论交流）第4课时：三维设计及其应用（技术调研与课堂小结）第5课时：初识三维设计平台（软件介绍与平台操作）第6课时：初识三维设计平台（模型创建与作品展示）（二）学习目标（一）信息意识学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态，理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值。学生能够识别并获取与三维设计相关的有效信息，分析三维设计信息对学习和生活的影响，判断其真实性、准确性和目的性。学生能够主动分享和传播三维设计的价值和意义，提高信息社会的参与度。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，进行三维设计的问题抽象、特征提取、模型构建和数据组织，形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。学生能够将三维设计问题抽象为数学模型，并用形式化的方法表述。学生能够运用三维设计软件进行模型的构建、修改和优化。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行三维设计的学习与实践，创造性地解决问题，形成创新作品，提升数字化学习与创新能力。学生能够熟练使用三维设计软件进行模型设计、渲染和输出。学生能够结合实际需求，运用三维设计技术进行创新设计和实践，形成具有实用价值的作品。（四）信息社会责任学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护，积极维护信息社会的健康和可持续发展。学生能够了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范。学生能够在三维设计过程中注重信息安全和隐私保护，防止信息泄露和滥用。（三）评价任务过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和创新能力，记录学生在实践操作中的表现和问题。作品评价：评价学生设计的三维作品，包括创意性、实用性、美观性和技术难度等方面。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对三维设计基本概念、应用领域及软件操作的理解程度。（四）学习过程第1课时：身边的三维设计与创意（导入新课与设计分析）导入新课（5分钟）：展示具有创意的水杯图片或实物，引导学生观察并思考三维设计的要素和创意点。设计分析（15分钟）：教师讲解水杯的三维设计要素，包括功能、造型、色彩和材质等。学生分组讨论并填写水杯设计简析表，分析不同水杯的创意点。第2课时：身边的三维设计与创意（创意实践与分享评价）创意实践（30分钟）：学生以个人或小组为单位，设计一款具有创意的水杯，并绘制简图。分享评价（15分钟）：学生分享设计成果，互相评价并提出改进建议。教师总结点评，强调三维设计的基本原则和技巧。第3课时：三维设计及其应用（案例分享与讨论交流）案例分享（15分钟）：学生分组展示事先收集的三维设计应用案例，包括医疗、建筑、影视、制造等领域。讨论交流（20分钟）：学生分组讨论三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。分享讨论结果，形成小组报告。第4课时：三维设计及其应用（技术调研与课堂小结）技术调研（20分钟）：学生上网查找资料或亲身体验，了解虚拟现实、三维扫描和3D打印等三维设计相关技术。填写技术讨论列表，总结每项技术的设备、应用和理解。课堂小结（5分钟）：总结三维设计在不同领域的应用和优点。第5课时：初识三维设计平台（软件介绍与平台操作）软件介绍（10分钟）：教师介绍常用的三维设计软件及其特点，推荐适合学生的软件版本。学生上网搜索并下载三维设计软件，安装到计算机上。平台操作（20分钟）：教师演示三维设计软件的基本功能模块和操作方法。学生跟随演示进行实践操作，熟悉软件界面和常用工具。第6课时：初识三维设计平台（模型创建与作品展示）模型创建（30分钟）：学生以水杯为例，利用三维设计软件创建三维模型。教师巡回指导，解决学生在操作过程中遇到的问题。作品展示（15分钟）：学生展示自己创建的三维模型作品，互相评价并提出改进建议。教师总结点评，强调三维设计的基本原则和技巧。（五）作业与检测作业：收集更多三维设计作品，分析其创意点。思考三维设计技术如何应用于学习和生活中，并撰写一篇小论文。利用三维设计软件设计一款具有创意的三维作品，并准备在下节课进行展示。检测：通过课堂提问和小组讨论，检测学生对三维设计基本概念和应用领域的理解程度。通过观察学生在课堂上的实践操作，检测其软件使用能力和问题解决能力。通过学生提交的三维设计作品，评价其创意性、实用性、美观性和技术难度。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应该能够：理解三维设计与创意的基本含义，掌握三维设计在功能、造型、色彩和材质等方面的创意分析方法。了解三维设计在不同领域的应用案例和优点，分析三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。认识三维设计平台的基本功能模块及其基础操作，学会利用三维设计软件创建和修改三维模型。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。教师还应关注学生的学习差异和个性化需求，提供有针对性的指导和支持。通过本单元的学习，学生应能够提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等信息技术学科核心素养。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标信息意识：通过三维设计与创意的实践，学生能够敏锐地感知三维设计在日常生活中的应用，认识到其重要性和价值，提高对三维设计敏感相关信息的度和判断力。计算思维：运用计算机科学领域的思想方法，将三维设计问题抽象化、模型化，通过合理的算法和程序实现三维设计，并将这种思维方式迁移到相关问题的解决中。数字化学习与创新：适应数字化学习环境，利用三维设计软件等工具进行学习和实践，创造性地解决问题，形成具有创新性的三维设计作品。信息社会责任：在三维设计过程中，遵守信息法律法规和伦理道德规范，注重信息安全和知识产权保护，积极维护信息社会的健康和可持续发展。学习目标信息意识：了解三维设计在日常生活中的广泛应用，认识到三维设计对社会和个人生活的影响。能够主动获取与三维设计相关的最新信息和技术动态，提高信息敏感度。计算思维：掌握三维设计的基本思想和方法，能够将实际问题抽象为三维模型。运用三维设计软件进行模型构建、修改和优化，形成解决问题的方案。数字化学习与创新：熟练使用三维设计软件进行模型设计、渲染和输出。结合实际需求，运用三维设计技术进行创新设计，形成具有实用价值的作品。信息社会责任：了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范。在三维设计过程中注重信息安全和隐私保护，防止信息泄露和滥用。尊重他人的知识产权，不抄袭、不侵权，积极维护良好的学术氛围和创新环境。作业目标设定信息意识：作业要求学生观察并记录日常生活中三维设计的应用实例，分析其对人们生活的影响，提高学生对三维设计信息的敏感度和判断力。计算思维：设计基于三维设计的任务，要求学生将实际问题抽象为三维模型，并运用三维设计软件进行模型构建和修改，培养学生的抽象能力和模型构建能力。数字化学习与创新：鼓励学生利用三维设计软件进行创新设计，形成具有个性化和实用性的三维作品，提升学生的数字化学习和创新能力。信息社会责任：作业中融入信息法律法规和伦理道德规范的内容，要求学生在设计过程中注重信息安全和知识产权保护，培养学生的信息社会责任意识。学科实践与跨学科学习设计一、学科实践设计（一）实践活动主题“三维设计与创意：探索水杯的无限可能”（二）实践活动目标信息意识：通过实践活动，使学生了解水杯的三维设计在日常生活中的广泛应用，提高对三维设计信息的敏感度和判断力。计算思维：培养学生将实际问题抽象为三维模型的能力，通过三维设计软件实现模型构建和修改。数字化学习与创新：利用三维设计软件进行创新设计，形成具有个性化和实用性的水杯三维作品。信息社会责任：在设计过程中注重信息安全和知识产权保护，培养学生的信息社会责任意识。（三）实践活动内容导入环节（5分钟）展示不同创意的水杯图片或实物，引导学生观察并思考三维设计的要素和创意点。设计分析环节（15分钟）教师讲解水杯的三维设计要素，包括功能、造型、色彩和材质等。学生分组讨论并填写水杯设计简析表，分析不同水杯的创意点。创意实践环节（60分钟）学生以个人或小组为单位，设计一款具有创意的水杯，并绘制简图。学生利用三维设计软件将设计的水杯模型化，进行模型构建和修改。学生在设计过程中注重信息安全和知识产权保护，不抄袭、不侵权。分享与评价环节（20分钟）学生展示自己设计的三维水杯模型，互相评价并提出改进建议。教师总结点评，强调三维设计的基本原则和技巧，同时对学生的信息社会责任意识进行评价。（四）实践活动评价过程性评价：观察学生在实践活动中的参与度、合作精神和创新能力，记录学生在模型构建和修改过程中的表现和问题。作品评价：评价学生设计的三维水杯模型，包括创意性、实用性、美观性和技术难度等方面。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思实践过程中的收获和不足。二、跨学科学习设计（一）跨学科学习主题“三维设计与科学：探索三维打印技术在科学教育中的应用”（二）跨学科学习目标信息意识：了解三维打印技术在科学教育中的应用，认识到其对科学教学和学生创新能力培养的重要性。计算思维：将科学课程中的实际问题抽象为三维模型，通过三维打印技术实现模型构建，培养学生的抽象能力和模型构建能力。数字化学习与创新：结合科学课程内容，利用三维设计软件进行创新设计，通过三维打印技术将设计作品实物化，提升学生的数字化学习和创新能力。信息社会责任：在跨学科学习过程中，注重信息安全和知识产权保护，培养学生的信息社会责任意识。（三）跨学科学习内容科学课程与三维设计的融合选择科学课程中的实际问题，如物理、化学或生物实验中的模型制作需求。引导学生将实际问题抽象为三维模型，利用三维设计软件进行设计。三维打印技术的实践应用介绍三维打印技术的基本原理和操作流程。学生利用三维打印技术将设计的三维模型实物化，进行科学实验或展示。跨学科学习成果展示学生展示跨学科学习的成果，包括三维设计作品和三维打印实物。分享跨学科学习的经验和收获，讨论三维设计与科学教育的融合点和创新点。（四）跨学科学习评价过程性评价：观察学生在跨学科学习过程中的参与度、合作精神和创新能力，记录学生在模型设计、打印和展示过程中的表现和问题。成果评价：评价学生跨学科学习的成果，包括三维设计作品的创意性、实用性和美观性，以及三维打印实物的质量和精度。反思与评价：引导学生进行跨学科学习的反思和评价，总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。通过学科实践和跨学科学习设计，旨在全面提升学生的信息素养，特别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面的能力。通过实践活动和跨学科学习，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《三维设计与创意》第一单元的教学内容，本单元的教学目标设定为：信息意识：学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态，理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值，具备对三维设计相关信息的敏感度和判断力。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，进行三维设计的问题抽象、特征提取、模型构建和数据组织，形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行三维设计的学习与实践，创造性地解决问题，形成创新作品，提升数字化学习与创新能力。信息社会责任：学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护，积极维护信息社会的健康和可持续发展。二、作业目标设定（一）信息意识目标描述：学生能够通过多种渠道获取与三维设计相关的信息，理解三维设计在日常生活中的广泛应用及其对社会、经济、文化等方面的影响。学生能够判断三维设计信息的真实性、准确性和目的性，形成正确的信息筛选和评价能力。具体表现：学生能够主动搜集并整理三维设计领域的最新资讯和技术发展动态，撰写一份三维设计发展报告。学生能够分析三维设计信息对学习和生活的影响，撰写一篇关于三维设计应用价值的短文。（二）计算思维目标描述：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，将三维设计问题抽象为数学模型，并用形式化的方法表述。学生能够利用算法和程序设计实现三维设计的自动化和智能化，提高解决问题的效率。具体表现：学生能够针对一个具体的三维设计问题，设计算法并编写程序，实现三维模型的自动化生成或优化。学生能够利用三维设计软件，通过参数化建模的方法，创建具有特定功能和外观的三维模型。（三）数字化学习与创新目标描述：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行三维设计的学习与实践。学生能够结合实际需求，运用三维设计技术进行创新设计和实践，形成具有实用价值的作品。具体表现：学生能够利用三维设计软件，设计并制作一个具有创意的三维模型作品，如创意水杯、建筑模型等。学生能够结合虚拟现实、三维扫描和3D打印等技术，实现三维模型的可视化展示或实物化制作。（四）信息社会责任目标描述：学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护。学生能够积极维护信息社会的健康和可持续发展，传播正能量和积极信息。具体表现：学生能够了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范，如版权保护、隐私保护等。学生能够在三维设计作品中注明来源和引用，尊重他人的知识产权和劳动成果。三、作业设计作业一：三维设计发展报告作业目标：培养学生的信息意识，提高其对三维设计领域信息的敏感度和判断力。作业内容：学生需要搜集并整理三维设计领域的最新资讯和技术发展动态，包括但不限于三维设计软件、硬件、应用案例等方面的信息。学生需要分析这些信息对三维设计领域的影响，撰写一份三维设计发展报告。报告应包含三维设计领域的现状、发展趋势、挑战与机遇等内容。评价标准：信息的真实性和准确性（20分）报告的结构和逻辑（20分）分析的深度和广度（30分）语言表达和格式规范（30分）作业二：三维设计算法实现作业目标：培养学生的计算思维，提高其利用算法和程序设计解决三维设计问题的能力。作业内容：学生需要选择一个具体的三维设计问题，如三维模型的自动生成、优化等，设计算法并编写程序实现。学生需要详细记录算法的设计思路、实现过程及测试结果，并撰写一份算法实现报告。评价标准：算法的正确性和有效性（30分）程序的稳定性和效率（30分）报告的逻辑性和清晰度（20分）创新性和实用性（20分）作业三：创意三维模型设计作业目标：培养学生的数字化学习与创新能力，提高其利用三维设计软件进行创意设计和实践的能力。作业内容：学生需要利用三维设计软件，设计并制作一个具有创意的三维模型作品。作品可以是任何主题，如创意水杯、建筑模型、机械零件等。学生需要提交三维模型作品及其设计说明文档。设计说明文档应包含设计思路、创作过程、技术难点及解决方案等内容。评价标准：创意性和独特性（30分）模型的复杂度和精细度（30分）设计说明文档的完整性和清晰度（20分）技术实现的效果和难度（20分）作业四：三维设计伦理与法律研究报告作业目标：培养学生的信息社会责任，提高其遵守信息法律法规和伦理道德规范的意识。作业内容：学生需要了解并研究三维设计领域的法律法规和伦理道德规范，如版权保护、隐私保护、数据安全等方面的内容。学生需要撰写一份三维设计伦理与法律研究报告，分析三维设计过程中可能遇到的法律和伦理问题，并提出解决方案和建议。评价标准：法律法规和伦理道德规范的理解程度（30分）问题的准确性和全面性（30分）解决方案的可行性和创新性（20分）报告的逻辑性和清晰度（20分）四、作业实施建议作业布置：教师应根据教学进度和学生的实际情况，合理安排作业的布置时间和要求。教师应向学生明确作业的目标、内容、评价标准及提交方式等信息。作业指导：教师应为学生提供必要的指导和帮助，如提供学习资源、解答疑问、组织讨论等。教师应鼓励学生之间的合作与交流，共同解决问题和分享经验。作业评价：教师应及时对学生的作业进行评价和反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。教师应关注学生的个性化差异和进步情况，给予肯定和鼓励。作业展示与分享：教师可以组织作业展示和分享活动，让学生展示自己的作品和研究成果，增进相互之间的了解和交流。-教师可以邀请行业专家或学者进行点评和指导，提高学生的专业素养和实践能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：教科版高中信息技术选择性必修5三维设计与创意单元主题：第1单元三维设计概述课时设计：第1课时：1.1身边的三维设计与创意第2课时：1.2三维设计及其应用第3课时：1.3初识三维设计平台第1课时：1.1身边的三维设计与创意教学目标（一）信息意识学生能够识别并获取与三维设计相关的有效信息。学生能够分析三维设计信息对学习和生活的影响，判断其真实性、准确性和目的性。（二）计算思维学生能够将三维设计问题抽象为数学模型，并用形式化的方法表述。学生能够初步运用三维设计软件进行简单的模型构建。（三）数字化学习与创新学生能够利用网络资源和学习平台进行自主学习，了解三维设计的基本概念。学生能够结合实际需求，运用三维设计思维进行初步的创意分析。（四）信息社会责任学生能够了解并初步遵守三维设计领域的伦理道德规范。作业目标收集更多三维设计作品，分析其创意点，并完成一份简要的分析报告。教学过程导入新课（5分钟）展示具有创意的水杯图片或实物，引导学生观察并思考三维设计的要素和创意点。设计分析（15分钟）教师讲解水杯的三维设计要素，包括功能、造型、色彩和材质等。学生分组讨论并填写水杯设计简析表，分析不同水杯的创意点。创意实践（30分钟）学生以个人或小组为单位，设计一款具有创意的水杯，并绘制简图。分享设计成果，互相评价并提出改进建议。课堂小结（5分钟）总结三维设计的基本要素和创意分析方法。布置作业收集更多三维设计作品，分析其创意点，并完成一份简要的分析报告。学业评价过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和创新能力。作品评价：评价学生设计的三维水杯简图，包括创意性、实用性和美观性。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。第2课时：1.2三维设计及其应用教学目标（一）信息意识学生能够进一步理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值。学生能够分析三维设计技术在不同领域的应用案例，判断其对社会发展的影响。（二）计算思维学生能够运用三维设计思维，分析不同领域三维设计问题的解决方案。学生能够初步理解三维设计技术中的算法和数据处理方法。（三）数字化学习与创新学生能够利用网络资源，调研三维设计在不同领域的应用案例。学生能够结合实际需求，提出三维设计技术在特定领域的应用设想。（四）信息社会责任学生能够了解并遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德规范。作业目标调研三维设计技术在某一具体领域的应用案例，并撰写一份调研报告。教学过程案例分享（15分钟）学生分组展示事先收集的三维设计应用案例，包括医疗、建筑、影视、制造等领域。分析每个案例的应用内容和优点。讨论与交流（20分钟）学生分组讨论三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。分享讨论结果，形成小组报告。技术调研（20分钟）学生上网查找资料或亲身体验，了解虚拟现实、三维扫描和3D打印等三维设计相关技术。填写技术讨论列表，总结每项技术的设备、应用和理解。课堂小结（5分钟）总结三维设计在不同领域的应用和优点。布置作业调研三维设计技术在某一具体领域的应用案例，并撰写一份调研报告。学业评价过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论质量和合作能力。作品评价：评价学生的调研报告，包括内容的全面性、分析的深度和广度。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。第3课时：1.3初识三维设计平台教学目标（一）信息意识学生能够主动关注三维设计平台的最新发展动态。学生能够分析不同三维设计平台的特点和适用场景。（二）计算思维学生能够运用三维设计软件进行模型的构建、修改和优化。学生能够初步理解三维设计软件中的算法和数据处理流程。（三）数字化学习与创新学生能够熟练使用三维设计软件进行模型设计、渲染和输出。学生能够结合实际需求，利用三维设计软件进行创新设计和实践。（四）信息社会责任学生能够在三维设计过程中注重信息安全和知识产权保护。作业目标利用三维设计软件设计一款具有创意的三维作品，并准备进行展示和评价。教学过程软件介绍（10分钟）教师介绍常用的三维设计软件及其特点，推荐适合学生的软件版本。学生上网搜索并下载三维设计软件，安装到计算机上。平台操作（20分钟）教师演示三维设计软件的基本功能模块和操作方法。学生跟随演示进行实践操作，熟悉软件界面和常用工具。模型创建（30分钟）学生以水杯为例，利用三维设计软件创建三维模型。教师巡回指导，解决学生在操作过程中遇到的问题。作品展示与评价（15分钟）学生展示自己创建的三维模型作品，互相评价并提出改进建议。教师总结点评，强调三维设计的基本原则和技巧。课堂小结（5分钟）总结三维设计平台的基本操作方法和模型创建技巧。布置作业利用三维设计软件设计一款具有创意的三维作品，并准备进行展示和评价。学业评价过程性评价：观察学生在课堂上的操作熟练度、问题解决能力和创新能力。作品评价：评价学生设计的三维作品，包括创意性、实用性、美观性和技术难度。自评与互评：学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的收获和不足。课程总结通过本单元的学习，学生应该能够：理解三维设计与创意的基本含义，掌握三维设计在功能、造型、色彩和材质等方面的创意分析方法。了解三维设计在不同领域的应用案例和优点，分析三维设计技术给人们的生活、工作和学习带来的影响。认识三维设计平台的基本功能模块及其基础操作，学会利用三维设计软件创建和修改三维模型。提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等信息技术学科核心素养。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。还应关注学生的学习差异和个性化需求，提供有针对性的指导和支持。十六、大单元教学反思在本单元的教学实践中，我根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕“三维设计与创意”这一主题，设计了“身边的三维设计与创意”、“三维设计及其应用”和“初识三维设计平台”三个子主题的教学活动。通过项目式学习、探究式学习等多种教学方法，旨在全面提升学生的信息素养，特别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。以下是对本次大单元教学的反思，涵盖教学目标、作业目标、课程目标的设定与实施效果。一、教学目标设定的反思（一）信息意识本次教学设定了培养学生主动关注三维设计领域最新发展动态的目标，希望学生能够理解三维设计在信息社会中的重要性和应用价值，具备对三维设计相关信息的敏感度和判断力。通过教学，学生表现出对三维设计领域的浓厚兴趣，能够主动收集和分享三维设计的相关信息，但在对信息的真实性和准确性判断方面仍需加强。未来教学中，应增加更多批判性思维的训练，帮助学生学会筛选和验证信息。（二）计算思维在计算思维方面，我设定了让学生运用计算机科学领域的思想方法，进行三维设计的问题抽象、特征提取、模型构建和数据组织的目标。通过实际案例分析和软件操作，学生能够初步掌握三维设计的基本流程和方法，但在抽象问题和形式化表达方面