部编人教版五年级语文上册口语交际：父母之爱教案设计

课题I口语交际：父母之爱主备教师

【核心素养目标】

文化自信：在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

语言应用：能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

思维能力：学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊

重、理解对方。

审美创造：引导学生明事理、辨是非，提高语文能力。

【课前解析】

本次口语交际的话题是"父母之爱"，与本单元主题联系紧密，意在让学生对父母不同的

爱的方式发表看法，从而提高围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力。同时通过本次

口语交际活动，引导学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。教材以父母对

孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式，这些方式在生

活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。本次口语交际的任务是不仅能够评

价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时

的做法。

小贴士明确提出了这次口语交际的学习重点："说”的要求是不仅能够围绕话题"父母之

爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。“听"的要求是尊重别人的观点，对别人的

发言给予积极回应。要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以

先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重

对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。

【教学目标】

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

【教学重点】

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。

【教学难点】

能选择恰当的材料支持自己的观点。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过【教学过程】

程一、新课导入，引出交际话题

设教师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母

计之爱包围着。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，

是热情的鼓励，是严格的要求。读了《慈母情深》《父爱之舟》以

及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，相信大家对父母

之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的

父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱

的看法吧！

（出示课件3）教师过渡：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如

当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至

是无休止的唠叨、溺爱和打骂……这节课就让我们谈一谈对父母之

爱的看法吧。

（设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起

学生与话题之间的联系，为后面更好地进行口语交际奠定基础。）

二、初步明确交际要求

（出示课件4）教师明确口语交际的内容。

每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天老师和

同学们一起来阅读几则发生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己

的看法。

（出示课件5—7）学生自由读小故事，熟悉内容。

（出示课件8）教师出示交际小贴土。

◎选择恰当的材料支持自己的观点。

◎尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

教师帮助学生明确：观点明确选材恰当尊重他人积极回

应

教师提问：谁来说说这几点具体要怎么做？

预设1：观点明确指要有自己的观点和想法。

预设2：选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以

多种多样，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、

书报等传播媒介中看到、听到的材料。

预设3：尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。

预设4：积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时

给予恰当的回应。（出示课件9）

（出示课件10）教师鼓励学生。

1.勇于发言，大胆表现。

2.大方得体，文明有礼。

3.认真倾听，乐于提问。

（设计意图：引导学生阅读教材上的“小贴土”，联系已有生

活经验自读自悟，交流体会，理清交际要点，探究交际要点的具体

落实。）

三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点

（出示课件11）教师引导学生小组合作交流：我们先来交流第

一个事例，你如何看待小勇父亲的做法？生活中遇到类似经历时，

你是怎么做的？

合作要求：

①组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人都要发言。

②每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积

极回应。

小组内交流事例。

教室组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。

预设1：小勇爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，小勇心

里也一定很难受。这时候小勇爸爸要和小勇谈心，找到问题的所在。

光训斥，是解决不了问题的。（出示课件12）

预设2:我认为小勇爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。

我平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次

就不再犯错了。

师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞

同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？

预设1：当我和同学的意见一致时,我会说“我赞同某某的看法，

我在生活中也有这样的经历。或者某某的观点我很认可，我觉得……

我还搜集了这样的材料”。

预设2：当我和同学的意见不一致时,我会说“对于某某的观点，

我有一些不同的看法，我认为……或者你说得有道理，但我和你的

观点不一样，我认为小勇爸爸做得不对，因为我搜集到了这样的一

些材料...”

教师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家交流

到的这些说法，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、

微笑等。

教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持

自己的观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自

己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历，你是怎么解决

的呢？

预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会

哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进

卧室不理他。

教师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没

有办法帮帮他？

预设1：爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为

我好，我心里就舒服多了。

预设2:我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸

奖我，但是考不好就批评我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问

题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析失分的原因，从

而找到学习的方向。如果总是一味批评我，并不能解决问题。

教师小结：生活中，当遇到类似小勇的经历时，可站在父母角度

试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前

提下和父母进行沟通交流。

（设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上

一环节总结出的方法先进行同桌之间的交流，再进行全班交流，并

引导学生发现问题，并进行有针对性的指导和评价，旨在引导学生

在交际情境中学会根据交际要点进行交际。）

四、运用交际要点进行巩固练习

1.（出示课件13）教师引导交流：请根据刚才总结的经验和方

法在小组内针对事例二、三进行交流，想一想：你如何看待以上事

例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？

小组交流，教师巡视。

全班交流。

提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流

过程中穿针引线，引导学生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言,

充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主

题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进

行辩论。

预设1：孩子是要学会独立处理事情的。小雅的妈妈什么都帮

她做好了，小雅什么本领也没有学到，所以，一旦妈妈不在身边，

她什么也不会。所以小雅的妈妈不应该无微不至地照顾小雅。

预设2：我的妈妈以前是不让我干活儿的，她说我现在最重要

的是学习。然后，我对她说，光学习而不会其他技能是不行的。我

们要德智体美劳全面发展。所以，我跟着妈妈学了很多东西。现在

我都能做简单的饭菜了。（出示课件14）

预设3：小敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处,

引导孩子学会生活、亲近自然、接受锻炼、提高能力。我和妈妈进

行过交流，妈妈说她看到很多教育专家都鼓励这样平等的教育方式。

预设4：我喜欢小敏的爸爸。他既没有打骂孩子也没有溺爱孩

子，而是和孩子做好朋友。这样的家庭里成长的小敏，一定会积极

阳光，乐观向上。（出示课件15）

2.教师引导：假如小勇的爸爸、小雅的妈妈就在你的面前，你

会怎样去劝说他们？我来扮演他们，请你们来和我进行交流吧！

学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气

委婉，并根据学生的表现进行评价。

教师小结：当我们跟他人交流对一件事的看法时，要学会选择

恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要尊重他人，

积极回应。（出示课件16）

（设计意图：在事例一的交际过程中，学生对交际要点和方法

有了充分的体会，在此基础上通过小组合作的方式针对事例二、三

进行巩固练习，在创设的情境中展开充分的交流，并通过互评的方

式进一步提高学生的表达能力。）

五、课堂小结

教师总结：通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交

流的方法，也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱,

我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示感谢；当你的看法

和他们不同时，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和

沟通都是爱父母的表现。希望我们和父母之间因交流而变得更加亲

密！

【板书设计】

父母之爱

勇于发言大胆表现

大方得体文明有礼

认真倾听乐于提问

【课后反思】

从这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常

紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真

情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。

1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。

口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者

即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的

生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对

能力”这一环节就很好地体现了这一理念。

2.丰富有效的互动方式。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、

教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互

动、师生互动、群