高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境教学设计 新人教版必修3

高中生物第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教学设计新人教版必修3一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境

2.教学年级和班级：高中生物必修3

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标

1.生命观念：使学生建立内环境与细胞生活的环境的概念，理解内环境稳态的重要性，形成对人体生命活动的整体认识。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究：通过观察、实验和分析，培养学生探究内环境稳态维持机制的能力。

4.社会责任：培养学生关注人体健康，了解内环境稳态失调引起的疾病，提高关爱生命、关注健康的意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本概念，对细胞结构、生物分子等有一定的了解。他们可能已经接触过细胞膜、细胞质等概念，但内环境与细胞生活的环境的知识可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学感兴趣，具备一定的观察和实验能力，喜欢通过实验和图片来理解抽象的概念。在学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和小组合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对内环境稳态的概念难以理解，难以把握内环境稳态的重要性。此外，学生可能对实验设计和数据分析感到困惑，不知如何运用所学知识解释生活中的生物学现象。四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备、显微镜、试管、试剂等实验器材。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于展示课件和补充资料。

3.信息化资源：生物学相关的视频教程、图片资料、在线实验模拟等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法等。五、教学流程

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备实验器材和试剂，确保教室内的多媒体设备正常运行。向学生发送课程预习资料，要求学生预习本节课内容，了解细胞生活的环境及其重要性。

2.课程导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，如细胞结构、生物分子等。接着，展示一张人体细胞的图片，提问学生：“你们认为这张图片中的细胞生活在什么样的环境中？”从而引出本节课的主题——细胞生活的环境。

3.知识讲解（15分钟）

教师运用PPT课件，详细讲解细胞生活的环境及其重要性。重点阐述内环境稳态的概念、意义及其维持机制。期间，教师可通过举例、动画等形式帮助学生理解抽象的概念。

4.实验演示（10分钟）

教师进行一个简短的实验演示，如模拟内环境稳态的实验，让学生直观地感受内环境稳态的重要性。实验过程中，教师引导学生观察、思考，并解释实验现象。

5.小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，让他们根据实验现象和所学知识，讨论内环境稳态维持机制。教师巡回指导，解答学生的问题。

6.课堂总结（5分钟）

教师邀请学生代表分享小组讨论的成果，总结内环境稳态的概念、意义及其维持机制。同时，教师对本节课的重难点进行梳理，确保学生掌握。

7.课后作业（5分钟）

教师布置一道课后思考题，要求学生结合所学知识，分析生活中的生物学现象。如：“为什么人在发烧时需要多喝水？”

8.教学反思（5分钟）

教师在课后对本次课程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下次课程做好准备。

整个教学流程共计45分钟，充分体现了本节课的重难点，注重学生的参与和实际操作，有助于提高学生的学习兴趣和生物学核心素养。六、知识点梳理

1.细胞生活的环境：细胞外液，包括组织液、血浆和淋巴。

2.内环境稳态：体内渗透压、温度、pH等理化特性和化学成分呈现动态平衡的过程。

3.内环境稳态的维持机制：神经-体液-免疫调节网络。

4.内环境的稳态失调：举例说明内环境稳态失调引起的疾病，如糖尿病、高血压等。

5.内环境稳态的意义：维持细胞正常生理功能，促进人体健康成长。

6.内环境稳态与生活实例：分析生活中的生物学现象，如饮食、运动等对内环境稳态的影响。

7.内环境稳态与疾病：探讨内环境稳态失调与疾病之间的关系，如发烧、感冒等。

8.实验设计与分析：学会设计实验，观察实验现象，分析实验结果，如模拟内环境稳态实验。

9.生物学现象的解释：运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如干旱条件下植物的水分吸收。

10.内环境稳态的教学策略：讨论内环境稳态的教学方法，如案例分析、小组讨论等。七、板书设计

1.内环境稳态的概念：

①内环境稳态：体内渗透压、温度、pH等理化特性和化学成分呈现动态平衡的过程。

②维持机制：神经-体液-免疫调节网络。

2.内环境稳态的意义：

①维持细胞正常生理功能

②促进人体健康成长

3.内环境稳态与生活实例：

①饮食：食物摄入对内环境的影响

②运动：运动对内环境的影响

4.内环境稳态失调与疾病：

①举例说明内环境稳态失调引起的疾病，如糖尿病、高血压等。

②内环境稳态失调与疾病之间的关系

5.实验设计与分析：

①设计实验，观察实验现象

②分析实验结果，如模拟内环境稳态实验

6.生物学现象的解释：

①运用所学知识，解释生活中的生物学现象。

②如干旱条件下植物的水分吸收。

7.内环境稳态的教学策略：

①讨论内环境稳态的教学方法，如案例分析、小组讨论等。

板书设计要求条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆内环境稳态的相关知识。八、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结：

①回顾本节课所学内容，内环境稳态的概念、意义、维持机制及其与生活实例和疾病的关系。

②强调内环境稳态对细胞正常生理功能和人体健康的重要性。

③总结实验设计与分析的方法，以及解释生物学现象的思路。

2.当堂检测：

①选择题：判断内环境稳态的维持机制、内环境稳态失调引起的疾病等。

②简答题：举例说明内环境稳态失调引起的疾病，并分析其与内环境稳态的关系。

③实验设计题：设计一个实验，观察实验现象，分析实验结果，如模拟内环境稳态实验。

检测目的：巩固所学知识，提高学生的理解和应用能力。通过检测，教师可及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

教学反思：根据学生的检测结果，总结教学过程中的优点和不足，对教学方法和策略进行调整，以提高教学效果。同时，针对学生的薄弱环节，加强辅导和练习，确保学生掌握内环境稳态的相关知识。

九、课后作业

1.要求学生完成课后思考题，深入思考内环境稳态的概念和意义，以及在生活中如何维持内环境稳态。

2.鼓励学生进行课外阅读，了解内环境稳态失调引起的疾病及其治疗方法，拓宽知识面。

3.提醒学生关注身体健康，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动等，以维持内环境稳态。

十、教学反思

1.教师在课后对本次课程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下次课程做好准备。

2.针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。

3.关注学生的个性化需求，给予个别辅导，确保学生掌握内环境稳态的相关知识。九、典型例题讲解

例题1：内环境稳态的维持机制

题目：请简述内环境稳态的维持机制。

答案：内环境稳态的维持机制包括神经-体液-免疫调节网络。神经调节通过神经系统调节体内各器官、系统的活动，以维持内环境的稳定；体液调节通过激素及其他化学物质随血液运输到达全身各处，对人和动物的生命活动进行调节；免疫调节通过免疫系统识别和排除抗原性异物，维持内环境的稳定。

例题2：内环境稳态与生活实例

题目：举例说明内环境稳态与生活实例的关系。

答案：例如，饮食对内环境稳态的影响。合理饮食可以提供身体所需的营养物质，维持血糖水平的稳定，从而保持内环境的平衡。而过度饮食或饮食不均衡可能导致血糖水平波动，影响内环境的稳态。

例题3：内环境稳态失调与疾病

题目：请举例说明内环境稳态失调引起的疾病，并分析其与内环境稳态的关系。

答案：例如，糖尿病。糖尿病是由于胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素反应不足，导致血糖水平升高。血糖水平的稳态失调会影响细胞的正常功能，导致各种并发症，如心脏病、肾病等。

例题4：实验设计与分析

题目：设计一个实验，观察实验现象，分析实验结果，如模拟内环境稳态实验。

答案：实验设计：设置一个模拟内环境稳态的实验，通过调节温度、湿度等环境因素，观察生物体（如小白鼠）的生理反应。

实验现象：在适宜的温度和湿度条件下，生物体表现出正常的生理状态；而在极端温度或湿度条件下，生物体可能出现生理不适或疾病症状。

实验结果分析：通过实验结果，可以得出结论，适宜的温度和湿度有利于维持生物体内环境的稳态，而极端条件可能导致内环境稳态