2023一年级数学上册 2 位置《左右》说课稿 新人教版

2023一年级数学上册2位置《左右》说课稿新人教版一、教学内容

《左右》选自2023一年级数学上册第二章位置，本节课的主要内容是让学生掌握和理解左右方向的辨别，并能运用到日常生活之中。具体内容包括：

1.认识左右，了解左右的含义；

2.学会以自身为中心，辨别自身左右的物体；

3.学会以物体为中心，辨别物体左右的物体；

4.能够在实际情境中运用左右描述位置；

5.培养学生的空间观念和观察力。二、核心素养目标

1.培养学生空间观念，能通过观察和体验，理解左右的相对性，形成对空间方向的直观感知；

2.发展学生逻辑思维，学会运用左右描述物体位置，提高分析和解决问题的能力；

3.增强学生团队协作意识，能够在小组活动中，与他人共同完成位置辨别任务，提升沟通与协作能力；

4.培养学生将数学知识应用于生活的意识，激发学习兴趣，提高解决实际问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了：一年级学生在之前的学习中已经认识了上下、前后等基本方向，为本节课学习左右打下了基础。此外，学生在日常生活中已有一些关于左右的直观经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较浓厚。他们在动手操作、游戏活动中表现出较强的学习能力。此外，学生偏向于通过直观、具体的方式学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一年级学生来说，左右概念的抽象性可能导致他们在理解和应用时出现困难。此外，学生在辨别左右时可能会受到自身视角和位置的影响，容易混淆。在小组活动中，学生可能需要提高沟通协调能力，以更好地完成合作任务。

4.针对学生特点，教师应采用生动有趣的教学方法，如情境创设、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们克服困难。同时，关注学生的学习差异，给予个性化的指导，提高教学效果。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象比喻，为学生讲解左右概念，使其在理解的基础上记忆和运用。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受左右，提高空间感知能力。

3.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如“找不同”、“猜谜语”等，激发学生学习兴趣，培养动手操作和团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、教学视频等展示左右方向的实例，帮助学生直观地理解左右概念。

2.实物演示：使用教具、模型等实物，让学生在观察和操作过程中，加深对左右方向的认识。

3.教学软件：运用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中练习和巩固左右方向的辨别，提高学习效果。

具体教学过程如下：

1.导入新课：通过PPT展示一幅有趣的图片，图片中有两个小朋友在玩游戏，一个在左边，一个在右边。引导学生观察图片，激发他们对左右方向的好奇心。

2.讲解概念：用讲授法为学生讲解左右的概念，结合实例进行说明，让学生在理解的基础上掌握左右。

3.情境体验：组织学生进行小组活动，模拟生活场景，如教室、操场等，让学生在实际情境中辨别左右，提高空间感知能力。

4.游戏互动：设计“找不同”游戏，让学生在游戏中练习辨别左右，增强动手操作和团队协作能力。

5.实物演示：使用教具、模型等实物，让学生在观察和操作过程中，加深对左右方向的认识。

6.互动软件：运用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中巩固左右方向的辨别，提高学习效果。

7.总结评价：对本节课的学习内容进行总结，对学生的表现给予评价和鼓励，激发学生学习数学的兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对左右方向的好奇心，为新课学习做铺垫。

过程：教师通过展示一幅有趣的图片，图片中有两个小朋友在玩游戏，引导学生观察并提问：“你们能告诉老师，哪个小朋友在左边，哪个在右边吗？”通过这个生活情境，让学生初步感知左右方向。

2.新课讲解（10分钟）

目标：使学生理解左右的概念，掌握辨别左右的方法。

过程：教师用生动的语言和实例，为学生讲解左右方向的概念。通过自身演示，让学生观察并模仿，学会以自身为中心辨别左右。

3.情境体验（20分钟）

目标：培养学生的空间观念，提高他们在实际情境中辨别左右的能力。

过程：将学生分成小组，模拟教室、操场等生活场景，让每个学生描述自己在小组中的位置，如“我在小明的左边”。通过实际操作，让学生体验和感知左右方向。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队协作能力，提高解决问题的能力。

过程：教师提出问题，如“如何帮助小兔子找到藏在左边树洞里的胡萝卜？”，让学生小组讨论并给出解决方案。讨论过程中，教师巡视指导，给予提示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：巩固所学知识，培养学生的表达能力。

过程：各小组代表展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。同时，邀请其他学生补充和评价，共同提高。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，强化学生对左右方向的认识。

过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结辨别左右的方法。同时，强调学生在日常生活中多观察、多运用，提高空间观念。最后，布置课后作业，巩固所学知识。六、学生学习效果

1.理解左右概念：学生能够理解左右的含义，知道左右是相对的，并能以自身或物体为中心辨别左右。

2.空间观念培养：通过情境体验和游戏互动，学生提高了空间感知能力，能够在实际情境中准确地辨别左右。

3.逻辑思维发展：学生在讨论和解决问题的过程中，运用左右描述物体位置，提高了分析和解决问题的能力。

4.团队协作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了沟通与协作能力。

5.数学知识应用：学生能够将所学的左右知识应用于日常生活，解决实际问题，提高了解决问题的能力。

6.学习兴趣激发：本节课通过生动有趣的教学方法和游戏活动，激发了学生学习数学的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。

具体表现如下：

1.学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出对左右方向的高度关注。

2.在情境体验环节，学生能够迅速找到自己的位置，并准确地描述出其他同学的位置关系。

3.学生在小组讨论中，能够充分发挥团队协作精神，共同解决实际问题。

4.通过课堂展示和点评，学生能够自信地分享自己的学习成果，并对其他同学的表现给予积极评价。

5.课后作业完成情况良好，学生能够将所学知识运用到实际情境中，解决生活中的问题。

6.学生在学习过程中，表现出对数学知识的浓厚兴趣，为后续学习奠定了基础。七、教学反思

在本次《左右》的教学中，我发现学生们对左右方向的概念有了很好的理解和掌握。他们通过情境体验、游戏互动等环节，不仅学会了辨别左右，还能将这一知识应用到实际生活中。以下是我在教学过程中的几点思考：

1.创设情境对学生理解左右概念很有帮助。通过生活中的实例，学生们能够更加直观地感知左右，这有助于他们建立起空间观念。在今后的教学中，我还要多设计一些贴近生活的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.游戏教学法的运用激发了学生的学习兴趣，提高了他们的动手操作和团队协作能力。在游戏过程中，学生们积极参与，主动思考，这让我深感欣慰。今后，我会继续探索更多有趣的游戏，让数学课堂变得更加生动活泼。

3.学生在小组讨论环节表现出较强的团队协作能力，他们能够互相帮助，共同解决问题。这说明我们在日常教学中要注重培养学生的团队协作意识，让他们在合作中成长。

4.课堂展示与点评环节，学生们敢于表达自己的观点，这有助于提高他们的自信心和表达能力。作为教师，我们要多给予学生展示自己的机会，鼓励他们大胆地说出来。

5.在教学过程中，我也注意到有些学生在辨别左右时仍然存在困难。针对这一问题，我将在课后进行个别辅导，帮助他们克服困难。

6.本次教学中，我尝试运用多媒体设备和教学软件，提高了教学效果。今后，我要继续学习和掌握更多的现代化教学手段，为学生们提供更加丰富多彩的课堂体验。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的学习热情，积极参与教学活动，主动举手发言，表现出对左右方向概念学习的浓厚兴趣。

-学生在情境体验和游戏互动环节，能够迅速理解并辨别左右，互动氛围良好。

-学生在小组讨论中，能够充分发挥团队协作精神，共同探讨解决问题的方法。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节，能够清晰表达自己的观点，对其他小组的展示给予积极评价。

-学生通过展示，巩固了对左右方向的认识，提高了表达能力。

-学生在评价过程中，能够发现他人的优点和不足，互相学习，共同提高。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生能够掌握左右方向的概念，并能运用到实际情境中。

-测试结果显示，学生对左右方向的辨别能力较强，达到了教学目标。

-对于测试中暴露出的问题，教师应及时给予指导和反馈，帮助学生弥补知识漏洞。

4.课后作业：课后作业完成情况良好，学生能够将所学知识运用到实际情境中，解决生活中的问题。

-作业中，学生展现了较好的空间观念和解决问题的能力。

-教师通过作业批改，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师要及时给予积极评价，鼓励学生继续保持学习热情。

-针对学生在学习过程中遇到的困难，教师应进行个别辅导，给予针对性的指导和建议。

-教师要关注学生的成长和进步，定期与家长沟通，共同促进学生的全面发展。九、内容逻辑关系

①重点知识点

-左右方向的定义与辨别

-以自身或物体为中心辨别左右

-左右方向在实际情境中的应用

②关键词

-左右

-辨别

-空间观念

-实际应用

③重点句

-“左边是指在我面对的方向的哪一边，右边是指在我面对的方向的另一边。”

-“当我站在教室中间，我左边是窗户，右边是黑板。”

-“在小组活动中，我们通